“班班通”環(huán)境下的初中英語課堂教學評價

【摘要】教學評價是促使教育改革，提高課堂教學質(zhì)量的與有效途徑，具有導向功能、激勵功能和決策鑒定功能。“班班通”教學手段的運用，有利于構(gòu)建更加完善的初中英語教學評價體系，構(gòu)建現(xiàn)代化的初中英語教學課堂。因此，初中英語教師應當科學整合“班班通”，構(gòu)建教育信息化導向的課堂教學評價體系，不斷完善教學評價內(nèi)容，形成多元化的教學評價模式，促使初中英語教學的高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學評價；班班通

【作者簡介】胡曉麗，貴州畢節(jié)金海湖新區(qū)小壩中學。

“班班通”一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機等設(shè)備。在信息技術(shù)背景下，“班班通”是促使教育信息化發(fā)展、實現(xiàn)教育公平目標、提高課堂教學質(zhì)量的有效手段。英語作為初中階段的一門重要課程，教師的教育理念、教育水平以及教育模式等對學生英語認知能力和認知程度息息相關(guān)。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，初中英語教師應當結(jié)合“班班通”的教育條件，立足信息技術(shù)手段，構(gòu)建現(xiàn)代化的評價指標體系，促使初中英語教育的現(xiàn)代化發(fā)展。本文立足信息技術(shù)的視角，探索“班班通”環(huán)境下初中英語課堂教學評價的對策。

一、“班班通”于初中英語課堂教學評價的意義

1.有利于促使初中英語課堂教學評價理論體系的完善。教學評價是新課程改革中的一個重要內(nèi)容，是促使教師教育改革，提高教師教學質(zhì)量的重要手段。一般而言，課堂教學評價的內(nèi)容包括教學設(shè)計、教學過程、教學結(jié)果、教學環(huán)境的等。當前，初中英語的教學評價并沒有形成系統(tǒng)化的評價體系，教學評價處于不被重視，形式化的狀態(tài)，且教學評價沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，最終影響了初中英語教學評價的效果。在“班班通”環(huán)境下，教師基于教育信息化發(fā)展的目標，將信息技術(shù)手段有機地整合到初中英語的教學評價中，有助于建立信息技術(shù)與初中英語教學評價的指標體系，促使教學評價體系的不斷發(fā)展和完善。

2.有利于構(gòu)建現(xiàn)代化的初中英語教學課堂。隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師在教學中，應當立足現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，促使初中英語課堂教學的信息化發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代化的英語“智慧課堂”、“生態(tài)課堂”。“班班通”環(huán)境下，多媒體教室的建設(shè)和普及，為教師的教學提供了強有力的技術(shù)支持，是促使教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。而在初中英語教學評價中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的基本要求和基本方向，以多媒體輔助教學為基礎(chǔ)，不斷改革創(chuàng)新課堂教學模式和教學內(nèi)容，使課堂教學符合現(xiàn)代教育的要求，構(gòu)建現(xiàn)代化的初中英語教學課堂。

二、“班班通”環(huán)境下的初中英語課堂教學評對策

1.立足“班班通”環(huán)境，構(gòu)建教育信息化導向的教學評價體系。教育信息化的發(fā)展，有賴于“班班通”技術(shù)手段的支持。可以說：“班班通”為促使初中英語課堂教學信息化的發(fā)展提供了技術(shù)支持，是促使教師教育改革和發(fā)展的保障。因此，在“班班通”環(huán)境下，教師在開展初中英語教學評價的過程中，應當立足當前國家教育信息化發(fā)展的目標，構(gòu)建以教育信息化導向的課堂教學評價體系。結(jié)合初中英語教學評價的四個方面：教學設(shè)計、教學過程、教學結(jié)果、教學環(huán)境等，形成更加系統(tǒng)化和全面化的教學評價體系。例如，教師教學課堂是否科學運用了多媒體輔助教學手段、教師教學課件制作的質(zhì)量如何、教學過程是否運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境、學生在信息化的教學環(huán)境下取得了怎樣的學習效果等。這種以教育信息化目標為導向的初中英語課堂教學評價體系的構(gòu)建，有利于促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，以信息化發(fā)展為目標，科學運用多媒體輔助教學，為構(gòu)建高效的初中英語教學課堂奠定基礎(chǔ)。

2.立足“班班通”環(huán)境，構(gòu)建更加完善的教育評價內(nèi)容。語言的學習在于運用。在現(xiàn)代教育背景下，教師在開展初中英語教學評價的過程中，應當立足新課程改革的思想，立足核心素養(yǎng)理念，改變過去單一的重視知識傳授的教學模式，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標有機整合起來，促使初中英語課堂教學更加完善。而在當前的初中英語教學中， “班班通”為教師的課堂教學改革提供了技術(shù)支持。因此，初中英語教師應當立足現(xiàn)有的硬件設(shè)備，以現(xiàn)代教育理念為指導思想，在英語的課堂教學中強化學生的“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)，構(gòu)建更加完善的教育評價內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。例如，在課堂教學中，教師應當整合科學整合多媒體輔助教學的優(yōu)勢，通過音頻、視頻等媒體手段的運用，創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生聽力、口語交際表達能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。由此可見，完善的教育評價內(nèi)容，是促使教師教育改革的基本方向，同時也是促使教師教育專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

3.立足“班班通”環(huán)境，形成多元化的教學評價模式。初中英語的課堂教學評價應當呈現(xiàn)多元化發(fā)展的態(tài)勢。在班班通環(huán)境下，初中英語教師應當形成教師自評、學生評價與教師互評相結(jié)合的教學評價模式。多元化的教學評價模式，有利于促使教師的課堂教學評價更加客觀和公正，讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己教學存在的問題與不足。學生評價的教學評價方式，充分強化了學生的課堂教學中的主體地位，促使教師更加尊重學生的需求和興趣愛好；而教師互評的模式，有利于讓教師通過借鑒他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，彌補自己的不足，并通過其他教師的點評，更加明確自己課堂教學的缺陷，促使初中英語的課堂教學更加高效和完善。

綜上所述，“班班通”環(huán)境下，初中英語教師應當立足教育信息化的目標，構(gòu)建現(xiàn)代化的初中英語智慧課堂，并結(jié)合課堂教學評價的類型、方式和內(nèi)容，構(gòu)建以教育信息化為導向的初中英語課堂教學評價體系，不斷完善教學評價內(nèi)容，通過教師自評、學生評價與教師互評的方式，促使多元化教學評價模式的形成，為構(gòu)建高效的初中英語教學課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張海晨，李炳亭.高效課堂導學案設(shè)計[M].濟南：山東文藝出版社， 2010.