語感教學的理論建構與實踐探索

張朦云

陶行知是一位偉大的教育家，同時，他也是一位集大眾詩人與社會學家于一身的行動理論家。他主張民主、創造的時代精神，并在不斷實踐中探索、推進中國現代化乃至全球現代化。

下面我就從課文教授重視寫作方法、課本劇表演、觀察寫作、經典美文吟誦四方面來論述陶行知活的教育思想在語文教學過程中的運用和實踐。

一、課文教授的系統性

在教授《灰椋鳥》一課時，我會讓學生回憶同樣是寫鳥的文章有哪些。學生很容易會聯想到《燕子》《珍珠鳥》等課文。在鄭振鐸筆下，燕子的特點是作者通過寫燕子的飛行、停歇體現出來的；在馮驥才筆下，珍珠鳥的特點是在作者與鳥相處的過程中表現出來的。這樣拋磚引玉，引出本課，徐秀娟筆下灰椋鳥的特點藏在哪些場面中，學生很容易就回答出是在歸林時和歸林后的場面中。

在《灰椋鳥》的教授中，我充分整合了與本課相關的文章，重視寫作手法的教授，用“活”的書籍去教授孩子，這更是對陶行知“活的教育”的實踐。

二、課本劇教學的新實踐

蘇教版小學語文教材中的劇本有兩部：四年級的《公儀休拒收禮物》和六年級的《負荊請罪》。多次聽課下來，我明顯感覺老師對于劇本的排演十分注重，而弱化了對人物性格的揣摩。孩子們并沒能深入體會人物的內心世界。課本劇應該排演，但是也要與時俱進，推陳出新。教學前，我仔細閱讀了教學參考書，也參考了一些優秀網站的優質教案。我發現這些參考資料對于人物的語言是極其關注的。個性化的人物語言確實是劇本的一大特點，因為劇本主要是靠劇中人物的語言來塑造人物，推動情節發展，闡明道理的。例如我在教授《公儀休拒收禮物》這一課時通過人物的對白讓學生明確這三層意思：“喜歡吃魚”“拒收鯉魚”“對話明理”，這將公儀休的清正廉明、一身正氣、聰明機智表達得淋漓盡致。

三、觀察寫作活躍作文課堂

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作文來源于生活，要想寫好作文，必須細心地觀察周邊的事物，并且用心感受。生活到處都是寫作的題材。我在教授狀物作文時，明顯感覺孩子們無從下手。這就要求我們在作文的教學中，不能把孩子們封閉在課堂里，應讓孩子們走進大自然，全身心地去感受，讓孩子們貼近自然，貼近生活。

四、經典美文吟誦豐富課文教學

作為一名語文教師，我較喜歡一些優雅、抒情的美文，因此在語文教學中，我較多地關注孩子的美文吟誦，用較多的時間和精力來引導學生一遍一遍地去誦讀經典，讓孩子們去感受美文，拓展視野。這是語文常規課堂的一種延伸，讓枯燥的課文教學充滿詩意。

在課文教授的系統性、課本劇教授的新實踐、觀察寫作融入作文課堂、經典美文吟誦豐富課文教學等方面的實踐過程中，陶行知“活的教育”的思想就如我前進道路上的一盞明燈，指引我一路前行。作為年輕教師，更要踐行前輩的教育理念，不斷發揚并創新運用。陶行知的教育思想是極為復雜而深邃的，需要我們不斷探求并實踐運用。我相信通過教師的努力，陶行知的教育理念將更豐富，更具有時代特點。

作者簡介：江蘇省昆山市周市鎮永平小學語文教師。