同課異構(gòu)，探究散文教學(xué)根本性問(wèn)題

楊紅葵

同課異構(gòu)指的是對(duì)于同一堂課設(shè)計(jì)不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此探究如何能更好地提高教學(xué)效率。由于散文具有形散神不散的特點(diǎn)，故此學(xué)習(xí)散文可以從各種不同的角度入手，因此也就有了研究如何同課異構(gòu)的必要性。在教授散文時(shí)可以從教師的角度思考如何教學(xué)生閱讀散文，也可以從學(xué)生的角度思考如何捕捉學(xué)生的困惑點(diǎn)，還可以從散文文體本身的特點(diǎn)入手進(jìn)行教授。這種同課異構(gòu)的方法能把握住散文教學(xué)的根本性問(wèn)題，因“文”制宜地展開(kāi)教學(xué)。

一、品味語(yǔ)言，感受文本情境

散文具有易讀難懂的特點(diǎn)，而初中學(xué)生的閱歷較淺，因此很難真正讀懂文字背后的意思，更難體會(huì)到散文的深刻內(nèi)涵。教師要思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，促使學(xué)生讀懂散文作品。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，要從中獲得對(duì)于人生、社會(huì)的啟示。教師可以基于這一點(diǎn)讓學(xué)生從品味散文詞句入手，感受文章情境，體會(huì)作品情感。

學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從分析文章的詞句入手，感受文本的情境。首先可以讓學(xué)生分析文章中的若干字詞，如：“‘挨著、接著、推著、擠著這些詞用來(lái)形容花，你覺(jué)得合適嗎？”學(xué)生認(rèn)為：“這樣就把花比喻成了人，像小孩子一樣有生氣，所以我覺(jué)得很好。”教師還可提出問(wèn)題：“文章中還有不少動(dòng)詞也展現(xiàn)出了紫藤蘿的生氣，大家能將它們找出來(lái)嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主品味，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“‘笑、嚷嚷這兩個(gè)詞語(yǔ)給人生機(jī)勃勃的感覺(jué)。”教師鼓勵(lì)學(xué)生借助這些詞句感受文章的意境：“這是一樹(shù)充滿了希望的紫藤蘿，大家能從它們的身上獲得什么啟迪呢？”學(xué)生從文章中的某些詞句中感受到了作者的情緒，如：“‘帆、鼓鼓的、張滿這些詞語(yǔ)都給人一種揚(yáng)帆起航的感覺(jué)，讓人覺(jué)得作者想要營(yíng)造一個(gè)充滿了生機(jī)的氛圍。”

通過(guò)分析文章中具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)生能更好地走入散文的情境，從中感受到散文的情感，進(jìn)而提高閱讀散文的效率。

二、捕捉困惑，漫溯文本深處

教師在設(shè)計(jì)散文教學(xué)方案時(shí)也可以從學(xué)生的困惑點(diǎn)入手，關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中困惑的地方，然后嘗試和學(xué)生進(jìn)行交流碰撞，嘗試找到問(wèn)題的理想答案。正如著名教師程一凡所說(shuō)的那樣，課堂教學(xué)的最高境界在于不要讓學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題就離開(kāi)課堂，而是讓學(xué)生帶著更大的問(wèn)題離開(kāi)課堂。

教師可以在學(xué)生的困惑處加以引導(dǎo)，促使學(xué)生理解文章的內(nèi)容。學(xué)生感到茅塞頓開(kāi)之時(shí)，教師則再次拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入下去展開(kāi)探索。這樣的教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)入文本深處，掌握文章的本質(zhì)。

三、把握特質(zhì)，鑒賞文本魅力

著名教師王君提出每一個(gè)文本都有自己獨(dú)特的特質(zhì)，只有找對(duì)定位，教學(xué)才能更有效。散文的特質(zhì)主要體現(xiàn)為形散神不散，有著深遠(yuǎn)的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言，比較富于情感。教師在教學(xué)中如果能把握住散文的特點(diǎn)進(jìn)行教授，則能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到散文的獨(dú)特魅力。

一個(gè)文本的特質(zhì)是其區(qū)別于所有其他文本的標(biāo)志性屬性。教師在教授散文類文本時(shí)也要注意把握住散文的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入下去，這樣才能真正讀懂散文。

究竟應(yīng)該如何展開(kāi)散文教學(xué)，其實(shí)并沒(méi)有統(tǒng)一的答案。教師可以根據(jù)散文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情展開(kāi)同課異構(gòu)的設(shè)計(jì)，并嘗試探究如何教學(xué)才能更為有效。這樣就能無(wú)限接近語(yǔ)文教學(xué)的真諦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué)語(yǔ)文教師。