從兒童的動物情結出發，實現動物題材文本教學的有效性

錢紅雨

大多數兒童都喜歡親近小動物，這與重復著原始意識結構的兒童意識結構有關。關于這一點皮亞杰指出：“兒童意識結構在一定程度是重復著原始的意識結構。具體而言，兒童并不能區分一個人自己的行為和對象的變化。兒童總是將萬物人格化處理，并將自己的想法投射到客觀事物上。所以，針對孩子的故事多以動物為主角。他們相信萬物有靈，并翱翔在自己所建構的童話世界之中?！睂τ诙昙壍男W生來說也是如此。他們喜歡與動物對話，具有無法割舍的動物情結。所以教師應結合小學生的這一心理特點，實現動物題材文本教學的有效性。

一、關注動物原型，引導認識自然世界

小學語文教材中的動物形象絕大部分是擬人的。作者依托這些形象呈現著自身的價值觀。正因如此，傳統的小學語文教學中，教師常常將這些動物形象還原成人的形象進行教學，讓學生從人的角度去分析其中蘊含的人生道理和道德觀念。這樣一來，學生便不能體味到動物題材的文章特色，所謂的教材選文也變得無意義，更違背小學生的意識結構。所以，教師要改變教學方式，關注動物原型的教育，從文章所涉及的動物的自然形態、生活習性出發，并以生活作為大背景，激發學生的興趣，引導學生認識動物，了解自然世界。

例如《小鷹學飛》這篇蘊含哲理的童話故事，它敘述了老鷹帶小鷹學飛的過程，在老鷹不斷地提出新的目標的時候，小鷹不斷進取越飛越高，意在告訴小學生學無止境，要虛心好學，不斷進取。

可以說，每一位作者在借助某一動物進行人的精神內涵展現的時候，都進行了一番思考，盡可能讓所選的動物的原型也稍稍具備人的某種精神，讓原型的存在無可取代，富有說服力。因此，教師要圍繞動物的原型進行教學，既讓學生感受動物的自然狀態，也讓學生了解動物所具備的人類精神的屬性。

二、挖掘文本魅力，滲透生命主題教育

羅曼·羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”對于小學生來說，他們并不了解何為生命，怎樣去熱愛生命。任何一種歪曲生命的現象都會對其產生影響。所以，教師應將生命主題教育搬到課堂上，滲透在動物題材的小學語文篇章的教學中，引導學生認識、尊重、理解、愛護生命。小學語文教材涵蓋很多涉及生命教育主題的動物題材的文章，這些文章的教學對滲透生命教育有著得天獨厚的優勢。所以，教師在進行這些文章教學的時候，要引導學生挖掘生命的魅力，利用文章情節，進行生命本質的宣揚，使其獲得對生命的感悟。

以《蝸牛的獎杯》一文為例。這是一篇寓言故事，擅長飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，一直將獎杯背在身上，自我陶醉，導致它翅膀退化，喪失飛行能力，永遠被囚禁在獎杯中。這一寓言故事蘊含生命教育主題，教師可以利用它對學生進行教育，警示學生不要驕傲自滿，應不斷地追求生命的意義，并做到在追求的過程中不迷失自我。

三、結合讀寫訓練，豐富生命教育內涵

語文是非常重要的一門學科，它承擔著提高學生母語水平的重任，也是檢驗學生母語水平的一面鏡子。母語水平有一定的評價標準，主要由聽說讀寫四項基本能力構成。聽，要求小學生能全神貫注，對所要聽的內容進行判斷理解；說，按照葉圣陶的見解，“說也是寫，是用嘴寫”，能夠對自己的觀點進行口語表達；讀，要求學生能夠獲得有效的信息；寫，要求學生能夠自如運用語言文字符號進行思想感情的表達、知識信息的傳遞、客觀事物的反映描述。教師在進行動物題材文章教學時，一定要將生命的主題貫穿在這四項能力的訓練中。

劉濟良在《生命的沉思——生命教育理念解讀》中說：“教育要以立足于個體生命的自然屬性為使命，并不斷使其進入到價值世界中，徜徉在各種生命有機生物體所棲息的自然世界，獲得有關生命主題的教育?！边@正是語文教學的一項目標。教師在教學小學語文動物題材文章時，要將生命教育滲透其中。

作者簡介：江蘇省南通市小海小學語文教師。