小學低年級古詩詞教學的有效策略

李海霞

古詩詞是我國優秀的文化遺產，是中華民族的瑰寶。古詩詞的教學，是文化的傳承與傳播。因此從小學階段開始，教材中就包括許多古詩詞。由于小學生的知識經驗不足，開展古詩詞教學時需要下一番功夫。具體來說，在對低年級小學生進行古詩詞教學時，要根據學生的學習規律和特點，制訂合適的教學策略。

一、巧用繪畫，體會詩境

小學語文教材中的古詩大部分都繪聲繪色、情景交融。對于小學生來說，直觀的教學方式更容易被他們所接受。我們可以將直觀教學與古詩融合在一起，將古詩中所展現的內容用繪畫的形式表現出來，讓學生通過欣賞繪畫來感受古詩的情境。這樣的教學方法對小學生來說更加容易接受，更重要的是，學生本身學習古詩會有一定的難度，如果將繪畫與古詩結合在一起，能夠幫助學生通過繪畫來領悟古詩的意境，深入詩人的內心，體會詩人的情感。運用繪畫進行古詩教學時，教師可以用一些簡單的簡筆畫來幫助學生體會詩中的景色，也可以提前收集一些圖片資源在課堂上用多媒體進行展示。無論哪一種方法，都能夠為學生留下直觀的記憶。

二、借助故事，明白道理

低年級的小學生年齡大部分處于八九歲之間，這個階段的孩子都喜歡聽故事，故事對于他們來說有著強大的吸引力。古詩，很多都與詩人所經歷的一些事情有關，所以，古詩背后通常都會蘊含一些富有情趣的故事。開展古詩教學時，如果我們直接對學生講解，起到的作用可能十分微小，因為學生已有的知識經驗不足以引導他們深入理解古詩詞中所蘊含的道理。為了幫助學生領悟故事背后的道理，加深對古詩詞的理解，教師可以根據古詩的內容創設出情節豐富的故事情境，讓學生在聽故事的過程中結合古詩，理解各種道理。借助故事來輔助古詩教學，不僅方便學生明白道理，還能夠創設出輕松愉快的教學情境，激發學生學習古詩的興趣和積極性。

我帶領學生學習《夜宿山寺》時，為了便于學生理解詩意，對古詩進行了擴充，將其編成了一個有趣的小故事。以“不敢高聲語，恐驚天上人”這句為例，故事的展現形式如下：星星一閃一閃地出現了，這樓可真高啊，仿佛伸手就能摘到星星一樣。兒子興奮地大聲喊父親，父親忙攔住了他。兒子奇怪地問：“為什么不能大聲說話呀？”父親說：“天上住著一些神仙，如果你大聲說話驚擾了他們，那是很不禮貌的。”兒子輕聲說：“哦，是這樣啊！”在故事的渲染下，這首詩仿佛有了靈魂，學生學習起來也更加簡單有趣了。這就是故事的妙用，不僅便于學生理解詩意，還能夠激發學生的學習興趣。

三、等級獎勵，鼓勵學生

低年級的小學生喜歡得到老師的表揚和獎勵。為了調動學生學習古詩的積極性，督促學生在規定的時間內背誦古詩，教師應當及時地給予學生肯定和獎勵。古詩教學過程中，教師可以提前準備好一些小星星以及其他的獎品，學生順利地背誦完一首古詩后就給學生蓋一個章，蓋夠五個章，可以換取一顆小星星，并且領取相應的獎品。除了這些獎勵之外，教師還可以設計一些有趣的稱號，比如古詩小能手、古詩大王等，以此激勵學生，調動學生的積極性。

優秀典型的古詩是小學語文教材中的重要資源。古詩具有深刻的內涵和高遠的意境，學習古詩能夠陶冶學生的情操，提高學生自身的文化水平。針對低年級的古詩教學，我們仍然需要不斷地努力，重視古詩教學，用科學有效的方法激發學生對古詩的學習興趣，讓學生熱愛古詩，熱愛祖國文化。

作者簡介：江蘇省鹽城市第一小學語文教師。