信息技術(shù)對小班額環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化

陳海茹 劉永平

摘 要：如今信息技術(shù)在各個行業(yè)的運用越來越廣泛，特別是在如今小班額環(huán)境下，利用信息技術(shù)開展教學(xué)可以更好的提高教學(xué)效率。為此，在文中主要就信息技術(shù)對小班額環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 優(yōu)化

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0118-01

如今信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用已不足為奇。由于信息技術(shù)有著新穎鮮活、富有感染力的特點，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，化抽象為形象，化枯燥為有趣，化深奧為淺近，從而優(yōu)化教學(xué)效果。除此之外，在小班額教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能更好地融入課堂、交流學(xué)習(xí)，盡享信息技術(shù)帶來的種種好處。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于小班額環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)效果，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)對小班額環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化主要表現(xiàn)在：

1 信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，達(dá)到效果優(yōu)化

1.1 信息技術(shù)輔助漢語拼音教學(xué)

拼音字母是一種抽象的符號，小學(xué)生不容易理解，語文教師要把拼音教好，讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，并且能正確拼讀和規(guī)范書寫是小學(xué)語文教學(xué)的重點也是難點。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)枯燥乏味，不僅教師教得費力，學(xué)生更是學(xué)得吃力。將信息技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來，使得拼音課堂教學(xué)生動、活潑，學(xué)生易于理解和掌握。如在區(qū)分“b—d”這一組易混淆的拼音字母時，我在課件中設(shè)計了馬兒在地面上飛奔之后留下腳印的動畫，配上“噠噠噠”的音響效果，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察馬蹄印，牢記“ d”的字型，在聽聲音時記住“ d”的讀音。在課后小檢測中，幾乎每個同學(xué)都有機會在屏幕上答題，如此一來，學(xué)生通過動畫情境，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中喚醒了無意注意，獲得快樂的同時，學(xué)習(xí)了知識。

1.2 信息技術(shù)輔助識字教學(xué)

掌握漢字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接影響學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展，因此，識字教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著直觀形象、方便快捷、交互性強等優(yōu)勢。我在識字教學(xué)時借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，收到了良好效果。如在教學(xué)“休”時，讓學(xué)生觀看農(nóng)民伯伯辛勤耕作，感覺勞累后倚樹休息的動畫故事，這樣生動有趣的教學(xué)形式符合學(xué)齡兒童的思維特點，有助于強化學(xué)生對字形的記憶和對字義的理解。

1.3 信息技術(shù)輔助作文教學(xué)

很多小學(xué)生一提到寫作文便抓耳撓腮不知如何下筆，一方面是不知道寫什么，在日常生活中缺乏觀察和積累素材的意識或能力；另一方面是不懂得怎樣寫，沒有掌握一定的寫作方法。 借助信息技術(shù)為學(xué)生寫作創(chuàng)設(shè)情境，有助于解決學(xué)生不知道寫什么的問題，能有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生身臨其境。在小班額教學(xué)環(huán)境下每個學(xué)生的作文都可以展示在大屏幕上，大家一起分析、討論、推敲、修改，促使學(xué)生認(rèn)真寫作，逐漸掌握一定的寫作方法，提高學(xué)生評析作文、修改作文的能力，看到老師和同學(xué)對自己作文的點評，能更加清楚地知道自己的優(yōu)點和缺點，從而更好地提高寫作水平。

2 信息技術(shù)助力語文課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

2.1 預(yù)習(xí)新課，初步理解

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么如何借助信息技術(shù)實現(xiàn)語文高效預(yù)習(xí)呢？在教學(xué)《普羅米修斯的故事》時，五年級的學(xué)生已具備了查找、篩選、運用資料的能力，課前引導(dǎo)學(xué)生通過手機、電腦、書本等渠道查找與主人公普羅米修斯相關(guān)的資料，了解希臘神話故事，為更好地理解課文做好了鋪墊，學(xué)生們在課堂上能積極踴躍地分享資料，暢談想法。

2.2 鞏固知識，溫故知新

通常一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，教師會通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握重難點，然而由于課堂上的學(xué)習(xí)時間有限，有時知識容量又很大，一節(jié)課下來難免會有部分學(xué)生“消化不良”，這就需要在課后狠下功夫。沒有了教師的指導(dǎo)，不理解的地方還是啃書本可能只是事倍功半，然而有了信息技術(shù)做助手，可以有針對性地幫助學(xué)生及時理解和掌握所學(xué)知識。例如，在給一年級的學(xué)生教拼音部分時，有個別學(xué)生學(xué)起來非常吃力，課堂上學(xué)會了回家就幾乎忘得一干二凈，還有部分學(xué)生學(xué)得快忘得也快。針對這樣的學(xué)情，我在家長交流群分享了某個手機 APP，其中有一位資深小學(xué)語文教師的范讀深受學(xué)生們的喜愛，每天聽完范讀之后爭著在微信群發(fā)自己讀的語音，和同學(xué)、老師進(jìn)行交流。因為是小班教學(xué)，學(xué)生不多，我一般都會一一聽完語音并給予相應(yīng)的表揚或指正、鼓勵，久而久之，學(xué)生的字母、漢字發(fā)音更加準(zhǔn)確清晰，拼讀更加熟練標(biāo)準(zhǔn)，朗讀更加聲情并茂，這些收獲都離不開信息技術(shù)的有力助攻。

2.3 拓展學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

真正的具有主觀能動性的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)有余力之時廣泛地學(xué)習(xí)課外知識，增長見識，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文的教學(xué)上，除了讓學(xué)生打好拼音、漢字、作文基礎(chǔ)之外，閱讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生課外閱讀的途徑不僅僅是書本、報紙等紙質(zhì)媒介，還可以通過手機訂閱號、電腦網(wǎng)頁瀏覽等方式來進(jìn)行閱讀，不僅方便快捷，而且具有針對性，對某個課文相關(guān)的問題想要探究也可搜索了解。因此，學(xué)生可以借助信息技術(shù)通過課外拓展閱讀來提升語文素養(yǎng)。

3 結(jié)語

總之，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，在文中簡要分析了信息技術(shù)對小班額環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)。在今后的教學(xué)實踐中還要不斷探索、反思與總結(jié)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將更多地應(yīng)用于我們的教學(xué)實踐中。