植物生理學理論課程教學改革探討

摘 要：為培養學生成為適應社會發展需要的、具有創新創業能力的高素質人才，根據植物生理學課程特點，在植物生理學課程的教學體系、教學內容、教學方法和成績評價方法等方面進行改革，培養學生的學習興趣、分析問題和解決問題的能力以及創新創業能力，提高教學質量。

關鍵詞：植物生理學；教學改革；教學質量

一、教學體系的優化和改革

植物生理學研究植物生命活動規律和植物生命現象本質問題，包括植物的物質代謝、能量代謝和生長發育規律。植物的物質代謝和能量代謝是植物生長發育的基礎，植物的生長發育是物質和能量代謝的表現形式，這兩者是相互依賴、相互制約的。物質和能量貫穿于植物生長和發育的始終。物質代謝和能量代謝包括水分生理、礦質營養、光合作用、呼吸作用、次生代謝產物的合成、有機物的運輸與分配。植物的生長發育生理包括光形態建成、生長和生殖生理、成熟和衰老生理、抗性生理。任課教師應該根據植物生理學理論知識特點制訂植物生理學教學大綱和考試大綱，培養學生的學習積極性、分析和解決問題的能力以及創新能力。

二、教學內容改革

植物生理學知識內容廣，與其他課程（如植物學、生物化學、分子生物學、細胞生物學）的章節有重復，如植物的呼吸作用的物質代謝途徑與生物化學內容重復，細胞的信號傳導和細胞凋亡是細胞生物學的主要內容，植物的花器官形成與開花和種子生理是植物學的主要內容。教學時應該簡化這些重復的內容，但對本課程的成果要進行介紹，如花器官形成時同源異形基因和ABCDE模型、春化基因，對植物特有的呼吸途徑要進行介紹。植物生理學中一些生命活動的生理作用（如水的生理作用、礦質元素的生理作用、激素的生理作用）是學生比較容易理解的，可以由學生自學、教師總結。教學時應該讓學生掌握重點內容并理解難點知識，加深學生對植物生命活動規律和機制的理解，為培養學生的創新創業能力打下基礎。

三、教學方法的改革

植物生理學是一門理論性和實踐性較強的學科，內容抽象難懂，知識點缺乏連貫性、趣味性，用常規的講授法很難提高教學質量。為了培養學生的學習興趣、分析思維能力和創新能力，可以采用多種教學方法，如啟發式教學、案例教學法、多媒體教學法、校園網絡教學等。啟發式教學是教師提出問題，學生運用所學的知識分析和解決問題。這種方法可以充分調動學生的學習積極性，培養學生分析和解決問題的能力以及創新能力。案例教學法將生產實踐中的問題作為分析對象，讓學生認識出現問題的原因，加強學生對理論知識的了解。這種方法是理論與實踐相聯系的方法，可以提高學生的學習興趣和分析能力。例如，水稻發生稻瘟病時葉片出現紅色壞死斑點，植株松散易倒伏，這時應該施鉀肥。施肥出現燒苗說明施肥過多，土壤溶液濃度增高導致植物失水。多媒體教學法是運用多媒體課件進行教學，能夠擴大教學的信息量，能將代謝過程、生理機制等抽象內容以簡單明了的圖形和表格顯示，增強學生對知識的感性認識，加強學生對植物生命活動本質的理解能力；也有利于師生之間的互動，激發學生的學習興趣，培養學生的分析能力。

四、評價方法的改革

植物生理學的成績評定由平時成績、期末考試成績組成。平時成績分為出勤、作業完成情況、課堂回答問題情況。給出平時成績是為了促進學生課堂上認真聽講，積極回答教師提出的問題，課后主動查閱資料完成作業。這樣不但可以活躍課堂氣氛，而且可以培養學生的學習積極性和分析問題的能力。期末考試在考查學生基礎知識掌握情況的同時，側重考查學生分析問題和解決問題的能力，所以在題型設計上應該減少填空、選擇、是非題、名詞解釋等客觀題型數量，增加問答題、論述題等主觀題的比重。通過多方面考查學生的學習情況，檢驗學生的理解和掌握程度以及綜合運用能力和創新能力。

參考文獻：

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[2]潘瑞熾. 植物生理學（第7版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]鄭敏，顧延生，李繼紅.植物生理學教學改革的探索與實踐[J].高校生物學教學研究（電子版），2017（1）：37-40.

作者簡介：黃國文，博士，講師，研究方向：植物生物學的教學和科研。