大學英語學習策略分析

【摘要】英語學習策略是英語學習的一個重要因素。它的選擇和應用直接影響到英語學習的有效性。本文首先論述了大學生英語定義學習策略的基本情況和存在的問題，并闡述了如何培養學習者所定義的有效的學習策略。提出了今后學習策略培訓的建議，以期為以后的研究和教學提供參考。

【關鍵詞】大學英語；策略；分析

【作者簡介】王悅，西南大學外國語學院。

一、前言

20世紀70年代以來，學習策略已成為第二語言習得領域的一個重要研究課題。通過廣泛的研究，國內外專家對成功學習者的學習特點和學習策略進行了總結。學習策略是學生為了促進學習而開展的一系列活動。例如，有針對性地選擇學習的一個方面或幾個方面，然后收集學習數據，選擇最佳選擇，并進一步調整實施整個監測研究的效果。學習策略的選擇、使用和有效性與學習者、學習任務和學習環境密切相關。因此，對大學英語學習策略的研究不僅有助于教師理解學習者所定義的學習策略，而且可以為英語教學提供更具針對性的指導，不僅有利于提高教學質量，也有助于學生更正確地選擇和使用學習策略，提高學習效率。

二、語言學習者使用學習策略

1.缺乏科學的理論知識。大多數英語學習者不關注語言學習理論以及認知策略理論，忽略了理論的重要性，在探究摸索適合自己的學習策略時不懂得根據理論分析自身，往往是照搬他人經驗總結，在不斷的試錯中找到或是仍在一直尋找適合自己的學習方法。

2.語言技能缺乏。在具體的調查中，發現大多數英語學習者使用“填塞”英語學習方法。也就是說，在整個學習過程中只注意單詞，文本和作業的問題，而忽略了廣泛閱讀的重要性，在閱讀中的積累的技能和語言知識都較少。且大多數學生在英語學習中都弱化聽說，而實際中課堂時間是有限的，語言學習者課后不增加自我練習、監控和提高，對發音系統沒有整體性的良好掌握。發音的問題帶來拼寫的錯誤，學生容易對英語學習喪失興趣和信心。

3.缺乏情感活動的管理。情緒活動在英語學習的整個過程中起著重要的作用，可能是積極的或消極的。研究發現，大多數學習者在學習上有一定的困難，他們會產生負面情緒，如挫折感，使其最后放棄學習。如若不能及時正確理解和調整，缺乏有效的情緒活動管理，學習效果將大受影響。有些學習者在學習上有一定的困難，雖然他們也可能有一些煩惱，但也許只是暫時的，因為他們可以分析問題本身和客觀地評價自己，調整自己的學習策略并改進學習計劃最終實現自己的學習目標。

三、培養學習者使用有效的學習策略

1.加強學習策略理論的研究與實踐。在學習英語的過程中，大多數學習者只關注語言本身的積累，應當更重視語言在英語學習策略中的實踐和應用。同時，在科學理論指導下的實踐會取得更良好的效果，語言學習者也應該繼續加強理論學習。因而倡導教師們在教學中應采取更良好的教學策略，注重學習策略和學習技能的培養，以便語言學習者能夠認識到學習策略的重要性，提高大學生的學習意識。學習者對學習策略感興趣，學習策略，分析哪些學習策略有助于提高學習成果而后選擇合適的習策略，逐漸就會改變學習的概念，做到更好地運用學習策略來有效地學習英語。

2.強化學習動機，管理學習過程。在教學活動中學習不該是被動接受的，而應是積極參與的。大學生要樹立恰當的學習動機，并通過加強學習動機明確自己的學習目標，過濾有效的學習策略，最終達到預期的學習效果，成為優秀的語言學習者。在學習過程中，倡導教師的角色重于做好指導學生設定合理的學習目標，制定合理的學習計劃。師生共同分階段評估學習成果，并有效地補充和提高階段的表現。

3.改進英語教學方法，積極發展學習策略。為了使學生形成規范、流利、真實的英語，并順利交流，建議教師應該嘗試采用各種教學方法來配合語言教學的流程。例如，閱讀教學中關注語篇語用知識，根據語篇類型與深度選擇不同的文章講解方式，選擇bottom-up或是top-down的教學模式；或根據知識版塊、不同課型，采用任務型教學、交際性教學、3P教學法等。一般的印象是在文本的基調上形成的，英文的意義是在美的熏陶下獲得的。積極學習和引導學生學生探索如何有效地發揮自身的作用，使用有效的學習方法，用時間和時間表來控制學習，學習自我評估和自我指導，并最終實現自我評估學習目標。提倡教師在教學中要重視每一個教和學的具體要素環節，以發揮其對學生自主學習的正向影響。

四、結束語

英語學習者使用學習策略直接影響他們的學習成績。在大學英語教學實踐中，研究和引導學習者的學習策略已成為英語教學中的一項重要任務，提議教師應多注重提高學習者的學習效率，提高教學效果。

參考文獻：

[1]程月芳，馬廣惠，董娟.大學英語學習和教學中的語言學習策略問題[J].考試周刊，2014（74）：83-83.

[2]李廣鳳，郭芳芳.課堂環境對大學生英語自主學習的影響研究[J]. 外語與外語教學，2015（1）.

[3]李厚業.元認知策略與大學生英語自主學習能力的研究[J]. 黑龍江高教研究，2013，31（6）：138-140.

[4]李育.英語學習策略教學在大學英語教學中的實踐研究[J].外語界，2008（4）：82-87.

[5]劉萍.大學生自我效能感與英語學習自主性的關系及促進對策研究[J].外語電化教學，2014（4）：75-79.