提高初中班主任管理工作效率的研究

徐甫安

【摘 要】初中教育階段的學生處于青春期，處在身心發展的轉折階段，因此初中班主任管理工作的重要性也尤為突出。基于當前初中班主任管理工作中存在的問題，尤其是工作效率低下的問題，需要廣大初中班主任教師集中開展研究工作。班主任教師是班級工作的核心領導，班主任教師的班級管理質量對學生的學習質量也會產生直接的影響。因此本文集中分析初中班主任管理工作效率提升的策略，旨在為初中班主任工作者提供一定工作方法參考。

【關鍵詞】初中 班主任管理 教育藝術 分析

隨著我國教育事業的不斷發展，學校教育質量也逐漸提升，其中班主任工作是學校教育工作中的重要內容，能夠促進班級紀律和學習范圍的和諧發展，為學生提供良好的學習環境，并且有效的班級管理工作還能夠引導學生的思想意識發展，幫助學生樹立積極正確的人生觀念。但是從以往的工作實踐中發現，初中班主任管理工作效率低下，主要就是因為班主任管理工作中出現的問題沒有得到正視和解決，使班主任工作面臨更大的困境。

一、加強班主任隊伍的素質培養

班主任是班級管理工作的主要負責人，班主任的個人素質對于班級管理的整體質量是具有深遠影響的，因此班主任教師需要不斷提升自身素質，為班級管理工作質量的提升奠定良好基礎。筆者結合自身的實踐教學經驗，建議加強班主任素質主要從以下兩方面進行：第一，班主任自身要樹立終身學習觀，重視理論知識學習，特別是注意哲學思想的藝術性運用，努力做到德育與行為規范相結合、尊重個性與制度約束相結合，將新課標理念付諸班級管理實踐；第二，學校方面應不斷豐富班主任在校培訓內容及形式，適時舉行有關學習活動，通過一定的獎懲制度激勵其努力提高自身工作水平，同時應鼓勵班主任進行經驗交流，促進互相進步。

二、采用制度化班級管理策略

班級管理制度是班主任教師開展班級管理工作的重要依據，因此初中班主任教師應該積極進行制度化的班級管理策略的建立和應用。初中班主任在實際管理工作中，應該以學校管理制度作為重要的參考，制定合理的班級管理制度。具體而言，應該將班級行為規范和班級管理條例等都作為具體內容，制度內容上應該包括班級文化建設、班級傳統、班風等不成文的管理制度[2]，教師還應該幫助學生進行積極、健康的思想行為意識和習慣的養成，為良好的班風的形成奠定重要的基礎。

三、幫助學生提升自主能力，配合班級管理工作

初中生處于身心發展的重要時期，但是身心發展還不成熟，自我管理意識還比較薄弱，相對來說具有很明顯的叛逆特征，但是學生是班級活動中的主體，如果想要提升班級管理水平，需要教師不斷引導學生，激發學生的自我管理意識。初中班主任在班級管理工作中需要著重改善初中生的自我意識與自主管理能力，讓學生學會自我管理自身的行為與思想。在培養學生自我管理與自主能力的過程中，如果學生出現了不適應、叛逆或抵觸的情況，班主任要耐心指導，從初中生的心理特征與心理需求出發，明確初中生的心理狀態與要求，并且有針對性地制定相關的班級管理策略。同時，班主任還要就學生出現抵觸與叛逆心理的原因進行深層次的探索分析 ，并且根據不同原因來制定相關的解決方案 ，始終秉持著循序漸進的原則來引導學生，讓學生能夠逐漸地接受自己的管理方式，積極主動地配合班級管理工作，并且逐漸擁有良好的自主管理能力。另外，在培養學生自主管理能力的過程中，班主任還需要關注不同學生之間存在的差異性，有針對性地根據不同性格、不同心理特征 、不同自主管理水平的情況來制定有效的管理措施 ，從而實現提升班級管理的工作效率 。

四、贊美教育，鼓勵管理

針對初中生的年齡特征來說，贊美教育策略和鼓勵管理方法的應用能夠起到激勵學生的重要作用，因此初中班主任教師應該在日常的班級管理工作中鼓勵學生參與到班級管理活動中，并從學生的內心出發，了解學生的內心渴望，堅持實行贊美教育，以鼓勵和贊美為主幫助學生建立起自信心，提升班級管理工作的實效性。比如，筆者在班主任管理期間，將班級“大”管理化分成為小組“小”管理，對于各個組的管理情況實行縱向評比和橫向評比。縱向評比主要是針對不同階段的小組表現進行綜合考量，依據分數確定 “進步小組”，提升學生參與班級管理的積極性。就橫向評比來說，要求小組之間進行相互評比，管理效果最佳的小組成為 “模范小組”，起到樹立榜樣的作用。除此之外，筆者還在班級中設立了 “個人突出表現” 獎，對于班級管理活動中表現比較突出的個人，進行表彰。

五、合理選擇班干部 ，輔助班級管理工作

初中班主任在進行班級管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手 。在選擇班干部的過程中，班主任要充分尊重班級意見，使用民主投票的方式來選取班干部。通過班主任、學生投票所選擇的班干部同時獲得了班主任與學生認可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進行。班級管理制度是班級管理中的重要內容，而班干部就是站在學生角度來制定班級管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達學生的意見與建議的基礎上參與到班級管理制度的制定中，并且，班干部還可以輔助班級管理制度的落實，嚴格遵守班級管理中的任何獎勵或懲罰的制度 。

綜上所述，班主任是班級管理工作的主要負責人，因此班主任教師應該承擔起主要的班級管理責任，依據學生的實際情況和班級需求，制定合理的班級管理制度，激發學生的自我管理意識。基于班主任管理工作效率低下的問題，本文著重分析了提升初中班主任管理工作效率的策略，旨在促進初中班主任管理工作水平的提升。在進行班級管理的過程中，教師一定要轉換教學觀念，提高自身的綜合素養以及管理水平，建立起良好的師生關系，只有這樣才可以更好的提高班級管理質量，促使學生可以更好的發展下去。

參考文獻

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