小學英語課堂教學中學生思維的訓練

【摘要】隨著素質教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，小學階段作為小學學生學習英語的啟蒙階段，也是小學學生大腦意識以及思維的啟蒙階段，對于小學學生以后的發展有著極其重要的作用。在實際的小學英語課堂教學中，小學英語教師應注重對于小學學生思維意識以及思維習慣的培養。從而有意識、有針對性的去引導學生養成自主思考意識以及自主學習意識，形成良好的英語學習思維習慣，有效的提高小學學生學習小學英語的學習效率以及學習質量。本文首先對小學英語課堂教學中學生思維的訓練進行了深入的研究、分析和探討，并根據實際情況提出了相關的策略。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；學生思維；訓練

【作者簡介】陳香，江蘇省泰興市濟川小學。

隨著世界各國之間的聯系越來越密切，世界全球化進程的不斷深入。英語教學在我國教育體系中占據的地位越來越重要。在實際的小學英語課堂教學中，英語教師不僅僅具有著傳授知識的作用，更是肩負著培養學生良好思維能力的重任。隨著社會經濟的不斷發展，對于綜合高素質人才的需求越來越多。在傳統的教學理念過于注重對于學生英語基礎知識內容的教學，反而忽略了對于學生思維能力的培養。所以，小學英語教師在實際的小學英語課堂教學中，應轉變傳統的教學理念以及教學模式，通過對現代化教學手段的靈活運用，有意識、有針對性的對學生進行思維能力等方面的訓練。

一、構建開放式英語教學環境，促進學生思維意識以及思維習慣的形成

培養學生思維意識以及思維習慣，可以從構建開放是英語教學環境入手。小學英語教師充分發揮學生的主體地位，讓學生可以自由的在課堂中得以發揮，鍛煉學生“聽、說、讀、寫”等幾個方面的綜合能力。通過科學合理的教學手段來營造一個良好的教學環境，從而構建開放式英語教學環境，如，小學英語教師可以根據實際的英語教材內容來設計一些比較有趣的小游戲，編排一些話劇等。以此使學生可以積極的參與進來，從而充分的調動學生的學習熱情以及學習積極性。比如，在教學“My family”這一方面的內容時，小學英語教師可以選四位同學，來扮演教材中的角色，媽媽由小紅扮演，爺爺由小剛扮演，男孩由小明扮演，女孩由小麗扮演。小紅和小剛站在一旁，小明指著小紅對小麗說：“Whos that woman？”小麗：“Shes my mother.”小明指著小剛對小麗說：“Whos taht？”小麗：“Sarahs grandfather.”通過這種方式，可以有效的調動教學中的課堂氣氛，從而使學生在一個輕松、愉快的環境下更好的學習英語，并且可以積極主動的學習、思考、記憶、應用小學英語課堂教學中的知識和內容。即增加了教師與學生之間的溝通與交流，又有效的促進了學生思維意識以及思維習慣的形成。

二、靈活運用現代化教學手段，培養學生發散性思維能力

在實際的小學英語課堂教學中，小學英語教師可以通過現代化教學手段來培養學生發散性思維能力，比如，通過圖文并茂的教學方式進行教學，小學英語教材中通常會配有一些圖片、插畫，小學英語教師在教學時，不僅僅要傳授學生英語知識，還要結合教材中圖片、插畫的內容來加深學生對于這方面知識的內容。通過對現代化教學手段的靈活運用，將英語教材中的重點知識內容更有效的講授給學生。再比如，通過現代化教學手段中的多媒體教學設備，通過圖片、聲音、視頻等形式將小學英語教材內容展示給學生們，從而將其變得更加的生動、形象，方便學生們學習、記憶。比如，在教學“Colours”這一方面的內容時，小學英語教師可以課前準備一些教學道具，或者準備好這方面的課件通過多媒體教學設備展示出來，然后帶領學生們進行觀察，其中有哪些顏色？學生們完成對顏色的學習和記憶以后，小學英語教師就要有意識、有針對性的去鍛煉學生們的應用能力。這是小學英語教師就可以組織學生進行分組搶答比賽，由小學英語教師隨機選擇一張圖片，由教師分的各個小組進行搶答，從而更好的將學生引導進教材內容中的學習中。并且，還有效的鍛煉了學生之間的團隊協作意識以及團隊合作能力。通過多媒體教學設備將英語教材中的圖片轉換為動態圖片、視頻等，并要求學生認真思考、觀察。可以有效的促進學生看待事物的靈活性思維的訓練，以此方便學生以后更好的學習和生活，從而有效的培養學生發散性思維能力。

三、結語

在小學英語課堂教學中，不僅僅要注重對學生英語知識和內容等方面的教學，更要注重對學生思維能力、思維意識的培養和訓練。小學英語教師通過對良好課堂氛圍的營造，有效的激發學生的學習興趣，充分的調動學生的學習熱情以及學習積極性，從而保證小學英語課堂教學的有效性，以及很好的培養和訓練了學生各個方面的思維能力和思維意識。本文首先對當前小學英語課堂教學中對學生思維訓練的現狀進行了深入的研究和分析，然后根據實際情況從構建開放式英語教學環境，促進學生思維意識以及思維習慣的形成、靈活運用現代化教學手段，培養學生發散性思維能力等幾個方面提出了相關的策略。

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