強化美術與生活聯系提高學生美術素養芻探

沈綺

摘 要：無論是教育家杜威的教育即生活，還是陶行知先生的生活即教育，都強調了生活在教育中扮演的重要角色。藝術來源于生活而高于生活，美術屬于藝術領域的一個重大分支，開展美術教學只有根植于生活的土壤，才能開出驚艷的藝術之花。在美術教學中，教師要通過開展多元化課外活動，讓學生在活動中更細致地觀察生活，從而提升學生發現美、創造美、體驗美的藝術意識。

關鍵詞：美術教學；生活化；課外活動；發現美；創造美；體驗美

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0056-02

生活是藝術創作的源泉，美術教學需要在生活的滋養下才能發展和升華。因此，在美術教學中，教師應當開展以生活為基礎的多元化活動，為學生觀察生活、探究生活的藝術魅力創造條件，引導學生在活動中體驗生活，用畫筆去勾勒生活，使學生在繪畫或手工創作中強化美術與生活的聯系，提升學生美術素養。

一、美術展覽，巧用生活廢物

陶行知先生曾提出行動是認知的源頭，認知是行動的結果，即“教學做合一”的教學理念。美術是一種感知藝術，將實踐與教學合一有助于學生真切地感知藝術的魅力，陶冶情操。在教學中，教師要經常引導學生借用生活廢物，再注入自己巧妙的思維，創作出一個個巧妙的作品，并通過展覽各自的作品，實現藝術的交流。

例如，在教學二年級下冊“做筆筒”時，教師可組織學生開展美術作品展覽活動，激發學生動手實踐的興趣，提升學生動手實踐的能力。在活動開始時，教師可引導學生說：“我要為大家介紹一位新朋友，不過大家不要嫌棄它，因為它是老師從廢品中找出來的，但經過裝扮已經變廢為寶了。”教師拿出自己制作的筆筒，問學生：“你們能猜出它是什么嗎？”“是筆筒，老師你做得好漂亮”學生回答說。“那你們想不想變廢為寶制作屬于自己的筆筒呢？要是想，那就好好聽老師給你們講解制作的步驟。”學生的興趣被點燃，認真記錄筆筒的制作過程。 教師接著說：“同學們掌握了基礎操作，現在要發揮自己的創造力，利用生活中的廢物制作筆筒，老師會為大家舉辦筆筒展覽，由大家投票選出優秀作品。”在獲勝心的驅動下，學生們積極創作，有的以廢舊易拉罐為材料，磨去易拉罐的蓋子，用剪刀剪開罐壁形成花蕾狀筆筒；有的用小紙盒剪去蓋子再加以繪畫裝飾，制作成美觀漂亮的筆筒；有的用泥巴捏成筆筒的形狀，并在泥巴筆筒壁上刻上自己的名字，簡單而大氣。形形色色的作品承載著學生們的創意，展現在教師與學生面前，不禁讓人驚嘆他們的想象力與創造力。學生在觀察與欣賞中評選出自己喜歡的作品，實現了藝術的交流。

引導學生巧妙運用生活廢舊物品制作美術工藝品，有利于讓每個學生都能竭盡所能地思考、創作，發揮自己獨特的藝術思維，從而挖掘自身的潛能。同時，開展美術展覽也為學生提供了欣賞他人成果、學習他人經驗的機會。

二、勾勒封面，升華審美意識

蘇霍姆林斯基曾說過：“當學生跨進校門后，不能將學生的思維束縛在黑板和識字的課本框框里。”美術創作更需要基于學生靈活跳躍的思維，因此教師在教學中應為學生提供靈活的活動形式，讓學生可以在自由思維的條件下進行創作。在每學期初，教師都要開展“專屬封面”的美術作業本封面設計活動，旨在讓學生把每次課程作業當作自己的專屬藝術品加以珍藏，形成自己的美術成長回憶，從而激發學生關注生活細節、用手創造美的意識。

例如，在二年下學期，一個學生選擇了“拓印樹葉真有趣”這一課為繪畫基礎，課上她拿來自己精心收集的各種樹葉對老師說：“老師，我覺得每片葉子都很美，可是都弄上去卻顯得很凌亂。”“開動腦筋，嘗試將不同的葉子進行組合，看看有什么不一樣的效果。”教師回答說。聽了教師的話，她開始嘗試拓印，但效果不是特別理想，時而深時而淺。“涂的時候要力道均勻，你看這樣就好了。”教師為學生邊演示邊指導。在老師的指導下，她將葉子從形狀、顏色角度進行搭配、組合，用銀杏葉和其他葉子做出蝴蝶翅膀，形成蝴蝶群舞圖，制作出令自己滿意的封面。

學生運用所學知識完成封面的自主設計，在夯實所學知識的同時也鍛煉了思維能力，讓自己在自由的氛圍中放飛思維、張揚個性、無拘無束地進行創作，創造能力與審美意識得到顯著提高。

三、記錄日記，提升美育情操

生活不是缺少美而是缺少發現美的眼睛，學生正處于各種習慣和能力形成的關鍵時期，但缺少挖掘自己潛能的能力，教師應為學生出謀劃策，幫助學生開發與挖掘自身潛能。美術的學習離不開敏銳的觀察力，教師在教學中可要求學生嘗試在深度觀察的基礎上，用圖畫與文字相結合的方式記錄自己印象深刻的事，并形成美術日記，以鍛煉學生的觀察力，提升學生的美術素養。

例如，在三年級，一個學生在美術日記中描繪了從學校到家的路線圖，圖畫雖然簡單卻十分準確。他對老師說：“老師，要不是為了作畫，我真的沒發現我家到學校的路上有這么多建筑。我需要經過兩個路口，其中一個有紅綠燈，還會路過許多商店，之前上學太匆忙都沒有發現。”經過仔細觀察，他在畫紙上畫出了學校到自己家的路線圖，用矩形框表示建筑物并在其中寫上名稱，用兩條線代表馬路并標注道路的名稱，清晰而準確地完成了路線圖。除了受到課堂的啟發外，學生更喜歡用美術日記記錄所經歷的趣事。一個女同學在提交的美術日記中畫出了各式各樣的帽子，她告訴老師說：“媽媽送我的生日禮物是一頂帽子，我突然發現家中有許多用途、形式不同的帽子，就突發奇想，自己也可以嘗試設計。”于是，她將家中所有的帽子收集起來，進行了對比臨摹，自主設計了一頂雪花圣誕帽。帽子畫得雖然有些笨拙，但款式卻很新穎，用雪花營造圣誕氣氛，既合適又精巧。

要求學生用圖畫和文字記錄生活，并形成美術日記，這在一定程度上會促使學生去細致地觀察周圍事物，敏銳地感知與體會生活，從而將生活中的情形清晰地反映在畫紙上，無形中鍛煉了學生的觀察能力與審美情趣。

四、舞美設計，嘗試學以致用

實踐是檢驗真理的標準，檢驗學生對美術知識的掌握程度，最好的方法就是讓學生將所學知識應用于實踐。在教學中，教師應抓住一切可以讓學生實踐的機會，比如組織學生參與班級文藝晚會的舞美設計等，讓學生在學以致用中提升藝術感知能力。

例如，在準備元旦晚會時，美術教師可和班主任協商，由自己和學生利用課余時間一起設計、制作元旦晚會所需的道具與裝飾，從而引導學生嘗試將所學知識進行學以致用，提升學生的動手能力。教師可將學生分成裝飾組和服飾道具組，服飾道具組要根據《白雪公主》劇本中的人物描寫，先設計出人物的服飾與頭飾，然后再動手制作。學生用舊報紙裁剪出形狀，再用顏料將報紙涂上喜歡的顏色，用膠帶將各部分粘貼起來，就完成了人物頭飾和服裝的制作。特別是白雪公主的公主裙，為了盡善盡美地表現其蓬蓬松松的樣子，學生特意用報紙卷成具有一定硬度的細棍，再將其彎成大圓做成裙箍，固定到裙擺上。裝飾組更是竭盡全力，他們利用學過的折紙方法，制作出精美的花朵、仙鶴等，以烘托節日氛圍。

經過舞美設計，學生將所學的手工制作及長時間積累的美術素養應用到實踐，雖然看起來有些笨拙，但學生在設計、制作的過程中，不斷開動腦筋解決問題，鍛煉了自己的思維能力和創新能力，體驗到成就感，強化了將美術融入生活的意識。

愛玩是每一個孩子的天性，開展多樣化的課外活動，能為學生締造“玩中學，學中玩”這樣活潑、輕松的美術學習氛圍，讓學生感受美術與生活的聯系，使學生在對生活的觀察與思考中提升美術素養，陶冶藝術情操。

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