淺議新課標下小學數學教學方法的轉變

王遠方

【摘 要】伴隨著我國教育體制改革的不斷深入，教學方法和教學思維的變革也在進行之中。我國的教學體系中，小學教育階段是我國教學體系中的基礎部分，也是我國全面提升教育教學水平的基礎性工程，對于提升我國教育水平具有重要的影響作用。而小學數學在學生的邏輯思維能力和基本運算能力方面具有獨特作用，尤其是在小學階段，數學能力的培養具有重要的先導性、基礎性作用。因此在新課標下加強對小學數學的教學方法的研究，并結合當前的教學實踐中我國小學數學教學方法中存在的主要問題，對之進行針對性地分析、研究，提出具體的對策進行教學方法的轉變。

【關鍵詞】新課標 小學數學 教學方法 轉變

一、引言

目前，小學數學的教學方法并沒有較大的轉變，仍舊是以上世紀我國自蘇聯引進的教學體系之下進行改進的，在體制機制上并沒有突破性進展。當前我國的新課程標準已經發布，各個學科正在依照新課標為依據進行相應的改革，進一步提升我國教學水平完善相關的教學方法體系。小學數學作為提升學生綜合能力的重要基礎性學科，在新課改的要求下加強教學方法的研究，已經成為當前小學教學體系改革的重點工作之一。因而在新課改的背景之下對小學數學教學方法的轉變強化研究，對于在這個過程中更好的指導小學數學教學方法的轉變具有積極意義，也是完善相關研究理論體系的必然要求。

二、新課標下小學數學教學方法轉變的原則

1.堅持學生在小學數學教學體系中的主體性地位

在數學教學體系的改革中應當以學生為教學方法的改革中心，強化學生在教學實踐中的主體地位。無論是在教學過程中還是在教學思維方式上，都應當注重學生作為教學方式進行改革的主體地位，注重在新的教學方法中發揮學生的自主思維和自主探究意識。這也是學生主體地位的具體體現。

2.強化小學數學學科與教學體系中的其他學科的聯系

在小學數學教學方式的轉變上應當注重強化與其他學科的聯系，形成多個學科的小學教學課程體系化發展格局，同時通過小學教學體系化的發展，以體系化發展的格局促進各個學科的協調發展。在堅持學生的主體地位的基礎之上，小學數學教學方式的轉變加強各個學科之間的聯系，促進學生在各個學科之間可以協調的共同發展自己的綜合能力，確保學生的全面、綜合發展。在教學方法和相關的教學轉變上運用體系化的手段進行強化，也可以促進小學數學教學方法進行有效協調，提升小學數學教學方式的水平。以小學數學教學方式的轉變帶動其他學科進行轉變，還可以以其他學科的相關變革促進，強化各個學科之間的聯系。

3.注重突出數學學科的應用價值

將數學納入到小學教學體系之中，其目的就是為了對小學生進行基礎性的運算能力訓練，同時通過小學數學的學習之后強化學生的邏輯思維能力和思考的嚴謹性，強化學生的理性認知能力。因而在數學教學方式的轉變之中不應當對此予以削弱，而應當對小學數學的這些應用價值進行進一步強化，幫助提升小學數學在教學體系中的應用價值。再者，小學數學學科的應用價值就在于對學生的綜合能力的培養方面，而這一切應當以學生作為改革的主體，強化學生的自主學習能力和綜合能力的提升。

4.小學數學的教學方法轉變緊密結合小學教學階段特點

小學教學作為我國教學體系中的基礎階段，在學生的培養方面具有重要的基礎夯實作用，這也是我國教育體系中最重要的學習階段之一。小學數學作為這個教學階段中相對較為重要的學科對于小學數學體系和教學方法的完善具有重要的促進作用，同時在小學生的綜合能力培養以及小學生的邏輯思維能力培養方面發揮著獨特的價值。在小學數學教學方式的轉變上就應當將二者的特點有效地結合起來，才能更好的發展小學教學體系以及小學數學教學方式，進一步提升學生在教學體系中的主體地位以及我國的小學教學水平。

三、轉變小學教學方法的具體措施探索

1.強化團隊學習與合作

結合當前社會發展的趨勢和小學數學的價值體現，應當在教學方式的轉變上注重強化團隊合作和團隊學習，以強化團隊意識在教學中的鍛煉。在教學中，可以通過劃分數學學習小組或者布置團隊性任務以教師作為團隊活動的指導，既可以發揮學生在學習中的主體地位，還可以強化學生的自主學習意識與團隊意識，因而可以最大限度地提升小學數學教學的應用價值。

2.將小學數學教學與實踐相結合

小學數學的學習最終仍舊是為了使學生可以將自己學到的相關知識、技能和思維應用到社會實踐之中。因此在小學數學教學中要與實踐相結合，這也是為了強化學生的實踐能力為學生的學習能力提供實踐性的目標導向。比如，在教學中對教學方法設定基本社會實踐背景，通過背景的設定還能強化學生對相關知識的理解，加強自己在知識學習中的記憶，提升教學的實踐效果。進一步完善相關的方法。

3.強化學生自主學習能力

小學階段正是培養學生學習習慣的重要階段，因此在小學數學的教學方式轉變上就應當注重學生的自主學習能力的培養。這種教學的方法能夠使學生在獨立的思考中培養善于發現問題和提出問題以及分析問題的科學精神，并且學生能夠在找到答案后體會到成就感，有助于學生學習興趣的培養。組織學生自主探索、合作交流與鼓勵學生獨立思考并不沖突，相反學生的自主探索與合作交流應該是建立在獨立思考的基礎上的，在這個過程中，教師可以采用學生分組合作學習的教學方法來實現學生自學能力以及合作能力的提高。

當前正在推行的新課改，對數學教學方法和教學思想的指導提出了相對具體的要求。這也是當前小學數學教學方式進行轉變的基本遵循。文中通過對小學數學教學方式轉變的原則進行探究，并對其進行相關的深入分析，結合我國小學教學階段的特點和小學數學的發展規律，提出了相應的解決對策，進一步完善了我國的理論研究體系為正在推行的小學數學教學方式轉變提供了一般性方法指導。這是小學數學教學方式進行轉變的必然要求。

參考文獻

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