“快樂體育”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

莫雪琴

【摘 要】“快樂體育”的概念來源于日本，指的是挖掘每一項體育運動中的樂趣，讓學(xué)生快樂的運動、學(xué)習(xí)體育。教育改革的不斷發(fā)展下，“快樂體育”的教學(xué)理念被我國吸收，成為了體育教學(xué)中的一種優(yōu)秀思想。在中職體育教學(xué)中應(yīng)用“快樂體育”要求教師將體育教學(xué)和各類趣味性的因素相結(jié)合，做到寓教于樂，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)體育的樂趣。本文就從不同的方面闡述了“快樂體育”在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】快樂體育 教學(xué) 應(yīng)用

如今，教學(xué)手段不斷改革，體育教學(xué)也有了更多的可供選擇的方法和模式。“快樂體育”教學(xué)理念的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)枯燥單一的形式，讓學(xué)生重新愛上了體育學(xué)習(xí)。作為體育教師，我們在應(yīng)用“快樂體育”教學(xué)時，不能局限于某一種方法，而是要不斷的摸索、創(chuàng)新，打造出一個形式多樣化的課堂，讓學(xué)生獲得極佳的學(xué)習(xí)體驗，不斷推動體育教學(xué)的發(fā)展。

一、讓學(xué)生在競爭中獲得快樂

如今的學(xué)生從小沒有經(jīng)歷過高強(qiáng)度的體能勞動，對于參與體育運動的興趣度不足。尤其是一些運動量較大的體育項目，學(xué)生常會找出各種借口逃避。針對這一問題，教師如能夠?qū)⑦@些運動項目和趣味性的競爭活動相結(jié)合，必定能調(diào)動起學(xué)生的參與興趣。中職學(xué)生所處年齡段的特點便是爭強(qiáng)好勝，渴望展示自我，獲得他人的肯定。在競爭類的活動中，他們定會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

如我在教學(xué)《5米接力跑》時是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。課前我準(zhǔn)備了十五個彩色小皮球和十五個白色小壘球，還有四個小筐和一面小紅旗。同學(xué)們看到我拿著這些東西走到操場上，立刻把我圍了起來，一雙雙眼睛既興奮又好奇：教師究竟要做什么？一上課，我把比賽規(guī)則向同學(xué)們做了講解，把全班同學(xué)分成人數(shù)相等的兩個隊，分別取名“勝利隊”“必勝隊”。在起跑線前方30米處每隊各放一個裝15個小球的筐。每隊每次只能有一名隊員去取一個小球，取回后放在本隊的空筐內(nèi)。哪一個隊最先取完，就會得到小紅旗。游戲開始了，同學(xué)們都全身心的投入到比賽中，努力的奔跑，高聲的吶喊，學(xué)生們在比賽中的認(rèn)真勁深深感染了我，我也情不自禁的投入到他們之中。最后，“必勝隊”取得了比賽的勝利。這樣一來，不僅將這樣一個學(xué)生們平時較為抵觸的運動項目變?yōu)榱艘豁椚の兜幕顒樱ぐl(fā)了學(xué)生的參與興趣，同時也鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，使課堂教學(xué)洋溢著歡快的氣氛，教學(xué)效果大大提升。

二、將體育游戲融入基本技能、技術(shù)教學(xué)中

體育教學(xué)中的一些技能掌握需要學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)聯(lián)系，而單調(diào)的練習(xí)很可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐漸降低。對于這類技能教學(xué)，教師同樣可以做到寓教于樂，將其與游戲相結(jié)合，使學(xué)習(xí)和訓(xùn)練變得妙趣橫生。如在籃球的技術(shù)、技能教學(xué)中，可采用籃球的“一人運兩球”“活動籃筐”“投籃晉級”等游戲來吸引學(xué)生，使基本技能的訓(xùn)練通過游戲的方式展示出來。又如在田徑教學(xué)的彎道跑技術(shù)教學(xué)中，除了可以在準(zhǔn)備活動中進(jìn)行各種圓形跑的游戲活動，為彎道跑技術(shù)打好基礎(chǔ)外，還可在教學(xué)過程中選用一些弧形跑、圓形跑游戲，鞏固提高彎道跑技術(shù)。再如在投擲項目的技能教學(xué)中，可適時地選用一些擲準(zhǔn)、擲遠(yuǎn)游戲，根據(jù)學(xué)生所用的器械及具體情況進(jìn)行分組比賽，按一定距離劃分若干區(qū)域（如方格、圓圈等），并標(biāo)出每個區(qū)域內(nèi)的分值，通過累計各組的得分，分出勝負(fù)。通過將體育游戲融入基本技能教學(xué)中，既增加了游戲難度，又增添了課堂趣味性，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與練習(xí)，使其充分享受運動的樂趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、根據(jù)學(xué)生特點，滿足學(xué)生需求

中職低年級的大部分學(xué)生自理和自控力差，但他們對新鮮事物感興趣，天真活潑，好奇心強(qiáng)，第一信號系統(tǒng)占主導(dǎo)，靠直觀形象刺激建立條件反射，有較強(qiáng)的模仿能力，善于自我表現(xiàn)。學(xué)生對體育興趣是從模仿開始的，在教學(xué)中我把一些有難度的內(nèi)容進(jìn)行分解和簡化，讓學(xué)生從簡單的模仿開始，使其成為學(xué)習(xí)和掌握動作過程的轉(zhuǎn)化手段。教師在教學(xué)中可以多做示范，多設(shè)計模仿練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的模仿欲。如：在課程的開始，讓學(xué)生模仿各種小動物入場；在做準(zhǔn)備活動操時，讓學(xué)生跟著教師做“動物模仿操”、“勞動模仿操”等；在學(xué)習(xí)前滾翻時，讓學(xué)生看刺猬滾動的圖片，然后模仿刺猬的滾動；在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，讓學(xué)生模仿青蛙跳荷葉等，讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)過程中體驗快樂、成功時的心情，從而有效地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，也使整個教學(xué)過程充滿了“快樂”。

四、情境創(chuàng)設(shè)與游戲活動相結(jié)合

只要教師深入研究，體育課堂中的許多訓(xùn)練項目都能變?yōu)橛腥さ挠螒颉＝處熆梢詫⒕唧w的教學(xué)項目和相應(yīng)的情境聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在其中成為相應(yīng)角色，提升他們學(xué)習(xí)的主動性。這種情境與游戲相結(jié)合的方法，是通過情境把游戲內(nèi)容用情節(jié)聯(lián)系到一起，讓教師和學(xué)生共同參與到游戲中去，讓學(xué)生在一個“形象，生動，歡快”的環(huán)境中進(jìn)行游戲，以激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲。如：在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師介紹“鯉魚躍龍門”的故事，然后組織學(xué)生玩“鯉魚要龍門”游戲（學(xué)生跳過自己用報紙折成的小溪、湖泊、江河，最后跳過龍門）；在障礙跑教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)解放軍，教師當(dāng)指導(dǎo)員，障礙物（體操墊、跨欄架等）當(dāng)“溝壕”，“鋼絲網(wǎng)”等，創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場情景，玩“穿越火線”游戲；在投擲教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“打雪仗”情景，讓學(xué)生把報紙做成“雪球”在教師指定的場地進(jìn)行游戲。學(xué)生在練習(xí)中仿佛身臨其境，更容易掌握游戲的方法，有效避免了練習(xí)帶來的單調(diào)。

總之，“快樂體育”在中職體育教學(xué)中有著不可替代的重要作用，將其應(yīng)用于中職體育教學(xué)中，則應(yīng)做到：事先做好準(zhǔn)備工作、做好游戲的組織工作、注意與專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合、注意將體育游戲融入基本技能教學(xué)中、進(jìn)行體育教學(xué)后的及時小結(jié)等，以期充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

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