新編聾校語文一年級上冊教材分析與教學建議

● 吳巧宏

《聾校義務教育實驗教科書·語文（一年級上冊）》（以下簡稱“新教材”）給我們最直觀的感受就是開本大了、圖片新了、內容更豐富了。通過進一步深入研讀新教材，體會到新教材吸收了當前語文教學改革的最新成果，如“多識少寫”“經典閱讀”“生活化語文”等，給聾校語文教學帶來了一股清新的空氣。筆者擬結合自身的教學體驗，談談新教材的變化與教學思考。

一、新教材的特點

（一）“識字”：更加務實有效

1.識字時間提前

新教材最大的改變就是先識字再學拼音，主要因為聾生剛從學前班進入一年級，如果一開始就學習拼音，非?？菰?，加上聽覺障礙，學習的難度非常大。新教材先學習18個簡單漢字，通過簡單的圖文對照方式認識漢字，學習寫字的正確姿勢，真正感受語文是什么，這樣的安排有助于提高學生的語文學習興趣，提升學習效果。

2.識字數量增加

新教材的識字數量從原來的85個提高到100個，寫字數量從原來的85個減少為80個（見表一）。識字部分改變了舊教材中集中安排在最后兩單元（大約一個半月的時間）的方式，而是將需要認識的100個字分布在“識字”部分的第1—5課和“漢語拼音”部分的第2—15課中，識字幾乎貫穿一年級上學期全過程。識字數量雖然增加了，但需要寫的字數量反而減少了，沒有集中識字的局促，所以并沒有增加學生的學習負擔。

表一 新舊教材識字、寫字數量對比

3.識字難度降低

一是難寫字的數量減少了。舊教材的生字表中筆畫為8畫以上的字有8個，而新教材的寫字表中筆畫為8畫以上的字僅有2個。二是識字的內容與學生的生活更貼近了，更容易理解與認識，如舊教材中的“舟、左、右、入”等一些難理解的字被刪去了，大大降低了識字難度，提高了學生的學習積極性。

（二）“漢語拼音”：真正為識字學句服務

表二 新教材一年級上冊漢語拼音教學內容匯總表

表二是新教材一年級上冊漢語拼音教學內容的匯總表，可以看出新教材“漢語拼音”部分有如下特點。

1.梯度安排拼音、識字、學詞和學句

新教材將拼音教學與識字、學句很好地結合起來，改變了舊教材將拼音學習與識字學句教學割裂開來的做法。在學習6個單韻母和3個復韻母后，學習聲母“b、p、m、f”時便開始安排簡單的拼讀與識字。第 4 課學習了“ai、uai、ei、ui”后，不僅安排了識字，還安排了學句。這種有梯度的安排遵循了由簡單到復雜和學以致用的規律，讓學生能夠邊學邊用，感受到學習的樂趣，激發聾生的學習興趣。在教學中，也能夠讓教師不斷地發現問題，及時調整教學策略，優化教學。

2.課時數有所增加

“漢語拼音”部分由原來的14課時變成了15課時。將舊教材第9課中的“y、w”分出來作為單獨一課?！皕h、ch、shi、r”與“y、w”之間的發音差異較大，不適合放在一起學習，同時也為教師開展識字教學提供便利，避免一課中安排的識字數量過多，學生難以掌握。

3.增加了四聲的教學

新教材運用了非常有趣的滑板運動來表示“陰陽上去”四聲。

4.增加了形象的圖片

新教材將原來抽象的發音口形改變為用完整的人物頭像來展示發音口形，還為每個漢語拼音配了生活化的圖片，以引導學生正確發音。

（三）“語文園地”：關注學生語文素養的形成

“基礎訓練”變成“語文園地”不僅僅是名稱的變化，更重要的是理念的變化。“基礎訓練”是重視“雙基”教學理念下的產物，“語文園地”是語文綜合性學習的需要，是提高聾生語文素養的重要內容?！罢Z文園地”內包含的板塊有“字詞運用”“拼音運用”“書寫提示”“日積月累”“快樂讀書吧”“展示臺”“我的發現”等，每個板塊都有其獨特的作用。

1.重視運用，防止機械練習

新教材的“字詞運用”“拼音運用”等板塊，較之舊教材中的“讀一讀”“寫一寫”，要求更加明確，就是要運用所學的知識解決問題，做到學以致用。

以“語文園地一”中的“字詞運用”為例。第一題：讀一讀，比一比。目的是引導學生對字形進行比較，培養學生的觀察與比較能力，從而能夠更好地識字、寫字。第二題：照樣子擺一擺。目的在于培養學生的動手能力，通過擺一擺進一步感受字形，通過游戲的方法讓識字變得更加有趣。

2.重視積累，提升語文素養

學習語文的過程就是語言積累的過程。對于聾生來說，由于聽力障礙導致接受信息的量不足，從而影響了語言能力的發展。因此，在語文教學中應該重視學生的語言積累。新教材在“語文園地”中安排了“日積月累”板塊，精選了一些朗朗上口的兒歌，讓語文學習不再是機械的“說、寫”訓練，而變成有趣的學習活動。通過語言的日積月累能夠有效提高聾生的語文素養。

3.重視交流，豐富語言實踐

《聾校義務教育語文課程標準（2016年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體”，學習語文的目的是“應使聾生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通”。重視語言實踐也是新教材的一大特點?！罢Z文園地”中設計了“展示臺”板塊，引導學生運用學習的語言開展溝通與交往活動。如“語文園地四”中展示的孩子與爸爸的交流，引導學生看圖，開展“我能和同學交流”的語言實踐活動。

（四）“選讀課文”：培養良好的閱讀習慣

“選讀課文”板塊是新教材的一大特色。其編排的目的在于落實《課程標準》中“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“課外閱讀問題不少于5萬字”的要求。從選文上來，第1、2課是短詩，句式短、難度小，適合一年級的孩子閱讀。第3、4課近似于繪本，圖文結合，有助于讓一年級的孩子“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”。第5課是一篇寫雪的小詩，適合在冬季閱讀，給學生提供了一個很好的閱讀環境，有利于學生理解小詩內容，從而學會結合環境進行閱讀的方法?！斑x讀課文”有助于培養學生的閱讀習慣，通過閱讀提升學生的語文素養。

二、教學建議

新教材的特點需要教師認真去思考與實踐，切不能“穿新鞋走老路”，需要認真研討《課程標準》，明確教學目標，認真研讀教材，體會編者意圖，關注聾生差異，科學實施教學。經過幾個月的教學實踐，筆者形成如下建議。

（一）認真學習《課程標準》，明確教學目標

《課程標準》是教師教學的“航海圖”，只有通過研讀才能夠真切體會到聾校語文到底要教什么、達到什么要求和怎么教的問題?！墩n程標準》中對語文學科的總目標及各個目標都作了詳細的表述，教師需要認真體會，找準本冊教材的教學目標。

（二）認真研讀新教材，體會編者意圖

新教材是根據《課程標準》的課程性質、基本理論、設計思路、目標與內容和實施建議進行編寫的，也體現了編者的設計意圖，即為達到語文課程的目標所進行的內容選擇與編寫。教師必須結合《課程標準》認真研究教材，體會編者意圖才能夠更好地開展教育教學工作。

以“漢語拼音”為例，從“表二”中可以看出，“漢語拼音”部分并不僅僅是學習漢語拼音，在學習漢語拼音的同時進行識字，在識字的基礎上學句。這一編排方式表明了學習漢語拼音的目的是為了識字，識字的目的是為了學句，學句的目的是為了溝通與交往。在認識到這一意圖的基礎上，教師在教學中就要注意：一是學習拼音要形象化，結合生活中的事物進行教學；二是要及時應用，學過的拼音要能夠開展拼讀活動，引導學生運用拼音，并在此基礎上認識一些常用漢字；三是要重視溝通與交往，在學習常用字的同時，引導學生運用生字進行說話、寫話的訓練。

（三）關注聾生的差異性，科學實施教學

《課程標準》中明確提出了“積極推進差異教學”的基本理念，要求教師必須“尊重聾生的個體差異”“鼓勵教師創造性地使用教材，增強教學設計的針對性和有效性”。在“學段目標與內容”中指出：“認識漢語拼音，基本掌握拼讀方法，口形基本正確。盡可能讀準聲母、韻母、整體認讀音節。了解拼音聲調?！币P注這幾個關鍵詞：“認識”“基本掌握”“基本正確”“盡可能”。在拼音教學中教師要根據聾生的聽力損失與補償情況進行差異教學，即“能口盡口，無口用手”的原則，不能要求所有學生都讀準拼音及聲調，要根據學生的情況盡可能讓學生掌握口形，盡可能讀準拼音。

面對新教材，教師心中要有《課程標準》，明確每個年級的內容與目標，增強目標意識；心中要有學生，要正確對待學生間的差異，讓差異教學落地；心中要有全新的理念，改“教教材”為“用教材教”，全面落實《課程標準》的各項要求。