活躍高中語文課堂氛圍的四大策略

趙興君

美國教育學家羅伯特·利柏說過：“寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和直覺作用的積極力量。它組織、維持并指導行動。”教學過程要重視學生的參與，關注學生的經驗背景和意義網絡，注重情境的創設。在新課程改革的背景下，我們需要怎樣的語文課程來吸引我們的學生？《普通高中語文課程標準》倡導符合語用學理念的教學活動。語文課堂教學，要使具有審美潛能的師生與具有審美潛因的教學內容、教學手段相互作用，以激發學生的好奇心與求知欲，使他們有意識活動與潛意識活動處于和諧狀態，讓學生在輕松愉悅的活動過程中，不知不覺被吸引。本文從筆者的教學實踐出發，談談高中語文教學中，能有效地激勵學生的學習動機、活躍語文課堂氛圍的幾大策略。

一、讓板書博取眼球

隨著多媒體技術及網絡技術的迅速發展，多媒體技術在教學中得到了大力推廣和應用，這對傳統的教學方法提出了巨大挑戰。現在許多課堂教學“零板書”，黑板成了擺設。其實，課堂教學中板書仍然具有多方面的教育作用，是教學中不可或缺的重要手段。它能借助視覺，作用于學生的大腦，使抽象的教學內容直觀化，枯燥的教學內容趣味化。新穎別致的板書不僅能激發學生的學習興趣，更能點破課文主題，組織課文內容，指導學生更好地突破重難點。同時，它又以獨特的藝術魅力給學生美的熏陶。一個精心設計的板書就是一本“微型教科書”。

如必修四李清照《聲聲慢》一詞。這首詞是詞人在國破家亡、流落異地時寫的，詞中訴說了詞人孤愁無助的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時代烙印。筆者就利用李易安的“安”字造型設計板書：

條理清晰的板書，以精粹的字、詞配以動態、立體又具有美感的簡筆幾何畫，猶如一幅流動的指引圖，化抽象為直觀形象，讓觀者感覺正行走在一代才女李清照的內心深處，品味著她無以復加的孤獨和悲愁，從而凝精聚華，扶隱探微，將主要內容創新地定格在黑板上。

二、讓表演潤滑氣氛

語文課堂的教與學是雙向的，只管“滿堂灌”，教師就成了課堂教學中的唯一表演者，講臺成了教師獨自表演的舞臺，學生難免會疲倦、迷惑、厭煩。另外，語文學習必須要有一定的積累，其有效途徑就是閱讀經典名著。當今社會閱讀活動受到嚴重削弱，教師不應該無為而治，而應該安排各種各樣的活動，促使學生深入閱讀，提高大范圍閱讀名著的效率。課堂表演的加入，無疑給教學增添了新的亮點。教師只要給學生搭建好表演的“舞臺”，并加以適當的點撥、引導，課堂教學就會有意想不到的收獲。

如必修五《羅密歐與朱麗葉》一課，可以組織學生演繹角色，在加強對課文認知的前提下，突破教材的束縛，將學生從課內引向課外，感受莎士比亞戲劇震撼人心的人文內涵。

《羅密歐與朱麗葉》課文劇

劇情簡介：

第一幕 陽臺會——一見鐘情

第二幕 角斗場——矛盾升級

第三幕 殉情臺——陰差陽錯

第四幕 和解“宴”——消除積怨

開展課堂活動并不是為了表演而表演，而是本著“在表演中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我提高”的原則，引導學生積極參與，獨立思考，提升素養，產生深刻的心靈體驗。

三、讓多媒體輔助教學

現在高中語文教材內容豐富，題材多樣，小說、散文、戲劇、古典詩詞紛紛登場，跨越古今中外。很多文章語言優美，內容充實，文質兼美，具有很強的藝術魅力。而多媒體教學形象直觀，課堂容量較大，是對傳統教學的繼承和必要補充。合理利用多媒體輔助教學，可以調動學生各種感官以強化感知，彌補學生閱讀面及生活閱歷的不足，將課堂活動變得生動活潑。

用圖片再現情境。如學習必修二沈從文的小說《邊城》，小說中那清澈見底的河流、那憑水依山的小城、河街上的吊腳樓、攀引纜索的渡船、關系茶峒“風水”的白塔、深翠逼人的竹篁中鳥雀的交替鳴叫……這些富有湘西風光的景物、具有地域色彩的風俗人情，自然而又清麗，都可以用圖片展示的形式傳達給學生，讓學生在沈從文先生描繪的這幅風俗畫中，在這首哀婉的田園牧歌中，領略深厚博大而又神秘瑰麗的楚文化，更深層次地感受一個充滿自然人性美的世外桃源。

用音樂營造氛圍。匈牙利著名音樂家李斯特說過：“音樂可以稱作人類的萬能語言，人類用這種語言能夠向任何心靈說話，能夠被一切人理解，因為這種語言是人類感情真實的流露。”如必修二《荷塘月色》一文，朱自清作為愛國知識分子，面對血污的現實和迷茫的前途，陷入苦悶彷徨，但他有著光明磊落的人格和對社會的責任感，并沒有頹唐消沉，而是將這種絮絮低吟投射于自己的文章中。教師先播放一段瞎子阿炳的《二泉映月》，基調凄涼憂郁，為作者“頗不寧靜”的心情著色；再播放一段法國印象主義大師德彪西的《月光》，節奏輕快活潑，作者踏月尋幽，心情得到片刻解脫。一悲一喜，體會朱自清淡淡的喜悅和淡淡的哀愁以及心情的起伏變化。在音樂加心情編織的氛圍里，學生就能輕易地將體驗帶到課文的學習中去。

四、讓作業拓展個性

現代教育論專家斯卡特金指出：“未經過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。”新課程理念下，圍繞“知識、能力、思維、實踐”等方面，循序漸進地設計合理有效的語文課外作業，有利于學生理解和記憶課堂學習內容，培養學生自主合作的學習能力，引導學生走出課堂，提升語文整體素養。如必修五《長亭送別》教學，老師布置以下作業：運用想象，將寫“分手之后”的這兩支曲詞自主改寫，體裁不限。要求盡量用上曲中意象；從鶯鶯的角度和心理再現這一送別場景。請看學生作品示例。

[如夢令]遠山疏林千頃，古道無人問津，斜暉最無情，漠看長亭人靜。悲嘆，愁嘆，車兒碾過心影 。

[長亭惜別]淡煙，彌漫了青山；暮靄，籠罩了疏林。夕陽的余暉，神秘而落寞。漸行漸遠的馬車，模糊了我的淚眼。縱有千萬般不舍，奈何，奈何，破碎在塵埃之中。

害怕轉身，卻在轉身時告訴自己：你已走遠。擁抱殘陽的溫存，愁在心底，層層暈染，織成眼淚，淋濕了自己。

從學生反饋不難發現，學生從文本出發，調動原有的知識框架，對曲子做了各種合理的改編。這不僅讓學生在愉悅合理的情境中獲取知識，享受作業帶來的成功和快樂，而且培養可持續發展的學習能力，積累大量的愉快而豐富的經歷。

總之，課堂應是學生獲得人生體驗并激蕩活躍生命的殿堂。教師要充分挖掘教材的活動因素，拓展學生的活動時空，實施課堂組織形式和教學形式有機組合，構建以學生實踐為主的立體化大課堂，讓學生真正動起來，活起來，樂起來，讓學生主體內部感知活動和外部實踐活動高度和諧地律動。教師永遠對課堂充滿真切關懷，用心去傾聽，用情去感受，真正地把學生的目光牢牢地吸引過來。

作者簡介：浙江省寧波市五鄉中學語文教師。