新課程標準下的初中語文閱讀教學策略研究

鄭金林

摘 要：近年來新課改的力度不斷增大，新的教學理念也日益開始重視提升學生的綜合素質。語文作為主科之一，對學生人文素質的養成有著重要的作用。在初中語文教學中，閱讀教學是其中重要的組成部分，能夠培養學生的閱讀理解能力和提高學生的語文素養，具有非常重要的價值。但是在實際教學過程中，部分教師在閱讀教學過程中所應用的策略較為低效，教學效果并不理想。因此，文章在以新課程標準的基礎上，對初中語文閱讀教學的有效策略進行研究，不斷改進初中語文閱讀教學的策略，提高閱讀教學質量。

關鍵詞：新課程標準；閱讀教學；策略

一、新課程的價值追求

新課程的基本價值取向--為了每一個學生的發展。其主要體現在一下幾個方面：教育民主，即必須要為適齡學生提供平等又高質量的教育。多元理解，這表明課程必須要體現出教育價值的多元文化。體驗生活，即在設置課程目標時要側重于培養學生成為在現實世界能夠生存下去的人。關愛自然，這表明在設置課程時應將人與自然的和諧發展作為重要的價值追求。個性發展，即所有的課程都必須要將每一位學生看成是完整的人，尊重每一位學生的個性發展。

二、新課程標準下的初中語文閱讀教學過程中存在的問題

閱讀教學是初中語文教學的基礎部分，且所占比重也較大。閱讀教學的教學效果直接影響著其他學科或語文其他教學的學習效果，尤其是較為復雜的文章，如果學生不具有一定的閱讀理解能力，認知起來就會比較困難。雖然閱讀教學在語文教學中的重要性已經被越來越多的專家和教師的重視。但是在實際教學過程中，初中語文閱讀教學仍舊存在著一些問題，主要有以下幾方面：

（一）學生在課堂中積極活躍，但是教學內容虛化

《新課程標準》指出，學生作為教學過程中的主體，語文教學也就必須要遵循學生身心發展的特點，關注每一位學生的個體差異和自身不同的學習特點和學習需要。自從宣布新課程改革之后，許多教師積極響應，嚴格按照新課程的要求來進行授課，將新的教學理念融入到實際教學過程中去。為了能夠更好地激發學生的學習閱讀知識的興趣，教師也改變了以前傳統的教學方式，在教學過程中也積極引進新穎先進的教學方式激發學生在課堂中的學習欲望和求知欲。教師運用這些教學方法能夠活躍課堂氣氛，讓學生感到放松。但是雖然學生在積極活躍的課堂氛圍中進行學習，但實際的教學效果并不理想，并沒有實質性地提升學生的閱讀能力，無法達到教學目標。

（二）過于重視學生的主體地位，消弱了教師的主導地位

新課程標準強調的是學生在教學過程中的主體地位，現在許多教師也開始在實際課堂中讓學生開始自主學習，自行制定學習計劃，將課堂交到了學生自己的手中。從這一方面看，學生的主體地位確實得到了體現。但是，如果教師沒有明確學生主體地位這一理念，極容易走向另一極端。學生的主體地位在閱讀教學過程中被盲目放大，教師并沒有給予適時地指導，這種盲目放大學生的主體地位會讓學生得不到實質性的幫助，自己在課堂中盲目的學習不僅會浪費寶貴的課堂時間，還容易使學生失去興趣。教師對于學生盲目的學習不做適時地指導，自動消弱了教師的主導地位，無法達到預設的教學效果。

三、新課程標準下的初中語文閱讀教學的改進策略

（一）使全體學生有效地參與到課堂當中

在閱讀教學的實際課堂中，應當使全體學生能夠有效地參與到課堂中，最大限度地發展學生的思維，取得較高的學習效果。讓全體學生參與到課堂中，有效地發揮學生的主體地位。在教學過程中，教師應當重視學生的主體性，精心設計問題情境，激發學生的學習欲望，同時，也應注意教師的主導地位，避免學生進行盲目的學習。所謂讓全體學生有效地參與到課堂中來，除了強調學生的主體性，也應讓學生的情感參與進來，學生自然而然就愿意與教師進行互動，有效地提高了教學質量以達到預期的教學效果。

（二）轉變過去傳統教學理念，樹立有效地新的教學理念

在閱讀教學過程中，教師應當注重培養學生的興趣愛好。興趣是一個人最好的老師，因此，教師如果能夠激發學生對閱讀的興趣，就會使教學效果更加具有實效性。如果學生具有相當濃厚的學習興趣，那么他在課堂上總是會積極地發言，集中注意力。相反，缺乏學習興趣的學生在課堂上總是精神狀態不佳，心不在焉，課堂活動和課外活動也不會積極參與。因此，在新課程標準下，教師應當重視培養學生對語文學習的興趣愛好。

教師應當及時鼓勵學生，提升學生對閱讀學習的信心。信心是成功的第一步，學生在學習過程中信心是所必不可少的。因此，教師在實際教學過程中，自己首先應具備足夠的信心，并能夠將自己的這份信心傳遞給學生。同時，教師在課堂上也要適時地鼓勵學生，贊美學生，出現錯誤也應當及時指出，促使學生積極改正。提升學生學習閱讀的自信心，讓學生也相信自己是具備足夠的能力的，提高其閱讀能力。

綜上所述，在新課程標準下，初中語文的閱讀教學應當正視學生的身心發展特點，并充分結合實際情況，使學生能夠在比較輕松無負擔的學習環境下進行學習，建立起正確的關于閱讀學習的思維理念，提升自身的閱讀水平。學生閱讀能力的提升是提高學生的語文素養的重要途徑，所以，這就要求教師應當重視學生的閱讀，同時，也要不斷提高自己的職業素質和專業素養，充分結合實際情況為閱讀教學提供教學素材，進而促進學生閱讀水平和語文素養的提高。

參考文獻

[1]“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學策略[J].施翠林.西部素質教育.2018（08）

[2]初中語文閱讀教學策略初探[J].趙耀杰.中國校外教育.2013（05）

（作者單位：安徽省阜南縣段郢鄉中心學校）