探究提高小學(xué)生語文閱讀理解能力的方式

王蘊(yùn)菲

摘 要：閱讀能力是學(xué)生對特定素材進(jìn)行閱讀并體會其中內(nèi)涵情感的能力，同時也是語文教學(xué)中不可或缺的能力。本文探究提高學(xué)生小學(xué)語文閱讀理解能力的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 閱讀 理解

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0138-01

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)生語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀能力是學(xué)生對特定素材進(jìn)行閱讀并體會其中內(nèi)涵情感的能力，同時也是語文教學(xué)中不可或缺的能力。因此，在教育改革的背景下，本文探究提高學(xué)生小學(xué)語文閱讀理解能力的方式，針對學(xué)生的閱讀興趣會讓學(xué)生自身的閱讀需求，制定出多種科學(xué)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生的閱讀能力得到顯著提高。

1 練習(xí)閱讀技巧

提高學(xué)習(xí)成績作為小學(xué)教育的本職工作，因此提高閱讀理解能力最大的目的是為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績。反之，多做閱讀理解題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。做題目之前，應(yīng)當(dāng)大致瀏覽文章，對閱讀有一個初步的認(rèn)識，再進(jìn)行精讀，準(zhǔn)確作答。考試時間緊張，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理分配時間，在短時間內(nèi)對文章進(jìn)行把控，練習(xí)閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，具有可行性，根據(jù)閱讀技巧，可分為以下幾類：

第一，瀏覽文章，小學(xué)生理解能力不強(qiáng)且沒有豐富的經(jīng)驗，因此面對陌生事物會產(chǎn)生害怕。培養(yǎng)孩子的信心以及耐心是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓孩子平穩(wěn)心態(tài)，瀏覽文章，了解文章的概況，對文章的內(nèi)容以及大致情感有一個初步把握，讓學(xué)生能夠逐漸緩和緊張心態(tài)，有利于后續(xù)做題。

第二，精讀，學(xué)生文章有了初步了解后，再將問題代入閱讀中，精讀文章。與問題相呼應(yīng)的段落進(jìn)行標(biāo)記，避免丟失重要信息，考試中需要節(jié)約每一秒，為后續(xù)可能出現(xiàn)的錯誤留出改正空間。

第三，感知情感深層理解，語文考試的閱讀理解題目考察學(xué)生的閱讀理解能力，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

2 學(xué)會答題技巧

閱讀過程擁有技巧，答題也是如此。提高閱讀理解能力，應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確尋找出文章要點(diǎn)并正確作答，因此學(xué)會答題技巧是很有必要的。

首先，學(xué)生應(yīng)該緩和情緒，從題目中尋找關(guān)鍵點(diǎn)，探究出題人考察的部位。審題不仔細(xì)造成的疏漏容易導(dǎo)致無法正確提煉答案，導(dǎo)致功虧一簣。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自信心，相信自己的選擇，不要浪費(fèi)時間徘徊在多種答案之中，即使遇到無法作答的題目，盡量找出接近的答案。寫出答案后，利用多余的時間思考答案的合理性以及準(zhǔn)確性。然后，不論在任何事情上，都應(yīng)學(xué)會著重避輕，將能夠確定的答案以及分值高的題目完成，節(jié)省時間，同時增加內(nèi)心自信。最后，將問題與實(shí)際相結(jié)合，不能依靠憑空想象作答，將自身代入作者角度，理解文章以及包含的情感。

3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀是語文的基本能力，同時它也是核心能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先要增大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生課后的閱讀習(xí)慣，選擇有益身心健康的書籍，使學(xué)生的課余生活沉浸在文學(xué)的世界，而不是一味地去打游戲等。提高閱讀能力并非一日之功，需要長時間的鍛煉，因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是科學(xué)的教學(xué)手段。此外，增進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，興趣多半是培養(yǎng)得到，久而久之，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，將其當(dāng)成自身的興趣，提高閱讀效率，掌握解題思路，閱讀綜合能力逐漸增強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)能力是新改革教學(xué)的核心思想，不再強(qiáng)調(diào)老師作為教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生脫離老師的束縛，能夠自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，減小負(fù)擔(dān)的同時，能夠平常心對待課文，在安靜的環(huán)境中培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)能力、閱讀方式以及答題技巧，展現(xiàn)出自身特點(diǎn)，這也滿足教學(xué)理念中“培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展”需求。

4 增加閱讀途徑

閱讀量的增加還取決于閱讀途徑的多樣化。僅僅在課堂中獲取文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)?shù)拈喿x課，讓學(xué)生將自己所擁有的書籍資源共享，讓大家共同閱讀，共同探討，共同進(jìn)步。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初步階段擁有更廣闊的見識。圖書館的文化氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛力，一個群眾閱讀的環(huán)境可以讓學(xué)生得到閱讀文化的熏陶，產(chǎn)生閱讀興趣，為提高閱讀理解能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)

5 多媒體教學(xué)

如果說誰擁有最廣泛以及最科學(xué)的知識，答案必然是計算機(jī)。隨著科技不斷進(jìn)步，計算機(jī)教學(xué)在校園中普及，教師利用先進(jìn)設(shè)備，讓學(xué)生在教室中獲取世界范圍內(nèi)各種優(yōu)秀文章，掌握更多的閱讀技巧，擴(kuò)寬學(xué)生眼界。具備物質(zhì)基礎(chǔ)的同時，教師還要及時指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧。例如：“荷塘月色”這篇文章，教師可以利用歌曲以及風(fēng)景片段呈現(xiàn)給學(xué)生，從文字上升到聽覺和視覺的結(jié)合，提高學(xué)生好奇心以及學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生能夠體會文章的畫面感以及作者深處同樣場景中的情感。

6 分層教學(xué)

學(xué)生閱讀能力各不相同，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生看簡單文章，容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，降低閱讀興趣，打消積極性。而閱讀能力差的學(xué)生看偏難的文章，會遇到極大障礙，讓學(xué)生萌生退意，逃避閱讀，不利于后續(xù)發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)針對各層次的學(xué)生制定多種閱讀教學(xué)計劃，不放棄任何學(xué)生，共同進(jìn)步。教師選擇適合不同同學(xué)的閱讀材料和技巧，允許學(xué)生自己選擇難度適當(dāng)并感興趣的文章，從中快速地獲取有價值的信息，鍛煉自身閱讀理解能力，更好地理解文章的結(jié)構(gòu)框架和思想感情。

7 娛樂教學(xué)

選擇素材讓學(xué)生演繹，聲情并茂的表演能夠讓學(xué)生體會作者的心境以及情感，同時降低課堂的枯燥感，讓學(xué)生更加活躍。小學(xué)生的理解能力不高，注意力無法長時間集中，且生性貪玩。因此教師選擇娛樂教學(xué)，既滿足學(xué)生需求，讓他們得到玩耍的空間，又能讓他們了解文章，寓教于樂的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，使學(xué)生能夠個性化發(fā)展，展現(xiàn)自身特色。例如：利用“小紅帽”等經(jīng)典故事，讓學(xué)生從簡單文章進(jìn)行演繹，逐漸過渡到具有深度的文章。金字塔式教學(xué)，穩(wěn)固學(xué)生基礎(chǔ)閱讀理解能力，逐步加深難度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，是有效的教學(xué)手段。例如：選擇某些風(fēng)景類文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生郊游，領(lǐng)略文章中的風(fēng)光，讓學(xué)生從實(shí)際中感受閱讀的魅力，不再困在書本中，情景教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為具體的感覺，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的代入感。