高中生英語閱讀理解自主學習能力的培養

【摘要】英語閱讀能力是學生英語學習狀況和英語素養的重要體現。高中英語教學中，篇章閱讀和閱讀理解分析是教學的重點，而學生的自主閱讀，有效閱讀英語核心素養提升的重要表現。

【關鍵詞】高中英語；閱讀理解；自主學習；能力培養

【作者簡介】劉娟，江蘇省淮安市洪澤湖高級中學。

江蘇高考的是語數外和兩門選修。雖然英語在三門主科總分中分值低一些，但是歷年高考英語的均分都不高，原因多在于學生在閱讀理解不夠強。因而，我們在重視學生單詞、詞匯的積累，語法的有效掌握的基礎上，還要通過篇章的閱讀與閱讀方法的指導，促成學生英語閱讀和自主學習能力的提升。

一、學生英語閱讀理解的解題策略

英語閱讀理解是對文本篇章內容的理解，在對文章內容準確把握的基礎上理解分析后的精準選擇。一般來說，我要指導學生知道怎么閱讀，怎么理解。

1.速讀全文，明白主題知大意。考試中，我們英語的閱讀量是比較大的，在一些閱讀篇目中還會出現一些學生不認識的單詞。這無形中給學生造成了閱讀的困難。因此，我們要指導學生在了解主題的情況下，做到準確而快速的閱讀。一般來說，我們在閱讀中要靈活使用略讀、掃讀、跳讀等技巧，通過搜尋關鍵詞、核心詞、重點句、主題句的把握，通過時空、順序、情節、人物、觀點等的落實，大致把握文章的主要內容，為推敲具體細節打下基礎。如在一篇第一段為：Part of a research study，┅┅ has observed that milk helps exercisers burn more fat.的閱讀理解中，要我們完成“What does the passage mainly talk about？”的問題就是主旨大意的考查題。通讀全文可知文本是一篇關于喝牛奶的最新研究的內容，抓住文中的立意主要觀點并分析便可準確作答。

2.研究題干，帶著問題讀文章。我們的英語閱讀理解不期望學生讀一遍就解決所有問題，需要他們在粗讀、略讀之后的研讀，需要我們在大致把握內容，明白主題之后帶著問題再去閱讀。這里，我們要分析問題，要分析問題的類型，有些問題是客觀信息題，可在文中直接找到答案，在文本中核對選項中提供的信息，定位判定；有的主觀分析題，要借助文本內容進行推斷，把握作者的態度、意圖進行深層的思考。當然，高中英語閱讀一般都具有一定的難度，在實際閱讀中，我們學生要根據字面意思，分析語篇邏輯關系、研究細節的暗示，推想作者的態度，分析文章的寓義。由表及里地分析、挖掘和推理。

另外，英語閱讀中的不認識或者意義不同于以往所學的單詞肯定不少，我們要學會猜詞悟義，提高閱讀理解的準確性。這需要我們平時的詞匯積累和大量閱讀訓練，更要學生掌握方法，如通過構詞特點，語法特點，所處位置等通過對比、因果以及上下文等線索確定詞義。

二、高中生英語閱讀理解自主學習方法

素質教育強調著對學生自主學習能力的培養。畢竟重要考試中的閱讀都是陌生的，有一定深度的。那么，我們如在平時培養學生的自主閱讀能力呢？

1.轉換角色，讓學生成為課堂主角。現在的高中英語注重考查學生的英語學習思維和能力，如果我們老師還是一味地灌輸，不讓學生發揮主動性的去認識，理解和思考；不僅課堂會很沉悶，學生沒有學習熱情，更可能因為學生的注意力不集中，情感不投入，導致不認真學，甚至厭學。因而，在注重任務型教學中，我們要讓學生成為課堂的主角。如在譯林牛津教材中模塊四第一單元 “Advertising”的閱讀教學中，先讓學生提前預習，然后結合教學內容出示一些問題，讓學生帶著問題進行文本的閱讀、理解和分析，促成他們對閱讀篇章中的重難點單詞、句子認識和分析，學會自主地理解短文大意；然后師生互動地去有重點的解決問題。而在問題解決中，我們老師應該注意設計，注重啟發和引導，讓學生去分析交流，也就是盡可能讓學生去思考、分析和探索，充分發揮他們的主觀能動性，去思維、去學習、去解決英語問題，獲得適合自己的閱讀分析方法。

2.聯系實際，激發自主學習的情感。我們的教材上所選的閱讀篇章和我們學生的生活有著一定的聯系，我們在教學中要先與學生交流自己生活中與之相關的體驗。從而激起他們自主學習的情感和動力。如Module 8 Unit 3 “The world of colours and light”的教學中，我們先讓學生聯系生活談談自己對色彩和光線的認識，思考這樣的閱讀篇章會談什么，我們會學到什么。讓學生有一定的準備進行閱讀，形成在一定認識的基礎上進行閱讀思考，從而聯系生活實際調動學生的參與性，形成自主的進行英語知識的學習和探究的熱情。當然，聯系實際需要我們老師加強引導，我們現在的閱讀教學中為了讓學生有興趣，可以采用多媒體教學手段，將中外的生活、文化等圖文并茂、視聽結合地呈現。

另外，我們推動學生閱讀理解的自主學習需要改變課堂教學形式。如在閱讀理解中，讓學生課前準備好一個段落的理解，可以小組合作的進行學習，讓學生互相幫助地掌握自主學習的方法，課前多讓學生課堂展示，如讓一名學生讀，多名學生嘗試翻譯，或是進行角色扮演等。而在課堂內外，我們為了提高學生自主閱讀理解英語篇章可以進行英語閱讀比賽、英語聽力練習等活動，營造一種和諧而又有競爭的英語閱讀氛圍，推動全班的學生的積極參與，在形式多樣的閱讀學習中豐厚知識，形成自主閱讀學習的方法。

總之，在新課改的背景下，自主學習、探究學習、合作學習是學生英語學習的主要形式，在高中英語閱讀教學中培養學生的自主學習能力需要我們改變教學方法，更要提高組織和指導的能力與藝術性，促成他們閱讀和自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1]張建霞.培養高中生英語自主學習能力的策略[J].語數外學習， 2017（02）.