群體背景下的自我監(jiān)控：對(duì)個(gè)體地位獲取和群體任務(wù)績(jī)效的積極效應(yīng)*

胡瓊晶 路 西 張志學(xué)

(1浙江大學(xué)管理學(xué)院, 杭州 310058) (2中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院, 北京 100083)

(3北京大學(xué)光華管理學(xué)院, 北京 100871)

1 問(wèn)題提出

自我監(jiān)控(self-monitoring)作為一種人格特質(zhì),描述的是個(gè)體在不同情境中調(diào)整自己的行為以適應(yīng)特定情境需要的一種傾向(Synder, 1974)。高自我監(jiān)控者善于管理自身的情緒表達(dá), 在人際交往中會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)能力(e.g., Diefendorff, Croyle, &Gosserand, 2005; Wang, Hu, & Dong, 2015)。在群體背景下, 自我監(jiān)控對(duì)于人際關(guān)系的建立尤為重要;特別是在群體形成和發(fā)展的階段, 自我監(jiān)控不僅影響個(gè)人在群體中人際關(guān)系構(gòu)建的有效性, 同時(shí)也可能影響到群體互動(dòng)的質(zhì)量。

以往研究發(fā)現(xiàn)了群體中的高自我監(jiān)控者的優(yōu)勢(shì), 比如更具有成為領(lǐng)導(dǎo)者的潛質(zhì)(Zaccaro, Foti, &Kenny, 1991), 在人際網(wǎng)絡(luò)中會(huì)占據(jù)更有利的位置(Mehra, Kilduff, & Brass, 2001; Oh & Kilduff, 2008)。但是, 已有研究?jī)H僅考察了自我監(jiān)控對(duì)于群體中的個(gè)體的作用, 卻忽略了自我監(jiān)控在群體層面的影響。群體研究表明, 群體的個(gè)性構(gòu)成(personality composition)會(huì)影響群體過(guò)程, 進(jìn)而影響群體的績(jī)效表現(xiàn)(Bell, 2007; Colbert, Barrick, & Bradley,2014; Lin & Rababah, 2014)。那么, 群體自我監(jiān)控的構(gòu)成——群體的平均自我監(jiān)控水平, 是否會(huì)通過(guò)影響群體內(nèi)成員互動(dòng)的質(zhì)量, 從而間接影響他們?cè)谌后w任務(wù)中的表現(xiàn)？探討群體的自我監(jiān)控構(gòu)成對(duì)群體互動(dòng)及群體結(jié)果的影響將能深化對(duì)自我監(jiān)控本質(zhì)的認(rèn)識(shí), 拓展自我監(jiān)控理論的解釋范疇。此外,在群體建立到發(fā)展的過(guò)程中, 自我監(jiān)控這一人格特質(zhì)對(duì)人際互動(dòng)的作用可能會(huì)發(fā)生變化。然而, 已有研究基本假定自我監(jiān)控的作用是穩(wěn)定的, 忽略了在群體發(fā)展的不同階段自我監(jiān)控發(fā)揮的作用大小可能有所不同。

為了彌補(bǔ)上述不足, 本研究將采用動(dòng)態(tài)視角,在個(gè)體水平和群體水平探討自我監(jiān)控對(duì)人際互動(dòng)質(zhì)量的作用。在個(gè)體水平, 我們關(guān)注自我監(jiān)控如何影響個(gè)體的人際表現(xiàn)——個(gè)體地位(status)和友誼網(wǎng)絡(luò)中心度(friendship network centrality), 兩者共同刻畫(huà)了個(gè)體在群體中的地位水平; 在群體水平,我們關(guān)注群體自我監(jiān)控的構(gòu)成如何影響群體的合作表現(xiàn)——群體合作中的任務(wù)績(jī)效(task performance)。個(gè)體在群體中的地位水平和群體在合作任務(wù)中的績(jī)效表現(xiàn)都是社會(huì)互動(dòng)質(zhì)量在群體背景下的重要標(biāo)志, 并且與自我監(jiān)控這一人格特質(zhì)有著密切的關(guān)聯(lián)。

1.1 群體內(nèi)：自我監(jiān)控對(duì)個(gè)體人際表現(xiàn)的影響

群體中的個(gè)體在個(gè)性特征、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等方面存在差異。個(gè)體要在群體中獲得高質(zhì)量的人際關(guān)系, 首先需要去理解不同成員的特點(diǎn), 從而采取適宜的溝通和行為方式。相比低自我監(jiān)控者, 高自我監(jiān)控者更善于觀察和理解與他人相關(guān)的信息。Synder和Cantor (1980)發(fā)現(xiàn)高自我監(jiān)控者更善于描繪他人形象, 而低自我監(jiān)控者更善于描繪自我形象。這表明高自我監(jiān)控者能夠準(zhǔn)確把握不同群體成員的特點(diǎn), 并以此為行為線索表現(xiàn)出令對(duì)方喜歡的行為。其次, 已有研究也發(fā)現(xiàn)高自我監(jiān)控者更善于運(yùn)用幽默來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)(Turner, 1980), 恰當(dāng)?shù)乜刂平徽劰?jié)奏(Dabbs, Evans, Hopper, & Purvis, 1980), 進(jìn)而促進(jìn)群體其他成員在與高自我監(jiān)控者的社會(huì)交往中的愉悅程度。此外, 高自我監(jiān)控者在自我展示時(shí)會(huì)更多表現(xiàn)積極情緒, 更少展現(xiàn)消極情緒(Ickes,Holloway, Stinson, & Hoodenpyle, 2006)。由于寢室成員生活接觸頻繁, 很容易產(chǎn)生情緒傳染, 因此寢室中的其他成員在和高自我監(jiān)控者相處會(huì)更多感受到積極情緒。

由此推測(cè), 相比低自我監(jiān)控者, 高自我監(jiān)控者更有可能在群體內(nèi)讓他人對(duì)自己持有積極情感(positive sentiments)。情感是對(duì)特定個(gè)體或事物的效價(jià)評(píng)估, 反映了對(duì)該個(gè)體或事情的喜歡或不喜歡(Frijda, 1994; Kelly & Barsade, 2001)。遵循Scott,Colquitt和 Zapata-Phelan (2007)的做法, 本研究將積極情感定義為其他群體成員預(yù)期或?qū)嶋H與某一個(gè)體互動(dòng)時(shí)所引發(fā)的積極情緒反應(yīng)——愉快(joviality)和自信(self-assurance)。愉快包含快樂(lè)(happiness)和激情(enthusiasm)的感受, 自信則包含驕傲(pride)和信心(confidence)的感受(Watson,2000)。高自我監(jiān)控者他人導(dǎo)向的人際互動(dòng)方式會(huì)讓與之相處的群體成員感受到更多的積極情緒, 因而形成對(duì)該成員的積極情感。

此外, 我們認(rèn)為自我監(jiān)控對(duì)他人積極情感的正向作用可能會(huì)隨著時(shí)間的推移而增強(qiáng)。在群體形成的初期, 成員之間的交流有限, 彼此的交往也比較謹(jǐn)慎, 以維持表面的和諧關(guān)系。但是隨著群體的發(fā)展, 群體內(nèi)成員的個(gè)人特質(zhì)在互動(dòng)中會(huì)不斷表露。此時(shí), 高自我監(jiān)控者由于傾向于捕捉與他人有關(guān)的信息(Synder & Cantor, 1980), 因而可以更有效地理解他人的個(gè)人喜好、行為習(xí)慣、性格等, 并在與他人交往時(shí)更有針對(duì)性地使用人際溝通的技巧, 讓他人感到更多的積極情緒。相反, 對(duì)于低自我監(jiān)控者,由于他們更關(guān)注與自我有關(guān)的信息(Synder &Cantor, 1980), 他人的自我表露并不能有效地提高他們對(duì)群體內(nèi)其他成員的理解。與此同時(shí), 由于低自我監(jiān)控者更傾向于以自我的感受、喜好來(lái)展現(xiàn)自己的行為(Gangestad & Snyder, 2000), 隨著群體的發(fā)展他們更有可能與他人發(fā)生沖突, 令他人感到不悅。綜上所述, 我們提出如下假設(shè)：

假設(shè)1：個(gè)體自我監(jiān)控水平正向預(yù)測(cè)他人積極情感; 并且其預(yù)測(cè)力隨時(shí)間推移而增強(qiáng)。

在群體中, 人際關(guān)系成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是地位獲取。地位反映了個(gè)體在群體中獲得的尊重和享有的威望(Magee & Galinsky, 2008)。高地位的個(gè)體會(huì)獲得更多的資源, 對(duì)群體決策產(chǎn)生更大的影響,更容易使他人順從, 因此獲得高地位是個(gè)體在群體中的一個(gè)重要目標(biāo)(Pettit, Yong, & Spataro, 2010)。人們是否賦予某一個(gè)體較高的地位可能受到情緒的影響。當(dāng)在與某一個(gè)體的相處中體驗(yàn)到積極情緒時(shí), 人們會(huì)更關(guān)注該個(gè)體, 也會(huì)更愿意與之相處、受其影響。人際互動(dòng)中體驗(yàn)到的積極情緒是一種重要的資源(Fredrickson, 1998)。人們希望獲取并保存自己的資源, 因此會(huì)更傾向于與那些讓自己體驗(yàn)到積極情緒的人相處(Hobfoll, 1989), 并由于喜歡甚至依賴而賦予其更高的個(gè)體地位。

除了群體成員因順從而賦予個(gè)體地位之外, 在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的地位——友誼網(wǎng)絡(luò)中心度(Baldwin,Bedell, & Johnson, 1997)也是一項(xiàng)衡量個(gè)體在群體中地位的重要指標(biāo)。正如上文所述, 當(dāng)人們?cè)谂c某一個(gè)體相處時(shí)體驗(yàn)到更多的積極情緒時(shí), 會(huì)更愿意與該個(gè)體交往, 更可能與其發(fā)展出親密的朋友關(guān)系;該個(gè)體因此會(huì)獲得更高的友誼網(wǎng)絡(luò)中心度。在群體中, 個(gè)體的自我監(jiān)控水平越高, 人們?cè)綍?huì)對(duì)該個(gè)體持有積極情感。所以, 自我監(jiān)控水平會(huì)通過(guò)提高他人的積極情感從而對(duì)個(gè)體在群體內(nèi)的地位獲取(個(gè)體地位和友誼網(wǎng)絡(luò)中心度)起到正向的間接效應(yīng)。

假設(shè)2：個(gè)體自我監(jiān)控水平通過(guò)群體內(nèi)他人的積極情感對(duì)個(gè)體地位獲取(個(gè)體地位和友誼網(wǎng)絡(luò)中心度)產(chǎn)生間接的正向作用。

1.2 群體間：自我監(jiān)控對(duì)群體合作表現(xiàn)的影響

以往研究主要比較了不同自我監(jiān)控水平的個(gè)體在人際互動(dòng)、工作表現(xiàn)上的差異(e.g., Scott, Barnes,& Wagner, 2012; Turnley & Bolino, 2001), 但對(duì)于自我監(jiān)控在群體層面的效應(yīng)卻探討甚少。群體的平均自我監(jiān)控水平越高, 表明群體中的個(gè)體整體上更善于根據(jù)情境的和人際的線索來(lái)指導(dǎo)自己的行為(Synder, 1974)。在這種情況下, 我們認(rèn)為群體更可能形成較強(qiáng)的凝聚力(cohesion)。一方面, 當(dāng)群體成員都能較好地調(diào)控自己的行為時(shí), 不同成員之間會(huì)產(chǎn)生更加愉悅的互動(dòng)、形成更好的人際吸引, 成員之間會(huì)更愿意一起開(kāi)展合作。另一方面, 在面臨沖突的時(shí)候, 高自我監(jiān)控者也更有能力通過(guò)合作和妥協(xié)去解決問(wèn)題(Zaccaro et al., 1991); 群體平均自我監(jiān)控水平越高, 意味著成員間更能有效解決沖突,避免沖突升級(jí)對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的傷害。綜合來(lái)看, 群體自我監(jiān)控水平會(huì)對(duì)群體凝聚力產(chǎn)生積極的影響。

此外, 群體自我監(jiān)控對(duì)群體凝聚力的影響也將隨著時(shí)間推移而增強(qiáng)。在群體成立的初期, 由于成員們剛進(jìn)入一個(gè)新的社交環(huán)境, 他們會(huì)采取暫時(shí)性印象管理的策略; 但是在群體逐步發(fā)展和成熟的過(guò)程中, 群體會(huì)經(jīng)歷更多的事件(如集體活動(dòng)、沖突等), 特質(zhì)自我監(jiān)控的作用就會(huì)逐漸顯現(xiàn)。成員們整體的自我監(jiān)控水平越高, 他們?cè)侥茉陂L(zhǎng)期的活動(dòng)中保持適宜的行為和交流方式, 從而發(fā)展成有凝聚力的群體; 但當(dāng)成員們整體的自我監(jiān)控水平較低時(shí),成員們無(wú)法繼續(xù)維持早期的表面和諧, 這將對(duì)群體凝聚力造成負(fù)面影響。也就是說(shuō), 自我監(jiān)控水平高的群體和自我監(jiān)控水平低的群體在群體凝聚力上的差異會(huì)隨群體發(fā)展而凸顯。綜上所述, 我們提出如下假設(shè)：

假設(shè)3：群體成員的平均自我監(jiān)控水平正向預(yù)測(cè)群體凝聚力; 并且其預(yù)測(cè)力隨時(shí)間推移而增強(qiáng)。

群體的凝聚力越高, 群體成員間往往有更強(qiáng)的聯(lián)系, 有更高的集體概念, 有更大的向心力(Man &Lam, 2003)。群體凝聚力有利于促進(jìn)群體成員間的協(xié)調(diào), 使群體合作更加順暢(Mullen & Copper,1994)。在高凝聚力的群體中, 群體成員會(huì)有更強(qiáng)的目標(biāo)承諾, 會(huì)付出更大的個(gè)人努力以實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)(Klein & Mulvey, 1995)。凝聚力帶來(lái)的這些積極后果有利于群體成員更好地完成群體任務(wù), 特別是在需要成員之間較多溝通與協(xié)調(diào)的合作型的任務(wù)中,高凝聚力的群體往往會(huì)有更好的績(jī)效表現(xiàn)。以往的實(shí)證研究也較好地支持了凝聚力對(duì)群體績(jī)效的積極效應(yīng)(Beal, Cohen, Burke, & McLendon, 2003; Filho,Dobersek, Gershgoren, Becker, & Tenenbaum, 2014)。

考慮到群體自我監(jiān)控水平對(duì)群體凝聚力的促進(jìn)作用, 我們提出群體自我監(jiān)控水平可能通過(guò)提高群體凝聚力從而對(duì)群體任務(wù)績(jī)效產(chǎn)生間接的積極影響。

假設(shè)4：群體成員的平均自我監(jiān)控水平通過(guò)群體凝聚力對(duì)群體的任務(wù)績(jī)效產(chǎn)生間接的正向作用。

圖1呈現(xiàn)了本研究的主要研究?jī)?nèi)容。

圖1 自我監(jiān)控作用的機(jī)理與影響圖示

2 研究方法

2.1 參與者和程序

我們選取了北京大學(xué)的大一新生寢室為研究對(duì)象, 在2016年9~12月對(duì)他們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。選取大一新生寢室為調(diào)查對(duì)象主要基于以下幾方面的考慮。第一, 新生寢室可以盡可能控制不同群體之間在群體內(nèi)異質(zhì)性上的差異, 寢室內(nèi)成員性別相同、年齡相仿。第二, 新生寢室是一個(gè)沒(méi)有明確目標(biāo)和確定社會(huì)規(guī)范的群體, 是一個(gè)弱環(huán)境, 更有利于觀察特質(zhì)的影響。第三, 新生寢室屬于剛組建的群體, 對(duì)他們做跟蹤調(diào)查有利于觀測(cè)因果關(guān)系,跟蹤調(diào)查的方式也能夠探究自我監(jiān)控的動(dòng)態(tài)效應(yīng)。基于以上考慮, 在新生入學(xué)第一周, 我們招募了40個(gè)新生寢室(18個(gè)男生寢室和 22個(gè)女生寢室)參與調(diào)查, 共 159人, 其中男生 71人(一個(gè)男生寢室為三人寢室)。我們分別在第3周(T1), 第9周(T2), 第15周(T3)進(jìn)行了三次問(wèn)卷調(diào)查, 每次數(shù)據(jù)采集均在5天內(nèi)完成。最終一共有32個(gè)寢室(12個(gè)男生寢室)、122名新生(45名男生)參與了完整的三次調(diào)查。

2.2 變量測(cè)量

2.2.1 個(gè)體水平

個(gè)體自我監(jiān)控(T1)：個(gè)體自我監(jiān)控的測(cè)量采用了Lennox和Wolfe (1984) 13個(gè)條目的量表。條目如“在社交場(chǎng)合, 如果我感覺(jué)有必要, 我有能力改變我的行為”, “我能夠通過(guò)別人的眼睛準(zhǔn)確判斷他們的真實(shí)情緒” (1=非常不符, 7=非常符合)。量表的Cronbach’s α 系數(shù)為 0.87。

他人積極情感(T2)

：遵循Scott等人(2007)的做法, 我們從Positive and Negative Affect Schedule-Expanded (PANAS-X, Watson & Clark, 1994)表中抽取了4個(gè)條目來(lái)測(cè)量他人對(duì)特定個(gè)體的積極情感。在測(cè)量時(shí), 我們讓參與者依次評(píng)價(jià)與其他各個(gè)寢室成員相處時(shí)的情緒感受——“當(dāng)我和他/她在一起時(shí),我感到：高興的/充滿激情的/自豪的/自信的” (1=非常不符, 7=非常符合)。量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.80, 所以我們將 4個(gè)條目求均值。在計(jì)算時(shí), 他人對(duì)特定個(gè)體的積極情感(T2)是取寢室其他成員針對(duì)該個(gè)體所做出的評(píng)價(jià)的平均。如圖2所示, A在他人積極情感上的得分是將B, C, D三人評(píng)價(jià)的在與 A一起時(shí)的情緒感受取平均分得到, 以此類推B, C, D在他人積極情感上的得分。我們計(jì)算了Rwg(within-group interrater reliability)和 ICC (1)(intraclass correlation coefficient)這兩個(gè)衡量組內(nèi)不同評(píng)價(jià)者之間評(píng)價(jià)一致性的重要指標(biāo)(LeBreton &Senter, 2008)。結(jié)果顯示Rwg的中位值是0.97, ICC(1)值為 0.60, 表明在一個(gè)組(寢室)內(nèi), 其他成員針對(duì)某個(gè)特定成員所做出的評(píng)價(jià)有良好的組內(nèi)一致性, 可以把其他成員針對(duì)特定個(gè)體的評(píng)價(jià)聚合從而衡量該個(gè)體的他人積極情感(T2) (James, 1982)。

圖2 他人積極情感測(cè)量示例1 感謝匿名評(píng)審專家建議我們采用示意圖的方式來(lái)更清晰地表現(xiàn)測(cè)量方式。

他人積極情感(T3)

：他人積極情感(T3)采用了和他人積極情感(T2)相同的測(cè)量方式。量表的Cronbach’s α系數(shù)為 0.81。Rwg的中位值是 0.98,ICC (1)值為 0.62。

個(gè)體地位(T3)

：根據(jù) Anderson, John, Keltner和Kring (2001)以及 Bendersky和Shah (2012)的做法, 我們采用三個(gè)條目來(lái)測(cè)量個(gè)體在寢室中的地位。我們讓參與者依次對(duì)其他各個(gè)寢室成員做出評(píng)價(jià)。具體條目為“該室友在寢室很有威望”, “該室友在寢室很受尊敬”, “該室友在寢室很有影響力” (1=非常不符, 7=非常符合)。某一個(gè)體的地位等于寢室內(nèi)其他成員對(duì)該個(gè)體地位評(píng)價(jià)的平均。量表的Cronbach’s α系數(shù)為 0.87。Rwg的中位值是 0.97,ICC (1)值為 0.58, 表明一個(gè)組(寢室)內(nèi), 其他成員對(duì)某個(gè)特定成員的地位評(píng)價(jià)具有良好的組內(nèi)一致性, 因此我們將其他成員對(duì)被評(píng)者的評(píng)價(jià)聚合來(lái)反映被評(píng)者的個(gè)體地位。

友誼網(wǎng)絡(luò)中心度(T3)

：讓每個(gè)參與者評(píng)價(jià)其他寢室成員, “該成員是不是你生活中的朋友(生活中一起娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等) (1=是, 0=否)？”某個(gè)個(gè)體的友誼網(wǎng)絡(luò)中心度等于寢室內(nèi)將其當(dāng)作朋友的成員的總數(shù)(Klein, Lim, Saltz, & Mayer, 2004)。

2.2.2 群體水平

群體自我監(jiān)控(T1)

：在本研究中, 群體自我監(jiān)控采用了群體內(nèi)個(gè)體自我監(jiān)控水平的平均分。以往關(guān)于群體層面?zhèn)€性構(gòu)成的研究主要有三種操作范式(LePine, 2003)：(1)加成模型(additive model)——成員平均分; (2)聯(lián)合模型(conjunctive model)——最低分者的分?jǐn)?shù); (3)分離模型(disjunctive model)——最高分者的分?jǐn)?shù)。就本研究而言, 我們采用加成模型主要基于以下幾點(diǎn)理由：第一, 聯(lián)合模型適用于當(dāng)組與組的差異來(lái)自于最低分者時(shí), 分離模型適用于當(dāng)組與組的差異來(lái)自最高分者時(shí)(LePine,2003)。群體凝聚力的形成是基于成員彼此之間的互動(dòng)的, 因此個(gè)別的高自我監(jiān)控者或低自我監(jiān)控者可能并不足以決定群體凝聚力, 而成員總體的自我監(jiān)控水平會(huì)更具有影響力。第二, 我們發(fā)現(xiàn)平均分?jǐn)?shù)(加成模型)與最低分(聯(lián)合模型)和最高分(分離模型)高相關(guān)。總體上, 群體自我監(jiān)控的平均分與最高分(r = 0.68, p < 0.001)和最低分(r = 0.56, p < 0.001)都高相關(guān), 這表明平均分與另外兩種替代性計(jì)算方法存在很大的重疊。第三, 以往研究表明加成模型對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)更具有代表性, 即能在不同的任務(wù)情境中預(yù)測(cè)結(jié)果(e.g., Tziner & Eden, 1985; Devine &Philips, 2000)。此外, 采用加成方式也符合已有文獻(xiàn)的做法(Roberson & Williamson, 2012)。綜合以上考慮, 在本研究中, 我們采用了所有成員自我監(jiān)控水平的平均值來(lái)衡量群體自我監(jiān)控。個(gè)性特征是每個(gè)個(gè)體固有的屬性, 一般而言不會(huì)在群體成員間收斂(converge), 因此對(duì)于這種加成方式不需要計(jì)算評(píng)價(jià)者的一致性(e.g., Bradley, Klotz, Postlethwaite,& Brown 2013; Lin & Rababah, 2014)。

群體凝聚力(T2)

：群體凝聚力(T2)由每個(gè)成員對(duì)寢室的凝聚力做出單獨(dú)的評(píng)價(jià), 再對(duì)寢室內(nèi)所有成員的評(píng)價(jià)取平均得到。具體量表采用了兩個(gè)條目(Jehn & Mannix, 2001), 分別是“我們寢室有很強(qiáng)的凝聚力”、“我們寢室的成員具有團(tuán)隊(duì)精神” (1=非常不符, 7=非常符合)。Cronbach’s α 系數(shù)為 0.95。Rwg的中位值是0.88, ICC (1)值為0.25。

群體凝聚力(T3)

：群體凝聚力(T3)采用了和群體凝聚力(T2)相同的測(cè)量。Cronbach’s α系數(shù)為0.95。Rwg的中位值是0.89, ICC (1)值為0.24。群體凝聚力(T2)和群體凝聚力(T3)在 Rwg和 ICC (1)上的得分表明寢室成員對(duì)寢室的凝聚力感知具有較好的內(nèi)部一致性, 聚合到群體層面是合理的。

群體任務(wù)績(jī)效(T3)

：群體任務(wù)績(jī)效采用了客觀的行為測(cè)量。第三次數(shù)據(jù)收集在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。寢室成員首先完成問(wèn)卷調(diào)查, 然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)——拼圖游戲。該拼圖游戲改編自劉雪峰和張志學(xué)(2005)的管理生產(chǎn)練習(xí)。在這個(gè)游戲中, 所有寢室成員將分成兩種角色(D和W)來(lái)合作完成一個(gè)拼圖任務(wù)。D組(2人)能看到拼圖的設(shè)計(jì)圖紙, 需要在20分鐘的時(shí)間限制內(nèi)向 W組溝通, 但只能使用語(yǔ)言, 不可以讓W(xué)組直接看到圖紙, 不可以自己動(dòng)手畫(huà)圖給 W 組, 也不可以用手勢(shì)比形狀。W 組(1~2人)看不到拼圖的設(shè)計(jì)圖紙, 可以用紙筆記錄從 D組獲取的信息。

任務(wù)的具體實(shí)施流程可分解為四個(gè)階段：(1)寢室成員自由選擇不同角色, 然后根據(jù)角色被分到兩個(gè)不同的小房間; (2)主試將設(shè)計(jì)圖紙交給D組, D組單獨(dú)討論如何向W組講述圖紙; (3) D組進(jìn)入W組房間與W組進(jìn)行面對(duì)面溝通, 描述設(shè)計(jì)圖紙; (4)溝通結(jié)束, D組離場(chǎng), 主試將打亂的小塊拼圖發(fā)放給W組, W組完成拼圖。這個(gè)拼圖任務(wù)需要寢室成員互相了解彼此的優(yōu)勢(shì)不足, 合理分配角色, 也需要D組和W組雙方有效傳達(dá)信息、給予反饋、針對(duì)反饋進(jìn)行澄清或調(diào)整自己的溝通方式。因此這個(gè)群體合作的任務(wù)在各個(gè)階段都要求群體內(nèi)部成員之間具有良好的了解、溝通和默契, 能夠考量群體內(nèi)是否具有長(zhǎng)期的、良好的社會(huì)互動(dòng)。

我們用是否完成拼圖以及完成拼圖的時(shí)間來(lái)衡量任務(wù)績(jī)效。由于所有寢室都完成了拼圖, 最終的任務(wù)績(jī)效(T3)由任務(wù)花費(fèi)總時(shí)長(zhǎng)(單位分鐘)來(lái)衡量。時(shí)間越短, 績(jī)效越好; 為了方便結(jié)果的理解,我們?cè)诩僭O(shè)檢驗(yàn)時(shí)將時(shí)間乘以–1 來(lái)表示群體任務(wù)績(jī)效。

2.3 分析策略

對(duì)于個(gè)體層面的研究假設(shè), 由于個(gè)體都嵌入在不同的群體中, 為了控制組間差異造成的影響, 采用跨層次線性模型(hierarchical linear modeling,HLM)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。對(duì)于群體層面的研究假設(shè),將采用一般線性回歸進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。所有的間接效應(yīng)都利用RMediation (Tofighi & MacKinnon, 2011)進(jìn)行檢驗(yàn)。RMediation能夠更準(zhǔn)確地估計(jì)第一類錯(cuò)誤, 比傳統(tǒng)的檢驗(yàn)方法(如 Sobel檢驗(yàn))更有效(MacKinnon, Fritz, Williams, & Lockwood, 2007;MacKinnon, Lockwood, & Williams, 2004)。

3 研究結(jié)果

3.1 描述性分析

表1呈現(xiàn)了個(gè)體層面變量的相關(guān)關(guān)系。個(gè)體自我監(jiān)控(T1)與第 2個(gè)時(shí)點(diǎn)的他人積極情感(T2)和第3個(gè)時(shí)點(diǎn)的他人積極情感(T3)都正相關(guān), 并且與后者的相關(guān)性更強(qiáng), 這為假設(shè)1提供了初步的支持。他人積極情感(T2)/他人積極情感(T3)與個(gè)體地位(T3)和友誼網(wǎng)絡(luò)中心度(T3)分別顯著正相關(guān), 這也符合預(yù)期。個(gè)體自我監(jiān)控(T1)與個(gè)體地位(T3)和友誼網(wǎng)絡(luò)中心度(T3)都不存在顯著的相關(guān)關(guān)系, 表明自我監(jiān)控水平對(duì)兩種地位的影響不存在直接效應(yīng)。

表1 個(gè)體層面變量均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)

表2呈現(xiàn)了群體層面變量的相關(guān)關(guān)系。群體自我監(jiān)控(T1)與第 2個(gè)時(shí)點(diǎn)的群體凝聚力(T2)和第 3個(gè)時(shí)點(diǎn)的群體凝聚力(T3)都呈正相關(guān), 但與后者的相關(guān)性并沒(méi)有強(qiáng)于前者, 不符合預(yù)期。群體凝聚力(T2)/群體凝聚力(T3)與群體任務(wù)績(jī)效(T3)顯著正相關(guān), 符合預(yù)期。群體自我監(jiān)控(T1)與群體任務(wù)績(jī)效(T3)不存在顯著的相關(guān)關(guān)系, 表明群體自我監(jiān)控水平對(duì)群體任務(wù)績(jī)效的影響不存在直接效應(yīng)。

3.2 排除無(wú)關(guān)變量

在采用回歸分析檢驗(yàn)假設(shè)之前, 我們首先對(duì)可能的干擾因素進(jìn)行了排除。首先, 我們排除了性別的影響。在我們的樣本中, 男生的自我監(jiān)控水平(M = 4.62, SD = 0.10)與女生的自我監(jiān)控水平(M =4.3, SD = 0.07)不存在顯著差異, t(120) = –0.91, p =0.362。這也符合Day, Schleicher, Unckless和Hiller(2002)在元分析中的發(fā)現(xiàn)——在使用 Lennox和Wolfe (1984) 13個(gè)條目的量表時(shí), 性別與自我監(jiān)控水平無(wú)關(guān)。此外, 無(wú)論在個(gè)體還是群體層面, 性別與他人積極情感、個(gè)體地位、友誼網(wǎng)絡(luò)中心度、群體凝聚力、群體任務(wù)績(jī)效均無(wú)顯著相關(guān)(ps >0.455)。其次, 我們排除了認(rèn)知能力對(duì)于群體合作任務(wù)表現(xiàn)的影響。我們獲取了大一新生在各自省份的高考排名, 這種規(guī)范化考試成績(jī)被研究證明與一般認(rèn)知能力顯著相關(guān)(Frey & Detterman, 2004), 因此可以將高考排名作為一般認(rèn)知能力的代理變量。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn), 高考排名與群體凝聚力和任務(wù)績(jī)效并無(wú)顯著相關(guān)(ps > 0.611)。最后, 我們考察了共同興趣愛(ài)好等對(duì)群體凝聚力的影響。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),飲食和娛樂(lè)活動(dòng)的差異性是影響他們能否進(jìn)行密切的交流的重要影響因素, 可能會(huì)對(duì)群體凝聚力造成影響。在第二次調(diào)查中, 參與者回答了“你與室友在飲食習(xí)慣上是否存在差異”以及“你與室友在娛樂(lè)活動(dòng)上是否存在差異” (1=完全不同, 7=完全吻合)。結(jié)果發(fā)現(xiàn), 群體飲食習(xí)慣相似性、群體娛樂(lè)活動(dòng)相似性和群體凝聚力無(wú)顯著相關(guān)(ps > 0.148)。

表2 群體層面變量均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)

表3 個(gè)體層面的跨層次回歸分析結(jié)果

3.3 回歸分析

在檢驗(yàn)個(gè)體層面的假設(shè)之前, 我們首先用零模型估計(jì)了個(gè)體地位的組間差異, T= 0.20, p < 0.01,ICC (1) = 0.268, 表明26.8%的變異被組間解釋。所以有必要采用HLM來(lái)檢驗(yàn)與地位相關(guān)的假設(shè)。對(duì)友誼網(wǎng)絡(luò)中心度的估計(jì)不存在顯著的組間差異,T= 0.12, p = 0.111, 但為了保持檢驗(yàn)方法的一致性, 我們統(tǒng)一用HLM做檢驗(yàn)。

表3呈現(xiàn)了HLM的分析結(jié)果。模型1中, 個(gè)體自我監(jiān)控(T1)與他人積極情感(T2)有顯著的正向關(guān)系。為了檢驗(yàn)自我監(jiān)控發(fā)生影響的時(shí)間效應(yīng), 在模型2中, 我們控制了第2個(gè)時(shí)點(diǎn)的他人積極情感(T2), 再用個(gè)體自我監(jiān)控(T1)來(lái)預(yù)測(cè)第 3個(gè)時(shí)點(diǎn)的他人積極情感(T3)。結(jié)果顯示, 他人積極情感(T2)與他人積極情感(T3)有顯著的正向關(guān)系, 并且個(gè)體自我監(jiān)控(T1)與他人積極情感(T3)也存在顯著的正向關(guān)系。我們進(jìn)一步用Z檢驗(yàn)比較個(gè)體自我監(jiān)控(T1)對(duì)他人積極情感(T2)的回歸系數(shù)與個(gè)體自我監(jiān)控(T1)對(duì)他人積極情感(T3)的回歸系數(shù), 結(jié)果發(fā)現(xiàn)后者顯著大于前者, Z = 2.52, p < 0.05。這表明, 從第2時(shí)點(diǎn)到第 3時(shí)點(diǎn), 個(gè)體自我監(jiān)控對(duì)他人積極情感的影響有所增強(qiáng)。因此, 假設(shè) 1得到了支持, 即個(gè)體自我監(jiān)控會(huì)促進(jìn)他人積極情感, 并且這一效應(yīng)隨著時(shí)間推移得到增強(qiáng)。

模型3和模型4分別檢驗(yàn)了他人積極情感(T2)對(duì)個(gè)體地位(T3)和友誼網(wǎng)絡(luò)中心度(T3)的作用。我們選擇第2個(gè)時(shí)點(diǎn)的他人積極情感(T2)而非第3個(gè)時(shí)點(diǎn)的他人積極情感(T3)是為了盡量減少同源偏差帶來(lái)的干擾。結(jié)果顯示, 他人積極情感(T2)分別與個(gè)體地位(T3)和友誼網(wǎng)絡(luò)中心度(T3)存在正向關(guān)系。進(jìn)一步用 RMediation檢驗(yàn)個(gè)體自我監(jiān)控(T1)通過(guò)他人積極情感(T2)對(duì)個(gè)體地位(T3)/友誼網(wǎng)絡(luò)中心度(T3)產(chǎn)生的間接效應(yīng)。RMediation通過(guò)兩個(gè)路徑系數(shù)——個(gè)體自我監(jiān)控(T1)到他人積極情感(T2)的路徑系數(shù)和他人積極情感(T2)到個(gè)體地位(T3)/友誼網(wǎng)絡(luò)中心度(T3)的路徑系數(shù)——的乘積來(lái)檢驗(yàn)間接效應(yīng)。如表5所示, 95%偏差校正的置信區(qū)間(bias-corrected confidence interval)不包括0,間接效應(yīng)顯著 。

表4呈現(xiàn)了一般線性回歸的結(jié)果。模型1中, 群體自我監(jiān)控(T1)與群體凝聚力(T2)有顯著的正向關(guān)系。模型2控制了第2個(gè)時(shí)點(diǎn)的群體凝聚力(T2), 用群體自我監(jiān)控(T1)預(yù)測(cè)第 3個(gè)時(shí)點(diǎn)的群體凝聚力(T3)。結(jié)果顯示, 群體凝聚力(T2)與群體凝聚力(T3)有顯著的正向關(guān)系, 但群體自我監(jiān)控(T1)與群體凝聚力(T3)不存在顯著的正向關(guān)系。因此, 假設(shè) 3得到部分支持, 即群體自我監(jiān)控水平會(huì)促進(jìn)群體凝聚力, 但這一效應(yīng)并未隨時(shí)間推移發(fā)生變化。

模型 3檢驗(yàn)群體凝聚力(T2)對(duì)群體任務(wù)績(jī)效(T3)的影響。與個(gè)體層面的做法一致, 我們選擇第2個(gè)時(shí)點(diǎn)的群體凝聚力(T2)而非第3個(gè)時(shí)點(diǎn)的群體凝聚力(T3)是為了盡量減少同源偏差帶來(lái)的干擾。結(jié)果顯示群體凝聚力(T2)與群體任務(wù)績(jī)效(T3)有顯著的正向關(guān)系。進(jìn)一步用RMediation檢驗(yàn)群體自我監(jiān)控(T1)通過(guò)群體凝聚力(T2)對(duì)群體任務(wù)績(jī)效(T3)的間接效應(yīng)。如表 5所示, 95%偏差校正的置信區(qū)間不包括0, 間接效應(yīng)顯著。

表4 群體層面一般線性回歸分析結(jié)果

表5 RMediation檢驗(yàn)間接效應(yīng)的結(jié)果

4 討論

本研究關(guān)注自我監(jiān)控這一人格特質(zhì)在群體背景下的作用。通過(guò)對(duì)大學(xué)新生寢室的跟蹤調(diào)查, 我們發(fā)現(xiàn)在個(gè)體層面, 個(gè)體自我監(jiān)控能夠提高他人對(duì)該個(gè)體的積極情感, 并且這一效應(yīng)隨著時(shí)間推移得到增強(qiáng); 更進(jìn)一步, 個(gè)體自我監(jiān)控通過(guò)提高他人對(duì)該個(gè)體持有的積極情感間接提高其在群體中的個(gè)體地位和友誼網(wǎng)絡(luò)中心度。在群體層面, 群體自我監(jiān)控能夠提高群體內(nèi)的凝聚力; 更進(jìn)一步, 群體自我監(jiān)控通過(guò)提高群體凝聚力間接提高群體任務(wù)績(jī)效。

研究假設(shè)3的后半部分——自我監(jiān)控對(duì)群體凝聚力的預(yù)測(cè)力隨時(shí)間推移而增強(qiáng)——并未得到數(shù)據(jù)支持。我們認(rèn)為存在兩種可能的解釋。第一, 從樣本的特征考慮, 隨著入學(xué)日久, 大學(xué)生參與的其他活動(dòng)越來(lái)越多, 每個(gè)人的時(shí)間安排更加密集, 要湊齊寢室所有成員的時(shí)間進(jìn)行集體活動(dòng)的難度相比于初期有所提高, 這使得寢室作為整體的集體活動(dòng)頻率下降。也就說(shuō), 自我監(jiān)控對(duì)群體凝聚力的影響也許被群體活動(dòng)頻率下降所抵消了。第二, 不同于個(gè)體層面的中介變量“他人對(duì)某一個(gè)體的積極情感”, 群體凝聚力不僅涉及了相處時(shí)的愉快感受,也涉及成員之間互相的承諾和投入; 然而高自我監(jiān)控者對(duì)工作、伴侶的承諾水平并不會(huì)更高(Jenkins,1993; Norris & Zweigenhaft, 1999)。因此, 群體自我監(jiān)控構(gòu)成對(duì)群體凝聚力的影響可能存在一個(gè)“天花板”。我們認(rèn)為, 上述解釋都有可能導(dǎo)致自我監(jiān)控對(duì)群體凝聚力的預(yù)測(cè)作用維持不變。

4.1 理論貢獻(xiàn)

本研究的發(fā)現(xiàn)為自我監(jiān)控以及地位等相關(guān)領(lǐng)域做出了以下幾點(diǎn)理論貢獻(xiàn)。

首先, 通過(guò)研究層次的轉(zhuǎn)變, 我們不僅在個(gè)體層面探究了個(gè)體自我監(jiān)控對(duì)個(gè)體人際質(zhì)量(他人積極情感)和地位獲取(個(gè)體地位和友誼網(wǎng)絡(luò)中心度)的影響, 更重要的是在群體層面探究了群體自我監(jiān)控水平對(duì)于群體互動(dòng)(群體凝聚力)以及群體結(jié)果(群體任務(wù)績(jī)效)的影響。以往對(duì)自我監(jiān)控的研究主要集中在個(gè)體層面, 著重探究高自我監(jiān)控者有哪些有別于他人的行為表現(xiàn)(e.g., Oh & Kilduff, 2008;Wang et al., 2015)。隨著人們?cè)絹?lái)越多地依賴于群體來(lái)開(kāi)展工作, 我們需要更多地去關(guān)注群體的構(gòu)成,而不是單一地聚焦在群體中的個(gè)體上。然而, 我們對(duì)自我監(jiān)控在群體層面的效應(yīng)卻知之甚少。作為例外, Roberson和Williamson (2012)的研究也只是將群體自我監(jiān)控作為邊界條件, 檢驗(yàn)了其是否調(diào)節(jié)表達(dá)性網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度與過(guò)程公平氛圍強(qiáng)度的正向關(guān)系, 但并沒(méi)有直接探究群體自我監(jiān)控構(gòu)成作為一種群體投入如何影響群體內(nèi)部的互動(dòng), 進(jìn)而影響群體的結(jié)果。通過(guò)探討自我監(jiān)控這一人格特質(zhì)在群體水平的構(gòu)成, 本研究揭示了以往忽略的自我監(jiān)控的一大積極作用, 即群體自我監(jiān)控水平越高, 越有利于群體形成較高的凝聚力, 從而對(duì)群體的任務(wù)表現(xiàn)產(chǎn)生間接的促進(jìn)作用。

其次, 我們引入動(dòng)態(tài)視角, 探究了自我監(jiān)控的作用如何隨群體發(fā)展而變化。在個(gè)體層面, 自我監(jiān)控對(duì)人際質(zhì)量的影響隨時(shí)間增強(qiáng)還是減弱有兩種不同的推理。一方面, 大家從群體成立之初的非常陌生到彼此了解, 性格、觀念的相似性等因素可能產(chǎn)生更大的影響, 自我監(jiān)控特質(zhì)的影響可能會(huì)下降;另一種可能則是, 群體成立之初, 大家都短暫性地提高了自我監(jiān)控水平, 但是, 隨著群體發(fā)展, 只有特質(zhì)自我監(jiān)控較高的個(gè)體仍然保持情境和社交敏感性, 自我監(jiān)控特質(zhì)的影響會(huì)增強(qiáng)。我們的研究結(jié)果支持了后一種可能性, 自我監(jiān)控正向促進(jìn)他人對(duì)個(gè)體的積極情感, 并且這種效應(yīng)隨著時(shí)間推移而增強(qiáng)。采用動(dòng)態(tài)視角具有重要的意義, 因?yàn)樵谌穗H互動(dòng)中, 尤其是在群體從建立到發(fā)展的過(guò)程中, 群體內(nèi)成員之間的互動(dòng)的頻率和內(nèi)容是發(fā)生變化的(Tuckman, 1965)。比如在群體剛組建的時(shí)候, 人們還處于相互試探、建立信任的階段, 可能會(huì)采用印象管理的手段, 削弱了個(gè)性特征對(duì)于人際質(zhì)量的影響。但是隨著群體的逐步發(fā)展, 人們會(huì)進(jìn)行更多的協(xié)作, 也會(huì)經(jīng)歷一些沖突, 印象管理的程度減少,個(gè)性特征的作用就凸顯出來(lái)了。我們?cè)趥€(gè)體層面發(fā)現(xiàn)的自我監(jiān)控對(duì)他人積極情感的作用隨時(shí)間而增強(qiáng)的結(jié)果, 也較好地印證了這一點(diǎn)。

最后, 本研究的發(fā)現(xiàn)對(duì)于地位領(lǐng)域也有一定的貢獻(xiàn)。過(guò)往關(guān)于自我監(jiān)控的研究探討了高自我監(jiān)控者在工作領(lǐng)域的一些表現(xiàn), 例如他們更多展現(xiàn)出靈活性而被選為領(lǐng)導(dǎo)(Hall, Workman, & Marchioro,1998), 或者更多塑造慷慨的同伴形象(Flynn, Reagans,Amanatullah, & Ames, 2006)從而獲得更高的地位。本研究的結(jié)論和這些研究具有相似性, 都指向了自我監(jiān)控可以促進(jìn)個(gè)體地位的提升, 但是我們采取了不同的解釋視角。以往的地位研究(以期望狀態(tài)理論為代表)認(rèn)為群體中個(gè)體地位的形成主要基于人們對(duì)特定個(gè)體的貢獻(xiàn)的預(yù)期(Correl & Ridgeway,2003), 但我們認(rèn)為在一般的人際互動(dòng)中, 他人的積極情感也是獲取地位的一種重要方式。探討地位獲取的其他途徑也是近期理論所關(guān)注的一個(gè)方向,例如有研究者認(rèn)為美德也是獲取地位的途徑(Bai,2017)。

4.2 局限及未來(lái)研究方向

雖然本研究有不少優(yōu)勢(shì), 但在理論上和方法上也存在一些局限, 是未來(lái)研究需要更好地去關(guān)注和解決的。

第一, 基于新生寢室的研究結(jié)論是否可以擴(kuò)展到工作團(tuán)隊(duì)和其他群體中, 需要未來(lái)研究的進(jìn)一步檢驗(yàn)。為了檢驗(yàn)自我監(jiān)控對(duì)人際互動(dòng)的預(yù)測(cè)力是否有動(dòng)態(tài)變化, 我們選取了大學(xué)新生寢室作為研究對(duì)象。但是寢室群體與工作團(tuán)隊(duì)有相似性也有區(qū)別性。盡管學(xué)生也會(huì)在寢室內(nèi)部交流學(xué)習(xí)求職等任務(wù)相關(guān)的信息, 但寢室整體沒(méi)有明確任務(wù)目標(biāo), 更多是人際導(dǎo)向的。因此, 在個(gè)體層面的結(jié)論——自我監(jiān)控通過(guò)他人的積極情感間接地促進(jìn)個(gè)體地位獲取——是否可以在工作團(tuán)隊(duì)中推廣需要謹(jǐn)慎考慮。在一些工作要求較低、更注重人際關(guān)系的工作團(tuán)隊(duì)中, 自我監(jiān)控可能仍然具有作用; 但是在一些任務(wù)導(dǎo)向很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)中, 自我監(jiān)控對(duì)地位的間接影響是否會(huì)被任務(wù)貢獻(xiàn)所遮蔽, 則需要在未來(lái)的研究中繼續(xù)探討。在群體層面, 自我監(jiān)控通過(guò)群體凝聚力間接影響了團(tuán)隊(duì)的合作績(jī)效, 雖然我們盡可能使用了客觀的績(jī)效指標(biāo), 但這一實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否能遷移到實(shí)際的工作任務(wù)中, 也需要謹(jǐn)慎的考慮。

第二, 本研究并未探討群體中自我監(jiān)控的作用是否存在邊界條件。事實(shí)上, 一些群體特征可能會(huì)影響自我監(jiān)控的作用大小。比如, 群體的關(guān)系導(dǎo)向越強(qiáng), 人際交往中的規(guī)范越模糊, 成員的相似性越低(潛在沖突的可能性越高), 自我監(jiān)控的影響力可能會(huì)越強(qiáng), 因?yàn)檫@些情境需要人們?cè)诨?dòng)中監(jiān)控他人的行為和感受, 控制自己的情緒和行為反應(yīng), 做出更適宜的回應(yīng)。在本研究中, 寢室是一個(gè)關(guān)系導(dǎo)向較強(qiáng)的情境, 未來(lái)研究可以繼續(xù)考察規(guī)范的清晰度和成員的相似性(例如價(jià)值觀的差異、專業(yè)背景的多樣化等)是否會(huì)產(chǎn)生影響。更為有趣的是, 本研究主要揭示了自我監(jiān)控在群體背景下的積極意義,但自我監(jiān)控并不總是正面的, 未來(lái)研究可以嘗試探討自我監(jiān)控對(duì)于人際互動(dòng)或者群體互動(dòng)可能存在的負(fù)面影響以及這些負(fù)面影響何時(shí)會(huì)顯現(xiàn)等問(wèn)題。

第三, 本文雖然引入了動(dòng)態(tài)視角, 但沒(méi)有測(cè)量群體互動(dòng)的變化, 無(wú)法從數(shù)據(jù)上確定自我監(jiān)控和哪些因素發(fā)生了交互作用, 也未能揭示群體互動(dòng)的具體過(guò)程。比如, 個(gè)體自我監(jiān)控對(duì)他人積極情感的正向作用隨時(shí)間增強(qiáng), 是否是因?yàn)殡S著群體發(fā)展, 高自我監(jiān)控者比低自我監(jiān)控者更多了解和捕捉到了群體內(nèi)他人的性格、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等信息, 還是由于低自我監(jiān)控者與群體內(nèi)其他成員產(chǎn)生了更多的人際沖突？又比如, 群體自我監(jiān)控對(duì)于群體凝聚力的預(yù)測(cè)作用未能隨時(shí)間增強(qiáng), 是由于高自我監(jiān)控者對(duì)寢室的承諾不夠強(qiáng)、更多進(jìn)行了寢室外社交,還是因?yàn)閷嬍壹w活動(dòng)頻率下降, 寢室整體的相處時(shí)間減少？這些內(nèi)部的過(guò)程需要未來(lái)研究進(jìn)一步探究。并且, 我們?cè)跁r(shí)間跨度的選取上也有一定局限。本研究對(duì)新生寢室進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的追蹤調(diào)查,我們認(rèn)為從通常的社交頻率來(lái)看, 寢室成員朝夕相處, 一個(gè)學(xué)期的時(shí)間長(zhǎng)度足夠室友之間較深入的了解, 在此時(shí)自我監(jiān)控仍然起到了積極的作用。但是該時(shí)間跨度是否足夠長(zhǎng), 或者在什么時(shí)間范圍內(nèi),自我監(jiān)控對(duì)他人積極情感的作用是逐漸增強(qiáng)的, 仍然是難以明確回答的問(wèn)題。因此, 對(duì)于自我監(jiān)控時(shí)間效應(yīng)的推論需要更加謹(jǐn)慎, 并且需要未來(lái)更多的實(shí)證證據(jù), 才能形成一個(gè)整合的判斷。

第四, 我們?cè)诳紤]群體互動(dòng)的過(guò)程中, 忽略了群體內(nèi)部可能存在的層級(jí)劃分。具體來(lái)說(shuō), 有些寢室內(nèi)部可能有較為明顯的非正式領(lǐng)導(dǎo); 而有些寢室內(nèi)部的所有成員則處于平等的關(guān)系。對(duì)于那些存在非正式領(lǐng)導(dǎo)的寢室而言, 非正式領(lǐng)導(dǎo)可能在組織寢室活動(dòng)、協(xié)調(diào)成員關(guān)系、分配群體任務(wù)等方面都會(huì)發(fā)揮積極的作用, 在這種情況下存在非正式領(lǐng)導(dǎo)的寢室可能會(huì)比沒(méi)有非正式領(lǐng)導(dǎo)的寢室表現(xiàn)出更強(qiáng)的群體凝聚力和更好的群體合作表現(xiàn)。此外, 當(dāng)群體中存在非正式的領(lǐng)導(dǎo)時(shí), 單純采用平均分的方式來(lái)計(jì)算群體自我監(jiān)控水平可能也忽略了非正式領(lǐng)導(dǎo)和普通成員對(duì)群體凝聚力和群體任務(wù)績(jī)效的影響的差異, 未來(lái)研究可以采取更為精細(xì)的設(shè)計(jì), 比如探究領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)性特征和群體成員個(gè)性構(gòu)成各自的作用和交互的作用(Colbert et al., 2014; LePine,Hollenbeck, Ilgen, & Hedlund, 1997)。

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