讓學(xué)科經(jīng)典閱讀走進(jìn)高中政治課堂

蘇成林

摘 要：高中政治教師，應(yīng)發(fā)揮學(xué)科跨度大的優(yōu)勢，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生多讀與各教材相關(guān)的名家經(jīng)典或新出的好書，讓學(xué)科經(jīng)典閱讀走進(jìn)政治課堂，增加教材的厚度，教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用媒體手段對經(jīng)典內(nèi)容精讀、品讀、品析；教師利用課前5分鐘或課堂后5分鐘講演介紹學(xué)科經(jīng)典書籍；建立課室圖書角和推薦周末、假期學(xué)科經(jīng)典書單等方式增強(qiáng)學(xué)科經(jīng)典閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的愿望與能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀經(jīng)典書籍高中政治課堂

高中政治教師，應(yīng)發(fā)揮學(xué)科跨度大的優(yōu)勢，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生多讀與各教材相關(guān)的名家經(jīng)典或新出的好書——讓學(xué)科經(jīng)典閱讀走進(jìn)政治課堂，增加教材的寬度與厚度，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。用培根的話來說就是“讀書使人成為完善的人。”

一、學(xué)科經(jīng)典的閱讀進(jìn)政治課堂的重要性

新課程改革適應(yīng)時(shí)代需要提出：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，要加強(qiáng)情景、活動(dòng)性和社會實(shí)踐性教學(xué)，這和陶行知先生強(qiáng)調(diào)的“六大解放”的思想如出一轍。他說：“解放學(xué)生的眼睛，使他們從書本和試卷中解放出來，讓他們?nèi)タ瓷鐣⒖瓷睢⒖醋匀唬唤夥艑W(xué)生的嘴，給他們說的自由，特別是問的自由；解放學(xué)生的頭腦，使他們從只聽不思中解放出來，開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，學(xué)會思維；解放學(xué)生的雙手，使他們閑置的雙手操作起來，做到學(xué)做合一；解放學(xué)生的空間，除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向課外，接觸社會，接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學(xué)生的時(shí)間，不用功課把他們的業(yè)余時(shí)間填滿，給他們活動(dòng)的自由，把課間十分鐘和午飯后的時(shí)間還給他們。這也說明創(chuàng)新教育觀念，只有化作具體的教育教學(xué)的操作方法才能夠?qū)崿F(xiàn)。其中讓學(xué)科經(jīng)典的閱讀進(jìn)政治課堂也是一個(gè)重要的方法，我多年教學(xué)實(shí)踐證明：讓學(xué)科經(jīng)典進(jìn)入政治課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于養(yǎng)成學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、拓展學(xué)生思維、挖掘?qū)W生的潛能和積累學(xué)生創(chuàng)新能力。正如霍姆林斯基曾說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力……缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性……誰不善閱讀，他就不善于思考。”牛頓說：“我之所以比別人看得更遠(yuǎn)，是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏稀！?/p>

二、教師向?qū)W生推薦學(xué)科經(jīng)典閱讀書目

當(dāng)下是大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)典閱讀內(nèi)容也是汗牛充棟，必須制定有效的經(jīng)典閱讀書目。這些經(jīng)典閱讀書目分可分為人文、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想、哲學(xué)等類，中外相結(jié)合。具體推薦如下：

三、教師怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容閱讀

1.運(yùn)用多種媒體對經(jīng)典內(nèi)容精讀、品讀、品析。考慮到中學(xué)生愛聽歌、愛聽故事、愛看視頻的特點(diǎn)，有的時(shí)候光靠黑板，已經(jīng)無法激起學(xué)生興趣。一個(gè)視頻往往可以調(diào)動(dòng)一個(gè)學(xué)生全身的感官：耳朵在聽，眼睛在看，頭腦在高速地思考。運(yùn)用微課、幕課、視頻等多種媒體對經(jīng)典內(nèi)容精讀、品讀、品析，更因?yàn)槠湔Z言的鮮活性、表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容閱讀。教師充分挖掘教材中名家名言、經(jīng)典著作引述，要作適當(dāng)延伸性介紹，以引起學(xué)生對該名家的興趣，順便介紹他所寫的書籍中適合學(xué)生讀的書。如果教師手中有一本好書，拿著這本書翻到精彩的地方當(dāng)著學(xué)生的面在課堂上朗誦一段精彩的句子，并適當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)，那最能引起學(xué)生興趣了。這正如美國新行為主義心理學(xué)理班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的社會行為和人格，主要是通過觀察學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)過程以及榜樣作用而形成。

3.利用課前5分鐘或課后5分鐘講演介紹學(xué)科經(jīng)典書籍。現(xiàn)在資訊非常發(fā)達(dá)，知識付費(fèi)APP不斷涌現(xiàn)，教師可以把其中適合的介紹給學(xué)生。比如“邏輯思維”或“得到”APP里就有許多講經(jīng)濟(jì)的課，非常通俗且精彩，從中可以選擇一些適合的放給學(xué)生看，以此給學(xué)生打開一扇窗。

4.建立課室學(xué)科經(jīng)典圖書角。教師剛在課上向?qū)W生推薦過的一本好書不僅停留在口頭上、印象中，而是方便的、活生生擺在學(xué)生的眼前，就像一直想吃的美味擺在饑餓人的眼前。這將能更好促進(jìn)學(xué)生閱讀的欲望，時(shí)效性更強(qiáng)。班級圖書角的圖書可以由教師購買，也可以由學(xué)生或班級購買。

5.推薦周末、假期學(xué)科經(jīng)典書單。學(xué)生在校的時(shí)間畢竟有限，如果把學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來之后，就可以在放假前給學(xué)生列書單，包括周末書單、寒暑假書單。周末書單可以是1本，寒暑假書單就可以多一些。新學(xué)期開學(xué)時(shí)應(yīng)讓讀過的學(xué)生在課堂上展現(xiàn)他們的閱讀成果，可以是朗誦的，也可以是書面，以此更好地強(qiáng)化閱讀者本身，也作為榜樣影響其他學(xué)生。

總之，政治學(xué)科經(jīng)典閱讀是一種主動(dòng)的過程，自覺地把所獲得的政治知識、技能內(nèi)化于身心，積淀素養(yǎng)。可以使其成為視野開闊、胸懷寬廣的人，從而具有博大的人文精神和深厚的科學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉風(fēng)編著《陶行知教育文集》

[2]蘇霍姆林斯基著《給教師的建議》

[3]陶小艾著《讓孩子愛上閱讀的幸福密碼》

[4]高申春著《人性輝煌之路：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論》

（作者單位：廣東中山市小欖中學(xué)）