“平臺+數(shù)據(jù)”實現(xiàn)貧困縣域教育精準脫貧

上饒市根據(jù)自身特點摸索出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育精準扶貧”的全新扶貧解決方案，正在建設(shè)市域范圍內(nèi)縣校兩級的數(shù)據(jù)庫和管理平臺，并從“市縣抓落實”的角度，進行了實操性的教育精準扶貧實踐，對上饒市2016年各區(qū)縣小學畢業(yè)生未升學留守兒童流向進行了詳細排摸，不僅精準追蹤到每個學生的發(fā)展狀況，而且深入分析了該部分貧困生發(fā)生各種流向的原因，為制定精準化教育扶貧項目、發(fā)揮各部門扶貧合力指明了方向，為科學決策提供了精準的數(shù)據(jù)支持，為進一步做實教育精準扶貧做出了良好鋪墊和優(yōu)先示范。

對貧困生“小群體”的排摸

2017年3月，依靠全國中小學學生學籍數(shù)據(jù)庫和全國中等職業(yè)教育學生學籍數(shù)據(jù)庫，上饒市教育局根據(jù)江西省教育廳教育管理信息中心下發(fā)的《上饒市疑似輟學留守兒童情況匯總》的數(shù)據(jù)進行排查，經(jīng)過比對后發(fā)現(xiàn)，上饒市2016屆小學畢業(yè)生的留守兒童中，還存在一批未在學籍系統(tǒng)中升入初中學校的學生。

“智慧校園” 搭建“親子橋”關(guān)懷留守兒童

基于排查數(shù)據(jù)，為制定精準幫扶舉措，對該部分學生的發(fā)展狀況和具體去向作了進一步研究分析。其中，明確輟學的畢業(yè)生中，輟學原因主要分為以下幾類：一是因父母離異、成績落后等因素產(chǎn)生厭學；二是因家庭貧困等原因隨親屬外出務工；三是學生智力方面有缺陷或患有精神類疾病，而當?shù)赜秩鄙倥嘀菍W校；四是以上綜合因素或童婚等極特殊原因。

以上以應用為驅(qū)動、問題為導向、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教育精準扶貧初探，不僅發(fā)揮了數(shù)據(jù)促進“精準”的價值和效用，而且有助于促進各扶貧平臺、系統(tǒng)的完善以及部門間精準協(xié)作的進行，如通過扶貧辦的建檔立卡數(shù)據(jù)與教育系統(tǒng)掌握的留守兒童、教育資助等數(shù)據(jù)庫對接，逐一排摸、精準匹配幫扶措施等。另外，通過數(shù)據(jù)排摸發(fā)現(xiàn)，各方數(shù)據(jù)的完整性、準確性等都存在一定問題，在對接過程中也暴露出了數(shù)據(jù)不一致性等問題，但隨著各方數(shù)據(jù)平臺的不斷對接、不斷聯(lián)通，將促使數(shù)據(jù)不斷更新迭代以逐漸精準。隨著數(shù)據(jù)的逐步完善以及各方聯(lián)合發(fā)力，教育信息化精準扶貧落地生根、開花結(jié)果指日可待。

一根網(wǎng)線為城鄉(xiāng)孩子架起知識橋梁

上饒市廣豐區(qū)五都鎮(zhèn)紫瑚小學西里教學點，學校位于紫瑚大山底新村內(nèi)，校園占地面積751平米，建筑面積411平米，共有4個教室，有3個教學班（1個一年級、2個幼兒班），一個圖書室，教室配備班班通。教學點與五都鎮(zhèn)中心小學合作開展專遞課堂（同步課堂）。

在石人鄉(xiāng)中心小學的音樂課堂上，講臺上的老師當起了助教，而屏幕里遠在北京某小學的老師成了這堂課的主講老師?！半p師課堂”讓優(yōu)質(zhì)的教育資源為這些山區(qū)的孩子觸手可及，妙趣橫生的遠程同步互動課深受孩子喜愛。通過一屏之隔，上饒很多學校實現(xiàn)了異地同上一堂課的目標，一根網(wǎng)線為城鄉(xiāng)孩子架起一座無形的知識橋梁。