初中英語課堂教學(xué)中的情感教育探究

王艷

【摘 要】初中英語在初中教育階段是一門重要的學(xué)科，主要包括基礎(chǔ)詞匯、語法等各種內(nèi)容，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。在新課程改革背景下，初中英語教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，開展情感教育，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有助于融洽師生關(guān)系的建立。本文主要針對(duì)初中英語課堂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中英語 課堂教學(xué) 應(yīng)用

隨著我國與世界各國之間的交往逐漸密切，英語這門國際化通用語言顯得更加重要，社會(huì)上需要專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)人才，因而英語教學(xué)質(zhì)量受到了更對(duì)的關(guān)注。當(dāng)前我國正在深入開展新課程改革，根據(jù)以學(xué)生為教學(xué)主體這個(gè)核心，情感教育理念得到了廣泛應(yīng)用，要求教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生以積極的情感興趣進(jìn)行主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)，初中英語教師也要注重這一理念的實(shí)踐應(yīng)用。

一、教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，用積極的態(tài)度感染學(xué)生

由于初中階段的學(xué)生在身體與心理方面已經(jīng)逐漸趨于成熟，因此，情感教育手段對(duì)初中學(xué)生能夠起到一定作用。在初中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是教師的態(tài)度，積極的態(tài)度能夠感染學(xué)生，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。為此，需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)情感教育與初中課堂教學(xué)的融合：第一，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通、交流。情感教育要求英語教師采取互動(dòng)教學(xué)的方式，與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，拉近教師與學(xué)生間的距離，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。比如在講解詞匯知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的背誦式講解法過于枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用自己的肢體語言去講解詞匯，吸引學(xué)生的注意力。在講解動(dòng)詞時(shí)，像“hop，jump，dive”這些單詞，教師可以通過夸張的身體動(dòng)作給學(xué)生展示詞匯的含義；第二，用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生。初中階段學(xué)生依然喜歡模仿，極易受外界環(huán)境的影響，因此英語教師需要保持積極的教學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生提出的問題也應(yīng)當(dāng)及時(shí)給以解答；第三，以鼓勵(lì)取代批評(píng)。基于應(yīng)試教育的大環(huán)境，部分教師將目光緊盯在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生常常進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定其學(xué)習(xí)成果。然而，對(duì)于部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則過度批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生的努力無法得到肯定，失去學(xué)習(xí)興趣。情感教育要求英語教師給以學(xué)生充分的尊重，在教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使學(xué)生樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。

二、完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣

相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，情感教育的主要特點(diǎn)是課堂教學(xué)氛圍極度寬松，然而這種寬松并不意味著課堂教學(xué)環(huán)境處于一種失控的狀態(tài)，恰恰相反，采用情感教學(xué)模式的初中英語課堂教學(xué)環(huán)境秩序井然，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性空前高漲。在通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，需要特別注意以下幾點(diǎn)：一方面，教學(xué)內(nèi)容的選擇切中“要害”。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的枯燥、乏味導(dǎo)致他們已經(jīng)厭倦了課堂教學(xué)，因此為實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)效率的提高，需要從教學(xué)內(nèi)容的選擇入手。為提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，通過多種形式的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生重新建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的良好印象另一方面，建立具有針對(duì)性的教學(xué)情境。為保證英語課堂教學(xué)效率的提高，在設(shè)置課堂教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，并且，為保證英語課堂教學(xué)情境的適用性，需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)。以情感教學(xué)模式設(shè)立的英語課堂教學(xué)情境，能夠使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生微妙的情感，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。比如在口語教學(xué)中，如果教師只引導(dǎo)學(xué)生兩人一組讀課文，會(huì)過于死板，這時(shí)就可以用多媒體給學(xué)生展示圖片與人物，用圖片去明確口語交際的情境，使學(xué)生扮演圖片中的人物對(duì)象，促進(jìn)情感積極化。如“Excuse me. Im afraid I got lost. Can you show me the way to the station？”“Head straight up the street about two blocks then turn left.”

三、建立融洽的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氣氛

每一名學(xué)生都希望得到英語教師的認(rèn)可，在傳統(tǒng)教育模式下，初中英語教師承擔(dān)著巨大的教學(xué)壓力，因此在教學(xué)過程中無法照顧到每一名同學(xué)，這樣一來，部分沒有被照顧到的學(xué)生感覺自己被英語教師所拋棄，自己也就逐漸喪失了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，需要改善傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過程教師與學(xué)生間尷尬的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重新建立信心。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組織者，教師的一顰一笑、一句親切的話語、一個(gè)期待的眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生波動(dòng)，猶如一股暖流進(jìn)入學(xué)生的心田，這樣就有助于建立起緊密的師生關(guān)系，在這樣民主和諧的課堂氣氛中，學(xué)生們才會(huì)愿意積極的表現(xiàn)自己，努力的學(xué)習(xí)。教師在課堂提問的過程中，應(yīng)該運(yùn)用溫和的語氣，例如在學(xué)習(xí)“How was your school trip？”這一單元時(shí)，就可以運(yùn)用“Who would like to share？”這種類型簡單的句式，引導(dǎo)學(xué)生為大家分享自己的愉快經(jīng)歷，這樣會(huì)讓學(xué)生更愿意在課堂上進(jìn)行表述，對(duì)老師產(chǎn)生親近感，積極主動(dòng)地配合教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式使得師生關(guān)系很疏遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感較差，教學(xué)效率很低。在當(dāng)前新課程背景下，初中英語教師在教學(xué)中要注重情感教育的應(yīng)用，建立良好的師生關(guān)系，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，當(dāng)學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)知識(shí)以后，教學(xué)效率將會(huì)從根本上得到提升，學(xué)生的英語綜合能力也會(huì)得到全面發(fā)展進(jìn)步。

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