移動學習 讓學習無所不在

文 /陳亮 沈麗燕 袁冰

移動互聯網的快速發展，推動著教育信息化的步伐。手機和Pad已經成為學生課堂內外、學校與社會、自然和世界的接口，這將對整個教育的變革和進化產生深遠的影響。在“互聯網+教育”的思維主導下，移動學習發展進入一個新的階段，諸如以問題解決為中心的學習方法，碎片式的學習方式，強調協作學習、互動學習等成為學習活動新常態。

Sakai是由美國密西根大學、印第安納大學、麻省理工學院、斯坦福大學、伯克利大學于2004年發起的一項開放源代碼的課程管理系統（CMS）開發計劃。Sakai技術最大的優點在于其源碼的開放、持續更新與免費使用，經過十多年的迭代發展，全世界有超過160個教育單位正式采用Sakai作為自己的教學系統。

圖1 移動學習平臺框架

移動學習平臺系統架構

浙江大學移動學習平臺以Sakai為基礎，對接了教務系統、流媒體系統等浙江大學其他信息化系統，便于學校資源平臺信息互通。在移動學習空間提供了多樣化的服務，包括用戶管理、統計查詢、視頻講義等。系統通過Web Service、RSS Podcast等接口，可以對外進一步擴展，定制化開發各種插件，在保證完整的教學流程的基礎上，以滿足各類教師、各類課程的最大化的個性需求。圖1是浙江大學移動學習平臺的總體框架圖。

平臺特色

多種移動終端設備自適應

針對不同的移動互聯網終端設備的特點，平臺打造自適應的前端展示，為課程的各類多媒體資源和教學活動進行優化顯示，并配合個性化的App應用，充分滿足移動學習需求。

移動學習平臺除了在移動設備顯示之外，為方便學習者使用，還可以在傳統的PC機上進行學習。我們對Sakai表現層源代碼進行了二次開發，實現了兩類不同的Web表現層，并使其能根據用戶訪問終端類型進行自動切換和跳轉。圖2是平臺在移動端的主頁。

支持碎片化學習

移動學習的最大特點就是不受時間和空間的限制，最大化地利用碎片時間來學習。根據移動學習的這一特性。移動學習平臺將所呈現的內容，在保證總體統一的前提下，化整為零，將所有的資源進行碎片化設計。平臺上的課程學習視頻按知識要點進行加工處理，視頻時間控制在5分鐘之內，采用MP4流媒體格式，保證其在移動終端上觀看及下載的流暢性。精要的教師講評為課程知識的學習和領會起到提綱挈領的作用，同時，也緊緊抓住了“碎片”學習的特點，提高了課程學習的效率。

圖2 移動學習平臺首頁

統一管理、簡化操作過程

所有教學活動、教學資源都能統一進行管理，有效避免多平臺間切換帶來的麻煩，降低技術難度，使得用戶操作更加簡單方便。

采用開源架構、系統擴展性強

由于底層Sakai源代碼完成開放，利用其靈活性可以方便地進行二次開發，實現個性化教學與學習需求；同時系統提供的Web Service等對外服務接口，很容易實現與其他信息化系統的對接，具有很好的可擴展能力，從而能夠滿足平臺未來不斷發展變化的需求。目前已經完成了與學校統一身份認證系統、視頻會議系統、流媒體服務系統等的對接工作，初步形成浙江大學移動學習平臺系統的基礎支持。

平臺內容

浙江大學移動學習平臺課程模塊包括課程基本信息、教學資源、教學互動等幾大內容，具體如圖3所示。

幾大模塊在具體內容規劃上都充分體現移動學習的特點，圍繞“碎片”學習來組織和構建詳細的課程資源。把學習資源片段“小規模化、顆粒化”， 拆分成一個個知識片段。為確保學習者利用零碎時間學習時能在較小的時間片段中掌握一個相對完整的知識點，就要求各知識片段的組合背后應隱藏著一個完整的、具有邏輯結構的知識框架。

圖3 移動學習平臺課程首頁

圖4 移動學習平臺課程月訪問量

課程基本信息包括課程介紹、教學大綱、教學內容、教學特點以及相關學習指導信息。這部分主要是概況性地介紹課程基本情況，比如學分、學時等，發布以知識點為單位的學習要求和學習重點、難點以及以周為單位的學習進度安排。讓學生對課程和主講教師有個初步的印象。

課程教學資源主要以講義和視頻為主，習題和參考資料為輔。講義以章節或教學單元為單位，提供教師用于課堂講授的完整內容；教學視頻主要是教師課堂授課的實況錄像。根據教學要求，每一個教學單元均應有配套的習題和參考資料，包括案例分析、相關論文鏈接等。這些資源都是通過精心挑選出來有代表性的，避免信息冗長重復、簡單堆砌。

網絡教學互動包括作業提交和批改、在線討論答疑和在線測試等。利用平臺開展協作學習和互動學習。從傳統的師生縱向交流基礎上，增加了學生之間的橫向交互，實現了師生之間的混合式交互，也可以讓學生進行互動學習。此外系統具有課程統計功能，教師可以生成有關課程使用情況和活動情況的報告，查看特定學生的使用情況，以確定該學生是否正在使用課程。這些學習進程跟蹤、討論等過程性數據都得以保存，經過一定時間的積累和沉淀，不但可以形成課程相關的知識庫，還可以為今后的大數據分析提供可靠的數據來源。

基于Sakai的浙江大學移動學習平臺已經正式運行了一段時間，無論是教學內容表現形式、瀏覽下載速度、教師學生反饋等方面都得到了較高的評價。圖4是移動平臺課程單月的訪問量。

相較傳統的課程平臺，移動學習平臺提供了更加靈活的學習方式、使用便捷性和滿足不同學生的個性化學習。對移動學習從“在線更新、離線學習”為主的方式走向網絡化、智能化邁開了堅實的一步，也為浙江大學未來移動學習的設計與研究奠定下堅實的基礎。