大數(shù)據(jù)背景下高職貧困生心理危機(jī)干預(yù)模式研究

曹曉平

摘 要：本文以大數(shù)據(jù)時(shí)代為研究背景，以高職貧困大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)高職貧困生心理干預(yù)問題解決的必要性和面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，并對(duì)構(gòu)建全面覆蓋的新型干預(yù)模式提出了自己的思考。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；危機(jī)干預(yù)；模式

一、開展高職貧困生心理危機(jī)干預(yù)模式研究的必要性

一是可以增強(qiáng)我國高職貧困大學(xué)生心理問題研究的理論深度，深入認(rèn)識(shí)高職貧困生心理問題狀況及其干預(yù)模式研究的必要性和緊迫性。二是可以深入探索高職貧困生心理問題狀況的根源，正確認(rèn)識(shí)我國高職貧困生心理問題干預(yù)的戰(zhàn)略意義。三是可以科學(xué)建構(gòu)高職貧困生心理問題干預(yù)新模式，全面增強(qiáng)我國高職院校心理健康教育工作的針對(duì)性和有用性。四是可以具體建立高職院校貧困生心理干預(yù)的創(chuàng)新體系，為有效解決這些學(xué)生的問題提供新思路，并可為相關(guān)高職院校提供參考和借鑒。五是建立我校高職貧困生的心理跟蹤干預(yù)大數(shù)據(jù)庫，隨時(shí)、隨地進(jìn)行全方位的心理預(yù)警和干預(yù)。

二、開展高職貧困生心理危機(jī)干預(yù)模式研究的挑戰(zhàn)

1. 高職貧困大學(xué)生的心理特征表象復(fù)雜。高職貧困生的心理問題不同于一般的大學(xué)生。可以說，高職貧困生的心理問題很特別，如家庭貧困而外表不貧困，認(rèn)知貧困而思想不貧困，心理貧困而表現(xiàn)不貧困，內(nèi)心貧困而外在不貧困等。如此種種對(duì)于高職學(xué)生的心理健康教育工作來說是一種新的挑戰(zhàn)。

2. 高職貧困大學(xué)生心理問題的成因各異。對(duì)高職貧困大學(xué)生的心理問題狀況進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的因果分析，發(fā)現(xiàn)其形成原因是綜合性的，不僅僅是其個(gè)體原因，還有社會(huì)、環(huán)境、文化、學(xué)校、家庭等多方面的原因，而這些原因綜合在一起就形成了一個(gè)新的因果模式。

3. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)心理干預(yù)的挑戰(zhàn)。建構(gòu)基于云計(jì)算技術(shù)和心理預(yù)警干預(yù)理論基礎(chǔ)上的高職貧困大學(xué)生的心理大數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫既不同于簡(jiǎn)單的心理檔案，也不同于基礎(chǔ)的教育記錄，而是一種基于理論和實(shí)踐不斷充實(shí)的數(shù)據(jù)庫，能夠進(jìn)行及時(shí)的跟蹤服務(wù)和數(shù)據(jù)分析，從而進(jìn)行干預(yù)方式和預(yù)警程度的研判。

4. 建構(gòu)高職貧困大學(xué)生新心理干預(yù)模式的挑戰(zhàn)。模式必須建立在其自救基礎(chǔ)上，放棄就意味著整個(gè)模式的倒塌。通過家庭和同輩群的幫助和干預(yù)，社會(huì)干預(yù)和學(xué)校干預(yù)要相結(jié)合。

三、對(duì)構(gòu)建新型高職貧困生心理危機(jī)干預(yù)模式的思考

1. 學(xué)校心理輔導(dǎo)教師要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，清晰工作方向。為做好心理健康教育與咨詢工作，高職院校心理輔導(dǎo)教師應(yīng)積極參加各類心理培訓(xùn)，考取心理咨詢師職業(yè)資格證，加強(qiáng)個(gè)人的心理學(xué)理論知識(shí)；能判斷產(chǎn)生心理危機(jī)的應(yīng)激源，識(shí)別學(xué)生的心理危機(jī)；能使用心理咨詢技巧在第一時(shí)間穩(wěn)定學(xué)生的情緒并迅速初判學(xué)生心理是否異常，是否需要專業(yè)心理咨詢和心理治療的介入。

2. 班級(jí)學(xué)生干部是心理輔導(dǎo)教師的助手，是班級(jí)貧困生第一手資料的接觸人。在班級(jí)中培養(yǎng)班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員，重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)貧困生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題第一時(shí)間與心理輔導(dǎo)教師取得聯(lián)系，便于心理輔導(dǎo)教師掌握第一手資料，更快更準(zhǔn)確地了解問題的嚴(yán)重性，從而迅速制訂正確的處理措施。

3. 利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)建立心理檔案，暢通信息渠道。對(duì)新生全面開展心理普查工作，為每一位貧困生建立心理檔案，通過檔案能了解每一位貧困生各方面的具體情況。對(duì)已有明顯心理問題的貧困生進(jìn)行定期訪談、記錄跟蹤檔案，提供心理幫助和長(zhǎng)期關(guān)懷，實(shí)時(shí)更新心理檔案。

4. 提高全校師生的心理危機(jī)干預(yù)意識(shí)，正確識(shí)別危機(jī)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。一是開展全校性的心理健康知識(shí)競(jìng)賽、講座等，提高全校師生的心理健康知識(shí)儲(chǔ)備；二是學(xué)校加大“獎(jiǎng)、助、貸”資金投入的力度，通過提供豐富的勤工助學(xué)崗位為高職貧困生提供多渠道、多途徑的資金來源，同時(shí)積極開展就業(yè)培訓(xùn)，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力；三是通過開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不攀比物質(zhì)、追求精神豐富的良好風(fēng)氣。

5. 培養(yǎng)高職貧困生的陽光心態(tài)。只要通過干預(yù)手段提供支持，使學(xué)生改變認(rèn)知采取應(yīng)對(duì)對(duì)策，就會(huì)重新找到心理的平衡狀態(tài)。并不是所有的心理失衡都是負(fù)性的，有身體和精神的安全感以及其他相關(guān)因素支持的人，在外界支持下順利找到新的平衡狀態(tài)，就可以獲得心智的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系課題“大數(shù)據(jù)視角下的高職貧困生心理干預(yù)模式研究”（課題編號(hào)：XDK2016-C-9）。