淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的交際性原則

賴紅梅

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該把交際性原則貫徹在其中。才能達(dá)到把小學(xué)英語(yǔ)課當(dāng)成是一堂“技能”課，是一項(xiàng)課堂中的最基本“活動(dòng)”。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上教師要精講多練，要讓孩子學(xué)會(huì)用英語(yǔ)輕松交談。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際，這意味著要全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而掌握外語(yǔ)最有效的途徑就是通過(guò)交際實(shí)踐。

一、必須認(rèn)識(shí)和理解英漢兩種交際文化的差異

英語(yǔ)交際文化涉及面非常廣，簡(jiǎn)單的問(wèn)候、道歉、拒絕等等都有很大的差異。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，也要更多地讓同學(xué)們識(shí)別和了解英漢兩種交際文化的差異。例如中國(guó)人見(jiàn)到老師總是稱呼：“老師，您早。”而我們英語(yǔ)課堂上常用的“Good morning，teacher.”就不是太正確，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)里teacher只是一種職業(yè)，一般不用作稱呼，應(yīng)改為“Good morning，Sir/Miss. ”

二、盡量創(chuàng)設(shè)情景以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的交際化

小學(xué)英語(yǔ)課堂是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的反復(fù)、多向、多渠道的交際過(guò)程，教學(xué)中要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親自去經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)交際本領(lǐng)必經(jīng)的交際過(guò)程。教師要努力激活整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把交際活動(dòng)貫穿于每一個(gè)教學(xué)步驟之中，通過(guò)設(shè)計(jì)種種情景，開(kāi)展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)或利用一些游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容，也可將所學(xué)的對(duì)話或課文讓學(xué)生表演，這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、想象力、表演能力以及性格來(lái)決定分配給學(xué)生的角色，使學(xué)生們既在輕松活潑的氣氛中掌握了所學(xué)內(nèi)容，又進(jìn)行了交際化訓(xùn)練。在開(kāi)展這些課堂教學(xué)語(yǔ)言交際訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為中心這一基本原則，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，這就需要教師對(duì)學(xué)生在交際中的出錯(cuò)具有一定的容忍度，如果對(duì)每位學(xué)生每次錯(cuò)誤必須糾正，會(huì)讓學(xué)生失去交際的欲望，對(duì)交際活動(dòng)產(chǎn)生心理抵觸，教師要盡力讓學(xué)生在一種健康、良好、輕松向上的心理狀態(tài)中進(jìn)行語(yǔ)言交際。

三、攻破課本中心、課堂中心和教師中心，提高交際能力

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)重視課本，但如果完全利用課本知識(shí)教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)交際的目的，所以在教學(xué)中要增加英語(yǔ)材料的輸入。在利用課本的同時(shí)，多使用多媒體教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語(yǔ)言材料。這樣，學(xué)生很快就能深刻地感到，可以利用書(shū)本上的英語(yǔ)去學(xué)習(xí)、了解、享受、創(chuàng)造生活。

課堂是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)合，但是光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交際能力只不過(guò)是一種良好的愿望而已。無(wú)論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，如果沒(méi)有課前、課后的密切配合，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。作為交際工具，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂。如果把語(yǔ)言當(dāng)成一門(mén)課或一門(mén) 知識(shí)來(lái)學(xué)，那么離交際的目標(biāo)就越來(lái)越遠(yuǎn)了。因此，學(xué)好并用好一門(mén)語(yǔ)言必須從課堂中心跳出來(lái)，創(chuàng)造出一條課內(nèi)與課外結(jié)合，新課與舊課結(jié)合，復(fù)習(xí)與講新結(jié)合，游戲與講練結(jié)合的新道路。把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)都納入到以學(xué)生為主體的生動(dòng)、有趣的言語(yǔ)活動(dòng)中去。不論聽(tīng)錄音、看錄像、講故事、學(xué)歌曲，還是角色扮演或?qū)υ挾际窃谒鶎W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上有新課，有練習(xí)；課外活動(dòng)，業(yè)余自學(xué)也有新課，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，而且用這種語(yǔ)言交流思想，做實(shí)事，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師的作用固然重要，但學(xué)生不能完全依賴于教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)”的良好習(xí)慣上。利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生從一開(kāi)始就接觸標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的發(fā)音，規(guī)范工整的書(shū)寫(xiě)，生動(dòng)有趣的情景，可意會(huì)難言表的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生理解英語(yǔ)源于生活又應(yīng)用于、融合于生活的功能，感覺(jué)到語(yǔ)言的自然美，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。教師要充分利用直觀教具和電教設(shè)備代替枯燥的講解，教師要從旁指引、輔導(dǎo)和解疑，讓學(xué)生直接同活生生的英語(yǔ)見(jiàn)面，直接主動(dòng)地吸收、了解、練習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。讓學(xué)生跟錄音學(xué)，跟錄像學(xué)，跟英國(guó)、美國(guó)人學(xué)，跟同學(xué)互相學(xué)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅理解了語(yǔ)言材料、而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，領(lǐng)悟了非語(yǔ)言材料的運(yùn)用。這樣對(duì)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立人格，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有重要意義。

突破課本中心，使學(xué)生接觸許多“活”的課本；突破課堂中心，使學(xué)生找到更廣闊，更生動(dòng)的課堂；突破教師中心，使教師無(wú)處不在。世界現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入交際時(shí)代，交際教學(xué)的健全和完善尚需我們付出長(zhǎng)期的努力。但無(wú)論如何，交際教學(xué)的核心思想強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的交際性原則，符合教學(xué)目的和教育規(guī)律，并將取得社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)同和支持。

總之，語(yǔ)言教學(xué)主要是實(shí)踐行為，它既是學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言實(shí)踐，也是教授者的語(yǔ)言實(shí)踐。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，決定著語(yǔ)言輸入的質(zhì)量。高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入才能提升學(xué)生語(yǔ)言輸出的能力，提高小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的課堂效率。教師應(yīng)該具有較高的語(yǔ)言敏感度，善于捕捉真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)意義語(yǔ)境。教師要多斟酌自己的教學(xué)語(yǔ)言，具有良好的語(yǔ)言教學(xué)意識(shí)才有助于搞好語(yǔ)言教學(xué)。