心中有話要說，筆尖自然流淌

沈卓君

摘 要：教師應積極轉變作文教學理念，深入學生的生活，觀察了解學生的聚焦所在，用與學生同步的眼光來打量學生的認知世界，擬學生感興趣的話題，命學生能寫的題目，并細心維持學生對寫作的熱情。將作文教學結合滲透于文本學習之中，結合趣味性的配套訓練，抓住適時引導的時機，運用多種評價機制，在合理利用網絡等現代化資源輔助激勵，最大程度地激勵學生的創作意識。

一、問題

回顧我們的語文教學，總是離不開“聽、說、讀、寫”，而這個“寫”字置于最末也正說明其分量之重。生字、詞語的積累，古文和詩詞的背誦、小說和散文的欣賞都是為了提高學生的文學修養，能自主地鑒賞美丑，從而能夠獨立創造符合審美的作品。因此，我們在語文教學中都相當重視學作文教學，每個學期要求學生完成相當的作文訓練，每次考試中，作文也都占了相當大的分數比例。

而與我們的初衷背道而馳的是，學生在面臨寫作時，無一例外地都眉目緊鎖、唉聲嘆氣，或者咬筆桿子，搜索枯腸……這些大同小異的行為舉動似乎是一種無聲的抗議，申訴著寫作帶給他們的痛苦。特別是中職生，文化課基礎差普遍差，對寫作文更是感到力不從心。因此，如何提高學生的寫作積極性，使他們愿寫，是我們值得思考的問題。

二、思考和實踐

1.挖掘能說能寫并喜歡表現的話題

設置一個好的作文話題往往需要命題者深入學生的生活，了解并理解他們的生活興趣，跟隨學生的腳步，帶著學生的目光，用新時代的話題來激發學生的興趣。因此，應該拋棄那些陳腐的作文題目，于時俱進，挖掘新新人類能說能寫并喜歡表現的話題。

2.親身體驗和感受，才能融入真情實感

當學生心中的寫作欲望化為實際行動之時，付諸于語言文字則必須要有充足的寫作材料。這些材料的掌握自然是來源于學生的生活，這就要求學生善于觀察。觀察是發現和獲取材料的重要途徑，對于學生來說，觀察力就是寫作主體有意識、有目的地發現、認識、感受客觀事物的一種能力。

3.在網絡空間里激勵

事實上，中職生對網絡的熱情相當高，而且接觸網絡的機會也比較多。很多學生家中具備上網條件，他們對網絡并不陌生，甚至在某些新興軟件的運用上勝過我們。我曾經作過調查，在一個總人數為33的班級中，只有1個同學沒有QQ或MSN等聊天工具，多數同學不僅有聊天工具還有個人的網絡主頁。他們不喜歡在作文本上寫作，卻是網絡空間日志的“達人”，熱衷于在網絡上發表自己的隨筆、感受。這些文字我瀏覽過，大都短小、隨意，與自己的生活、情緒結合緊密。用字極具個性，表達夸張強烈。而且學生很愿意與人分享自己的網絡文字，愿意有眾多的評論，跟帖越多成就感和滿足感就越強烈。

這樣的熱情假如引導得當，不失為一個很好的寫作教學契機。教師可以把學生對發表網絡短句的熱情引導為網絡日志的寫作，努力在篇幅、形式、技巧、立意等方面培養學生的網絡創作能力。

三、成效

從學生的構段練習和最近的寫作訓練中發現，某些地方雖沒有顯著的改善，但不可否認，進步之處還是客觀存在的。尤其是與比較長的一個時期前的訓練對比，能夠看到以下幾處還是值得欣慰的：

1.學生的寫作態度正在發生轉變

回顧起初的作文練習時，學生幾乎是唉聲嘆氣，抱怨四起，并總會有幾個學生出現拖拉遲交甚至不交的情況。但經過長時間的話題調整后，在布置寫作練習的時候，學生的反應不再是反射性的拒絕，基本能夠準時上交，并且不但抱怨聲明顯減少，一些程度比較好的學生會主動關心作文話題，并與同學交流討論跟話題有關的趣事。更有甚者，那些活潑外向的學生還會向老師提供寫作話題，用商量的口吻請求，能不能寫寫某個話題。這不能不說是個好的現象，說明學生正在逐漸主動參與寫作活動，如果長期堅持新的命題觀念，相信學生的寫作熱情能被充分激發并維持下去。

2.生活氣息逐步得到體現

“媽媽背著我上醫院”這樣遠離生活實際，無法判斷生活時代的作文內容明顯減少。而反映學生當下的真實生活實際的寫作內容逐漸增多，并與社會熱點接觸良多。再如解決同學相處之中的矛盾和磨擦等等內容，讓人耳目一新，通過豐富多彩的寫作題材，能感受到這是一群21世紀的融入社會并熱情洋溢的中職生。

3.情感流露真實自然

在遇到某類能激起學生心中情感共鳴的話題中，例如兩代人代溝問題等作文話題，他們總能把心底的吶喊強烈而深刻得表現出來，用字精準，個性鮮明，把個人的情感表現的淋漓盡致之余，也刻畫了一個個相似又各有特點的父母群。通過閱讀學生的這些文章，可以感受到他們最真實的一面，也經常被他們的感情打動，并更理解學生，也更能準確地引導教育學生，而在作文教學方面則能幫助教師站在學生的立場上進行更好的命題設置。

總而言之，中職語文作文教學的探索其路漫漫，所摸索的一點結果有待于接受實踐的反復檢驗。在接下來的作文教學中，要逐漸形成完善的體系。在作文教學中，應該堅持落實這些措施，并記錄反饋結果，觀察所取得成效。總之。教師應該努力融入新的時代發展，及時更新升級自己的作文教學理念，使之適應時代的迅速發展，符合社會的發展需求，為學生創設自然輕松、貼近生活、活潑多元的寫作氛圍，提供新生寫作成品豐富滋長的土壤，讓寫作真正成為“我用我手寫我心”的一大快事。

（作者單位：蕭山區第三中等職業學校）