高中英語單詞構詞法在詞匯教學中的應用

【摘要】詞匯的學習是英語學習中萬丈高廈的地基，在高中英語教學中詞匯教學也占據(jù)著非常重要的地位，是一切閱讀的基礎。本文通過在課堂教學中的實踐，探索出構詞法對于高中英語詞匯教學重要指導作用，對高中生詞匯的記憶與掌握發(fā)揮著重要影響。

【關鍵詞】構詞法；高中英語；詞匯教學；應用

【作者簡介】曹淑玲，安徽省阜陽市第五中學。

詞匯的學習，對每個語言學習者都很重要，尤其是高中生，但高中學生面對教材以及試題資料里出現(xiàn)的眾多的詞匯，卻無從下手，力不從心，為了改變這一現(xiàn)狀，必須探索出一套科學又行之有效的方法，通過在課堂教學中的不斷探索，見證了構詞法在高中英語教學的重要作用。

一、詞匯教學與構詞法

1.詞匯學習是指對一個詞的起源、歷史、結構、涵義和應用的學習。形態(tài)學是有關語素的系統(tǒng)研究，是語言學的一個分支。它研究詞的內部結構和構造規(guī)則。語言學中定義是能獨立運用的，最小的，有語義的語言單位。這種最小的單位有兩種：一個自由單位。一個是固定單位。自由單位在語言學上我們又給其定義的自由語素，既能夠獨立構詞的。例如：desk（桌子），bear（熊）都是自由語素。所有單語素詞都是自由語素。另外，還有—些多語素詞，，又稱復合詞。例如boyfriend（男朋友），classmate（同學）。除了復合詞以外的多語素詞還可以分為詞根和詞綴。詞根是構成詞的基本成分，不能再做進一步分析而不破壞其意義。與此相反的便是固定單位，即它們必須跟至少一個其他語素組合才能出現(xiàn)。這樣語素的與語言學定義為黏著語素。也把這種詞素稱為詞綴，因此詞綴的本質是黏著的。語言中的詞綴數(shù)量是有限的。根據(jù)他們與詞根和詞干的不同位置一般可以分為三類：前綴，中綴，后綴。

2.在高中英語中最常見的構成單詞的方法有三種分別為：（1）合成法。（2）派生法。（3）轉化法。

合成法：合成法是由兩個詞或三個詞組成—個新詞的構詞法，當今英語中大量的詞語都是有合成法產生的。例如，narrow-minded（狹隘的），airsick（暈飛機的）。構成復合詞的兩個語素可以是不同的詞類。例如：1名詞復合詞：head+light=headlight（車前燈）（N+N） 2動詞復合詞：baby+sit=babysit（照管）（N+V） 3形容詞復合詞：English+speaking=Englishspeaking（說英語的）（N+V-ing）。

派生法：一般是通過在已有詞語的詞根加上前綴或者后綴而形成的的一個新的詞語。例如，visit+or（游客），short+sighted=shortsighted（目光短淺的）。除此之外，派生法有時會產生詞類的變化，這種變化也是有規(guī)律可以遵循的。例如，harm+less=harmless=（有害的）（N->adj），但也有詞類不變的，如im+possible=impossible（不可能的）、（adj->adj）。

轉換類：這種構詞法是指無需借助詞綴就能實現(xiàn)詞類的轉換，言下之意是一個單詞具有兩個詞性。例如back背后N，支持V，lack缺乏（N/V），clear清理V，干凈的Adj。

二、構詞法對高中英語詞匯教學的意義

高中英語詞匯學習一直貫穿高中英語教學的整個過程，沒有一定詞匯量的積累，對聽、說、讀、寫、譯這幾個技能的培養(yǎng)都會有很大的障礙。所以，詞匯量的積累和拓展也是教學的重中之重。構詞法的運用會對英語詞匯教學產生以下的作用。

1.有助于鞏固和擴大詞匯，了解詞的構成，由已知的成分去分析詞的含義。在此老師的引導就尤為重要，運用構詞法可以科學地指導學生。例如，單詞在課文中出現(xiàn)activity時，我在教學中，不會直接說這是一個名詞 ，它的意思是活動，而是從它的詞根“act”來引導學生，然后在延展更多不同詞綴給學生，然后讓學生自己給這個詞根加上不同的詞綴，體驗詞匯的構成的樂趣。當學生加上tion后綴時，就獲得—個名詞，表示行為。加上ive表示形容詞活躍的。以此類推，多舉一些例子，學生就漸進掌握這些基本后綴，這樣既鞏固了基礎詞匯，又擴大了詞匯量。從根本上，解決提高詞匯量的問題。

2.有助于高中生記憶生詞，有可以建立詞匯關系網。記憶單詞是高中學生學習幾大困擾之一。通過運用構詞法如：合成法、派生法、轉類法，將大量詞匯進行歸類，后期還可以要求學生親自動手，不斷積累，建立自己的詞匯聯(lián)系。例如，學生知道詞根succeed可以作動詞用，意為“成功”，同時她們又知道后綴ess（狀態(tài)）；ful（充滿的）；前綴un（非，不），就可以記住success（成功），successful（成功的），unsuccessful（不成功的）。經過這樣科學的學習詞匯，學生會探索出詞匯間的規(guī)律，詞與詞之間也建立起了聯(lián)系。

3.有助于培養(yǎng)學生對詞匯學習興趣，訓練學生深入和全面理解詞義的能力。詞根的含義也是相對固定的，所以掌握了詞根的含義也就掌握了詞匯的基本意義。例如，當學生掌握基本詞匯以后，也就是掌握了詞根的含義，當遇到以less，ment結尾的單詞，學生們會很快說出詞性和詞義。通過對構詞法的了解，以及在教學中運用，學生會漸漸增加對詞匯學習的信心和興趣。詞匯量也必然會提升。

三、結論

詞匯在高中英語教學中占據(jù)著非常重要的地位，是高中英語學習聽說讀寫的鋪路磚，因此需要教師用科學的方法加以引導，而對構詞法的研究以及規(guī)則的運用恰恰給高中英語的詞匯教學提供了科學的教學方法和指導。

參考文獻：

[1]劉敬超.構詞法對高中英語詞匯教學的啟示[J].赤子，2015（7）：206-206.

[2]中學英語詞匯教學淺探[J].學科教學，2006（4）：15-16.