幼兒園主題活動中區域活動材料的有效投放策略

磨鳳翔

摘 要：區域活動的教育功能主要通過材料來表現。不同的材料有不同的教育功能，不同的材料會引發兒童不同的游戲行為和思維創造。我園的區域活動是以主題為背景的，是主題背景下的區域活動。

關鍵詞：主題活動；區域活動材料的投放策略

1 幼兒園主題活動中區域活動的含義

主題活動中的區域活動是根據幼兒發展需求和幼兒園課程中某一個主題內容，確定區域教育目標，然后根據目標投放區域材料，開展有效的區域活動，運用集體、小組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、自由交往、自由探索的學習活動。如：本學期主題《奇妙的蛋》，我設計了閱讀區、美工區、科學區、益智區等幾個區域，每個區域都有相關的名稱、材料、目標。如閱讀區：提供蛋的圖片、蛋制食物的食譜和圖片、蛋的構造圖片等材料供幼兒進一步認識蛋。再如：美工區：名稱：《漂亮的蛋殼畫》材料：干凈的蛋殼、各色顏料與調色盤、乳膠；目標要求：嘗試用蛋殼拼貼出漂亮的作品，自制蛋殼造型偶等，都是根據主題需要確定區域目標設置投放材料和具體目標，這樣更有操作性。

2 主題活動中區域活動材料投放存在的問題

2.1 投放的材料只能觀賞，孩子真正實際操作性不強

有些材料都是為了美觀才投放的，孩子并沒有體驗操作，對于孩子來說沒有任何的教育價值。

2.2 投放材料成品較多，半成品材料較少，孩子參與度不高

好多材料都是市場買來的和教師精心制作的，原本完全可以隨孩子們的興趣和需要來改變的區域，已經被限制了它固定的玩法，孩子很快就會厭倦這種單一的活動模式。

2.3 難易程度不當，幼兒缺乏興趣

沒有考慮到幼兒的年齡特點，幼兒發展了什么，獲得了多少知識和能力，沒有加以考慮。

3 主題背景下的區域材料投放優化策略

3.1 優化有限的空間，豐富主題材料

給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由的空間，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極的相互作用中獲得發展。每個區域內容放上相關的主題內容材料，在每個區域里，不會互相干擾，有充足的材料和足夠的空間可以玩，每個區域可以容納9 個人，并且我們將建構區設在走廊上，孩子可以和其他班孩子一起進行搭建，不但節省了空間還增強了孩子們的合作意識，學會分享。

3.2 根據本班幼兒的實際發展情況投放區域材料

以“奇妙的蛋”主題為背景的區域活動為例，我們在“美工區”為孩子提供了壓碎的蛋殼，希望幼兒利用壓碎的蛋殼拼出教師提供的圖片上的作品，孩子們發現新的材料后，開始還嘗試畫出教師提供的圖片然后再進行拼貼。一開始孩子覺得很新鮮都來嘗試，但由于教師提供的圖片較難而且用粘碎的蛋殼拼貼，內容太難，孩子們很快就放棄了。這個材料被丟在一邊，無人問津。針對這種情況，我們投放了新的材料：畫好的圖片，完整的蛋殼，孩子們自由壓碎進行拼貼，于是孩子們對該區域的興趣濃厚了。

3.3 根據主題需要確定區域目標設置投放材料，更有操作性

根據主題內容制定區域計劃和區域目標，根據區域目標投放材料，讓材料有效地體現教育目標。當幼兒進入老師所精心創設的環境中，在與材料互動的過程中即可有目的地發展。所以，教師在投放區域活動材料時要做到目標在前，選材在后，讓材料有效地體現教育目標。比如主題《奇妙的蛋》，有些內容可以分為好幾個區域，其中在閱讀區放置各種蛋、蛋的食譜和蛋的食用圖片，認識各種蛋及蛋的用途。也可以放在音樂區，材料：用蛋做成的節奏譜，要求：在理解歌詞的同時熟悉歌曲，給歌曲配上節奏。這樣有計劃地進行，有計劃設置區域名稱和投放材料、活動要求，操作起來更加方便。而且也可以使主題活動滲透到區域中，讓題活動的目標更容易達成，起到“事半功倍”的作用，而幼兒更愿意在區域中主動探究，也會生成新的問題，在經過老師觀察反思同時形成新主題。所以，區域活動開展會更有意義，對幼兒幫助更大，對老師的教學活動開展也更有利。

3.4 根據幼兒個別差異性，在材料投放中注重層次性

（1）在區域計劃中設計兩周主題的內容。

因為有些幼兒發展程度慢，在上周主題還未解決的問題會留到下周解決，而接受能力強的幼兒可以玩新的游戲獲得新知識。這樣在材料提供上也起到了一個層次性的效果。同時，老師也不用每周更換材料，只要增添上去，這樣材料充足，也能滿足不同層次的幼兒。

（2）投放的區域材料具有層次性。

幼兒的發展是存在差異的，我們應考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現有水平上都有所提高。不同層次性材料的提供，滿足了不同幼兒的發展需要，可使幼兒在現有基礎上有所提高。

（3）為了重復利用，增強牢固性。

有時，我們可能為了省時省力，而忽略材料的實用價值，那些一碰就壞的材料是不利于幼兒動手動腦練習的。教師可利用豐富實用的材料，做一些牢固多樣的教玩具，特別是一些紙質的材料，我們必須塑封好再使用。好多材料雖然主題更換了，但是巧妙地變通一下也可以成為下一個主題需要使用的材料。比如，科學區數字卡片和相關動物植物圖片都可以繼續使用。如果不損壞，逐漸累積，材料越加充足，也可以保證幼兒都有充足的材料操作。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].江蘇教育出版社.2008（23）.

[2]陳莉雅.主題背景下區域活動創設的實踐探索[J].山東教育（幼教刊），2011（5）.

（作者單位：上林縣大豐鎮中心幼兒園）