基于微課的小學英語翻轉課堂的教學模式初探

【摘要】微課是翻轉課堂的基礎，翻轉課堂是微課發展的載體。本文力圖分析翻轉課堂與微課的關系，以小學英語課程為例具體闡述了基于微課的翻轉課堂的英語教學模式。

【關鍵詞】微課；翻轉課堂；教學模式

【作者簡介】吳樂，邢臺市龍泉小學。

【基金項目】本文系河北省課題《基于繪本教學的小學英語跨文化意識的探索與研究》編號：1506134。

一、引言

在現有的教學條件下，小學英語教學存在著很多的問題，教師方面，師資短缺，上課的教師代班多，工作強度很大，不能對學生的學習情況進行及時反饋，造成一部分學生跟不上課，兩極分化情況普遍；學生在大額班級內上課，由于老師要照顧到大多數的學生，因此很容易出現優秀生吃不飽，學困生學不會的問題；回到家里，大多數的家長不能幫助孩子的英語學習，經常感到對孩子的英語成績束手無策。面對這些實際存在的困難，原有的教學模式是不足以解決的，本文介紹的基于微課的翻轉課堂教學模式為解決這些困難提出了一種新的思路。

二、翻轉課堂與微課的關系

1.翻轉課堂的基礎是微課。翻轉課堂是將知識傳授與知識內化進行顛倒安排的一種教學組織形式，學生在課下通過觀看教師錄制的教學視頻進行自學。如果教學視頻時間過長，必然會給學生造成學習的壓力。因此作為課外自學的一種教學組織形式，短小精悍的微課是非常適合的。作為“翻轉課堂”的重要組成部分，課前知識的傳遞效果、教學活動的設計都受到微課的影響，同時最終也會影響課堂教學效果。

2.微課的載體是翻轉課堂。推動微課的快速發展的動力是翻轉課堂的推廣和應用。翻轉課堂可以用來驗證微課的教學效果。實施翻轉課堂后，教師可以綜合學生課后在學習過程中遇到的問題反饋，并對反饋信息進行整理和評價，從而發現并修正微課制作中的不足之處，不斷改進和完善微課制作。

三、基于微課的翻轉課堂教學模式

筆者以人教社PEP小學英語三年級上冊第六單元B Lets talk為例，闡述如何在小學英語教學中實施基于微課的翻轉課堂教學。

1.微課的課程開發。

（1）導學設計。導學的目的是幫助學生明確學習目標、明確學習內容、明確學習任務。教師提供正確的導學方案，為了在實施翻轉課堂后，學生可以在課前進行自主學習，提高學生的學習效率。

學習目標：學會10以內數詞，掌握并運用詢問年齡，祝賀生日的用語。

學習內容：學會介紹別人的句子：This is my … 詢問年齡的句子：How old are you？ Im … years old. 復習購物和進餐用語，在情境中學會10以內數詞的表達方法。

學習任務：根據導學案學習觀看微課。

（2）錄制微課。筆者用的是Camtasia Studio錄屏軟件，根據小學生的注意力水平和課程內容，微課的時長控制在10分鐘左右。微課內容包括導學部分，提出學習微課的具體目標；重點詞匯和重點句型的講解；相關歌謠以及易錯的問題解答。微課視頻的錄制力求畫面干凈沒有干擾信息；聲音清晰，無雜音，知識點的講解準確；設置學習作業。

（3）在網絡學習平臺上傳學習資料。筆者會將錄制好的微課上傳到班級QQ群，以作業形式發給學生，學生在線學習微課，并完成微課作業，教師在線解答學生的提問和疑難點，并針對學生的作業完成情況對課堂備課進行調整，分層設置課堂教學內容。

根據課程情況，筆者會提供一些拓展繪本閱讀的內容，作為學習資料上傳到網絡學習平臺，作為課本內容的延伸，給學有余力的學生提供更廣的學習資源。

2.知識傳授。

（1）遠程監督。通過運用現代通訊設備，教師可以及時了解學生的學習進度，這樣就解決了翻轉課堂中教師無法親眼觀察學生學習困難。依托了QQ群這一平臺教師可以通過給每位同學發消息提醒他們按時完成學習任務。教師在線與學生進行溝通交流可以更加及時的了解學生的學習情況給予指導，可以將學生提出的問題歸納整理，普遍性問題在課堂上統一進行解答，少數同學的問題，在線交流進行個別指導。

體現微課教學效果的另一項重要任務是設計課堂活動。課堂活動設計的目標是在翻轉課堂教學自主學習的基礎上，分層處理學生的不同需求，拓展學習的外延，提高教學效果，以促使不同層次的學生都能在課堂上獲取知識的最大化。針對課例中英語生日派對這一主題，筆者設置了三個層次：一是重視在情境中體驗運用語言，全體學生都會用英語詢問年齡，祝賀生日，二是要了解跨文化內容，明白中西方對于過生日的理解，三是要對于學有余力的學生進行繪本拓展閱讀，并嘗試朗讀比賽或者故事表演。

（2）自主學習。學生只需要一部智能手機，就可以隨時隨地觀看教師上傳的微課。在翻轉課堂上，由于教師把知識傳授環節放到了課外，學生可以自由地選擇時間、地點，自主地掌握學習進度觀看微課。學生也可以根據自己的學習情況，一遍或者多遍反復觀看視頻，對于接受能力稍差的學生就可以多次暫停或是回放微課，這是在普通課堂上無法實現的，所以可以達到基礎知識能夠全體都能掌握的效果。

3.鞏固與延伸。

（1）教師組織指導。為了保證其他學習任務的順利完成，解答學生在課前學習過程中遇到的難題是教師在課堂上要完成的第一個任務，只需要用 10 分鐘左右的時間進行簡明扼要地講解即可。之后，教師就可以布置學習任務了。如前所述，課堂活動由學生反饋的問題和教學內容特點，為出發點開展設計的，因此在課堂上只需要按照步驟分層次開展教學就可以了。在這節以生日聚會為主題的教學設計中，以小組合作開展體驗式的教學，首先，教師創設情境，Sarah的弟弟Sam要過生日，邀請大家去參加生日派對，學生以小組為單位帶著購物清單模擬買禮物，復習數量和物品的內容。第二步，模擬來到Sam家的情境，用到詢問年齡和祝賀生日的新句型開展交際對話，并將對話內容拓展到用餐用語，將課文的內容進行延伸。第三步，進行跨文化意識的培養，使學生明白中西方慶祝生日異同，以及在西方年齡是個隱私的話題。第四步，以繪本Five little monkey play hide and seek為拓展內容，還是以小組為單位，開展合作閱讀，閱讀成果可以分為合作朗讀和表演故事兩種形式開展，最后一個活動有一定的挑戰性，為優秀生提供了拓展的空間。

（2）學生協作學習。協作學習是翻轉課堂的一大特點，課堂氛圍需要充分調動每個學生的積極性才能得以豐富，提升教學效率。協作學習是指學生為了達到共同的學習目標，以小組形式進行，合作互助完成任務的行為。協作學習能夠培養學生的創新精神、合作意識和交際能力，注重學習過程的交流與互助，通過“生生互動”達到共同提高的目的。學習語言的最終目的是為了溝通與交流，因此在英語翻轉課堂上協作學習顯得尤其重要。課前，可以通過小組討論的方式解決學習過程中的難題；模擬購買禮物也是小組合作完成的活動；模擬生日派對也是小組協作，創新地對課文內容加以延伸；最后的繪本閱讀中，優秀生開展進一步的閱讀，學困生可以根據自己的情況復習鞏固書上的內容，或者在優秀生的帶動下逐步開展閱讀。小組內的每個人都可以按照自己的節奏和方法進行學習。個性化學習使每個學生都能夠滿足自己的學習需求，最大化地提升自己的學習效率。整個的活動設計體現了體驗性、溝通交流性、互助性的翻轉課堂的特點。

4.評價反思。

（1）教師總結。教師總結分為兩個部分，一是通過批閱作業的方式對學生的學習情況進行評價。二是通過學生的反饋和教學過程的觀察和教學效果的評定對整個教學過程進行總結。

（2）學生復習。教師的指導和評價可以幫助學生進行有針對性的復習。在復習過程中，如果仍然有不明白的地方，可以向老師和同學請教，也可以再次觀看微課。基于微課的翻轉課堂教學模式，能夠提升學生的自主學習能力，令學生成為教學的主體；使因材施教成為現實，能夠實現個性化教學；令教師及時獲得教學反饋，得以完善教學過程，提升教學效率，能夠增進師生之間的交流，因此是適用于小學英語教學的。

總而言之，使用微課開展的翻轉課堂教學模式顛覆了傳統的英語教學，開辟了英語教學的新途徑。

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