基于MOOC的翻轉課堂教學在職業教育中應用研究

劉洋

摘要：翻轉課堂是一種現代教學工作中常見的教學模式，這種教學方式摒棄了傳統教育中的填鴨式教學，對教學技術進行了革新。但由于這種教學方案發展還較為初級，所以還需要通過各種方式來改善其中存在的缺點，以促進學生的學習。MOOC課堂教學是一種基于網絡技術上的教學模式，這種模式能夠有效彌補課堂教學的不足，對于翻轉課堂教學工作的開展來說也有重要意義。所以在本次研究中提出了基于MOOC技術下開展翻轉課堂的職業教育方案，旨在為我國職業教育工作添磚加瓦。

關鍵詞：MOOC;翻轉課堂;職業教育;應用方案

翻轉課堂摒棄了傳統填鴨式教學的教學模式，將教師的教學角色進行轉換，使學生在學習過程中能夠以主動學習的狀態參與到學習活動中來，具有積極的應用意義。而MOOC教學是一種建立在現代網絡技術基礎上的教學模式，這種教學模式教學資源質量極高，并且授課形式較為豐富，師生在這種教學方案中能夠頻繁互動，而將這些優勢與翻轉課堂進行結合，能夠彌補翻轉課堂在教學活動開展過程中的不足，對于教師提高教學質量、提高學生的理解能力來說都有積極意義。

一、翻轉課堂與MOOC特點

（一）翻轉課堂

在翻轉課堂中，以學生為課堂主導教師作為引導人員，對學生的學習方向進行相應的引導，并在學生遇到問題后，對學生的疑惑進行講解，通過這種方式能夠有助于提高學生的自主能動性，改善傳統學習中填鴨式教學的弊端，對于現代教學開展來說有積極意義，符合現代的素質教育理念。

（二）MOOC定義

MOOC全稱為大規模在線開放課程，這種課程基于網絡技術和大數據技術，其中主要有教師通過網絡對學生的學習進度進行線上管理，并與學生進行線上交流和答疑，主要覆蓋了教學過程中的所有教學活動，屬于一種全新的知識傳播模式和學習模式。但這種教學模式與傳統的網絡教學相比，其差異較為明顯，不僅涉及到教學技術的革新，還對教學活動也有一定的調整，這對于教學體制和教學觀念的改變都有一定的促進作用。

二、基于MOOC技術下的翻轉課堂開展路徑

（一）MOOC技術翻轉課堂開展的課前知識傳播

課前知識傳播是一種這種教學模式下的重要工作內容。而在學習過程中，基于MOOC平臺的強大功能，教師可以通過大數據對學生的學習狀況進行詳細觀察，例如對學生進行監督觀察，學生是否對測試題進行仔細作答并完成，通過這種方式教師能夠做好相應的課前課后知識傳播。而教師也可以應用周期性的課程檢驗來觀察學生的課程達成目標，并對學生的學習作出相應的反饋，使教師在開展教學前就了解到教學過程設計中的各種重點和難點，從而積極對教學內容進行推動和改進。必要的時候，教師可以在QQ群或微信群中建立起討論話題，引起學生的學習討論，這僅僅是在課前課后所需要做到的大數據教學方案。能夠有效節省課堂時間，對于各種課堂活動的開展也有積極意義。

（二）MOOC技術課堂知識內化

翻轉課堂的特點在于一方面來說應用課堂時間對知識進行有效組織，另一方面也需要應用在線學習的方式，提高學生的課外學習活動效率，對于實現學生的知識內化來說有十分積極的意義。因此在這種狀況下，如果教師在對課堂活動進行設計時，其主要方案應當建立在學生的自主探究和協作學習中，主要需要將學生帶入到相應的情景中來調動學生的學習積極性。而在課后，教師需要通過線上學習的方式來對學生進行課后指導，學生在遇到學習問題時，可以通過這種方式及時與教師進行溝通，從而調動學生的學習主動性和積極性。

（三）團隊教學方案

而在開展翻轉課堂教學和MOOC技術的教學活動中，應當做好學生的團隊學習方案管理。學生在開展團隊學習時，一方面應當在課堂內部建立起完善的學習小組，其目的是完成教師在教學過程中設下的各種教學問題和教學目標，另一方面在課后學生還應當做好數據共享，通過多方合作的方式提高學生的教學效率，以滿足MOOC的教學目標。而對于學生來說，教師應當在課前對學生進行相應的材料布置，學生可以在課前通過小組組織的方式對材料進行集中討論，使學生對教學內容和教學目標都有粗略的認識，在課堂中能夠快速進入學習角色，通過小組討論和師生互動的方式，不斷對知識結構進行建立，這對于增加學生的學習動力來說有積極意義，使學生能夠在學習過程中獲得學習成就感。

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