微課運用中存在的問題與解決策略

陳志勇

[摘 要] 微課是信息技術輔助教學的一種重要教學手段，但是在實踐中也存在著過度化、偏離課堂主目標等一些亟須解決的問題。本文從提高針對性、注重實用性、發揮優化作用等方面提出建設性意見，以期讓微課更好地發揮其在課堂教學中的應有作用。

[關鍵詞] 微課；問題；解決策略

隨著科學的不斷進步發展，信息技術日益成為教育的重要輔助。電子白板、翻轉課堂、網絡課堂、微課等豐富的信息教育手段讓課堂呈現出各種別樣的風景。尤其是微課，逐漸成為利用信息技術輔助教學的一種重要教學手段。但是在實踐中，我發現微課確實使課堂變得更加多樣化，教育內容更加豐富化，能激發起學生學習的熱情，幫助學生掌握相關的知識。但是也發現一些學校、教師在開發微課資源、利用微課組織學習的過程存在著一些問題亟須解決。

其一，罔顧學情，微課淪為擺設。曾經觀摩一位教師執教“使用配色方案改變幻燈片模板背景”一課，這位教師為了讓學生懂得怎樣改變幻燈片的模板背景，將該知識點做成微課，要求學生獨立觀看視頻，掌握改變幻燈片模板背景的操作方法。然而在課堂的操作展示中，學生的學習情況并不能讓人滿意，班級中大部分學生根本就不會操作，教師只能再一步步指導學生如何操作。為什么運用微課學習卻未能取得應有的效果呢？課后我走進學生中了解，才發現原來這個班級的學生都習慣根據教師講解一步步學習操作，之前沒有利用微課學習的經歷，教師精心制作出來的微課反而讓他們不知所措。

其二，認識偏差，課堂變成“演示場”。微課對教學有一定的輔助作用，但是其運用也是需要有一定的“度”，過度依賴反而會適得其反。有位教師執教“黃河是怎樣變化的”一課，整堂課上，老師像一個視頻播放員一樣，頻繁播放著一個又一個事先制作好的視頻讓學生觀看，一堂40分鐘的課共播放了4段微視頻。在播放視頻的時候，教師站在一旁，與學生一起共同觀看著屏幕上的展示，聽著講解的聲音，儼然成了旁觀者。這節課上，師生之間的現場互動減少了，學生獨立思考的時間沒有了，一節本應充滿生命活力的課堂也變成了視頻“演示堂”。

其三，囿于課堂，輔助教學作用大打折扣。眾所周知，微課的學習時間應該是靈活、自由的，這也是微課的一個特點。但是目前很多學校、教師開發的微課資源大都是局限于課堂學習中，很少有注重發揮微課在課外輔導與課前學習中的輔助作用，使得微課應有的教育、學習功能大打折扣。

其四，為比賽而作，加大教師的工作負擔。從2012年開始，很多省市都陸續組織開展了微課制作比賽，這本是一件利于提高教師教學能力、提高團隊工作能力的有益活動，可是比賽通知轉發到基層學校后，很多學校只是指定某位教師去制作、參賽，為參賽而去制作微課的現象十分普遍。有嘗試過制作微課的教師都知道，要制作一堂生動有效的微課需要付出許多的時間與精力，因此也出現了一些優秀教師為了制作微課參賽而讓自己所耕耘的那“一畝三分地”荒廢的現象。

微課作為新生事物，有其強大的生命力和發展前景。要想使微課能夠更好地服務于教學，提高教學效率，我認為，學校、教師必須從以下幾個方面努力：

第一，努力提高微課開發的針對性。每個學校、每種專業的課程都有其自身特點，而且作為獨立個體的不同學生的認知能力、接受水平等方面也有差別，因此作為微課的開發者和實施者的教師，要注意開發符合本校實際和學生情況的微課資源。在開發微課資源的過程中，應當站在學生的角度思考，根據學生的學習行為、心理特點、興趣愛好等方面有針對性地進行，才能服務于教學，提高教學效率。例如上述執教“使用配色方案改變幻燈片模板背景”一課的教師，如果事先了解學情，發現學生沒有利用微課學習的經歷，那么就可以及時調整教學，引導學生怎樣根據微課自主探究學習。這樣不但能充分發揮微課在輔助教學方面的作用，更能培養學生獨立探究自主學習的能力。

第二，微課的運用要注重實用性。微課與傳統課堂教學方式各有利弊，教師應當合理、正確地運用。如果一節課的某些內容或者某個知識點，用傳統教學方式講授可以輕松接受的就不要運用微課學習，用文字就能清楚地說明的，就盡量減少圖片和動態視頻的使用，這在時間上和資源上都是一種節約。同時，為了避免教學資源的浪費，一門課程或一節課中所開發和運用的微課資源也不宜過多、過雜，更不要為了展現微課制作技術或追求課堂的新穎而忽略微課內容的實用性，這是舍本逐末的行為。

第三，充分發揮微課在復習鞏固方面的優勢。微課的最大特點就是其“微”，它能把復雜難懂的知識細化為單一精細的小知識點，使學生學得輕松、有效。也因其“微”，可以輕松的儲存于各種存儲介質中，方便隨時隨地播放。對于一些重要的知識點或技能要求，教師可以充分利用微課的這一特點，讓學生在課后反復觀看，加深理解，熟練掌握。

例如，根據《語文課程標準》“學段目標與要求”對第一學段學生提出的“學會用音序檢字法和部首檢字法查字典”這一具體要求，我校語文備課組開發出“音序查字法”“部首查字法”兩節微課，除了讓學生在課堂教學中反復訓練之外，還發布到各個班級的QQ群，讓學生可以在課后自行觀看，也使家長可以根據這兩個微課資源輔導那些掌握不好的學生。這樣將微課資源的運用從課內延伸到課外，使所有學生都能熟練掌握這兩種查字典的方法。

第四，重視合作，組建微課開發團隊。微課的運用在一定程度上輔助了教師的教學，豐富了教學內容。學校的管理者應清楚地認識到，微課的開發不應只是為了參賽，更不能讓某些教師去單打獨斗。開發微課、運用微課既是提高教師教學能力的一種途徑，也是教師教學團隊建設的一種方式。因此，微課在推動教師專業能力發展和提高教師教學能力方面有著一定的現實意義。學校要想開發出優秀的、有針對性、實用性微課，就應當充分重視微課開發，講求合作，發揮團隊合力來實現。微課開發團隊應由學校領導、學科優秀教師、信息技術人員等組成。在這項工作中，優秀學科教師毫無疑問應充當微課資源開發的“領導者”角色，學校領導負責從資金、硬件等方面對這項工作給予支持，信息技術人員則提供技術方面的支持。另外，學校在微課開發中還可以根據學校實際，組建具有本校特色的微課團隊，讓微課資源具有其獨特亮點。還可以通過舉辦團隊形式的學科微課大賽，以此推動微課開發團隊的能力提升。

微課是信息時代的新教育名詞，是人類獲取知識與技能途徑的多元化而產生的時代產物，具有非常廣闊的發展和應用前景。但目前的應用情況還不盡如人意，還沒有達到預期的效果。相信只要我們立足于教學實際，及時發現并解決實踐中遇到的問題，我們有理由相信，微課對未來教育的影響一定是深遠的，微課的明天也一定是非常美好的。

（作者單位：福建廈門市海滄區教師進修學校附屬學校）