小學英語游戲教學存在的問題及對策

【摘要】在小學階段，是學生英語學習的一個啟蒙階段，在這個啟蒙階段，成為家長和教師共同關注的一個焦點。為了調動學生學習英語的積極性，教師在教學中采用了游戲教學法。但是，由于教師對學生的心理了解不清，在教學中采用的游戲不恰當等原因，就造成了在英語教學的過程中出現了許多的問題。本文將著重的探討存在的問題，并相應的提出一些解決的策略。

【關鍵詞】小學英語；游戲教學； 問題；策略

【作者簡介】楊健，江蘇省揚州市邗江區教育局。

一、在小學英語的教學上采用游戲教學法的必要性

小學階段的學生注意力不能長時間的集中，這種身心發展的特點就決定我們教師在教學的時候，要采取手段調動學生的學習積極性。對于小學生來說，他們最喜歡做的事情就是做游戲。所以我們教師可以借助于學生的這一愛好，為調動學生的學習英語的積極性，活躍我們的英語課堂，我們教師可以將游戲引入到小學英語的教學中。

二、在小學英語的游戲教學中存在的一些主要問題

1.在游戲教學中忽略了對于學生的語言培養。教師在游戲教學的過程中，雖然也向學生呈現了一些任務，但是教師資設計游戲的過程中卻忽略設計語言交際的情境，缺少對學生語言能力的一種培養。如：在學習譯林英語四年級上冊 我們學習了number，為了復習英文數字one-ten，有的教師設計了這么一個游戲，在墻上粘了三張海報，每張海報上分別寫著數字one-ten，全班學生分為三組，每組對應著一張海報。游戲的規則是：教師說出數字對應的英文，各組的學生根據教師所說的英文數字，到自己小組的海報前將教師所說的數字圈出，看哪組做的又快又對。設計的這樣一個relay race的游戲，學生的參與度很高，整個游戲的過程中學生興致高昂。但是，在整個游戲的過程中，我們只看到了學生跑來跑去的身影，聽到學生不斷的發出“快點、快點”的聲音，學生只是簡單的圈出自己所聽到的單詞，學生之間缺少英語的語言交際，沒有達到新課程所要求的運用英語去進行交際的這個目標。

2.師資配備力量仍需提高。隨著社會的進步，素質教育的推進，很大一部分教師能夠因材施教，采用適合自己學生的教學方法。但是，還有一部分教師還始終處在傳統模式的教學之中，以分數為主，喜歡安靜、整齊劃一的課堂。所以這一部分老師的課堂上就很少出現游戲的局面，導致的后果就是學生會逐步喪失學習英語的興趣。

3.英語游戲教學的資源不足。英語作為一門語言性的課程，非常具有開放性，教學資源較為豐富。如：教材、錄像材料、廣播、網絡、報紙雜志都是我們可以利用的資源。但是，在目前的小學校園里，許多學校的多媒體短缺、圖書館形同虛設，這些硬件資源的短缺就導致學生在英語方面的知識面狹窄。這就導致我們教師上課所想進行的英語小故事、英語朗讀比賽、英語角等活動很難開展。這些正常的英語活動都開展不了，那么又何談能夠有效的進行游戲教學呢？

三、在小學英語課堂教學中有效開展游戲教學的策略

1.教師要樹立終身學習的理念，并不斷的更新自己的教學理念。小學階段的學生愛唱、愛跳、貪玩，結合學生的這種身心發展的特點，我們教師可以在英語課堂中引入游戲教學。傳統的“一支粉筆、一本書”的道路在當今的社會是行不通的，教師唯有根據教育發展的新向標，及時的更新自己的教學理念。并借助于先進的一些教學硬件，用將文字、音、像、視頻等多種信息綜合在一起，讓學生快樂的在教師設計的游戲中去運用英語進行交際。例如：在學習譯林英語五年級下冊unit3 Asking the way這一課時，教師可以先為學生播放一首兔子舞，學生會隨著動感的節奏、生動的畫面而興趣大發，結合著視頻上的文字，學生很容易理解turn right和turn left的意思。教師接著在多媒體上呈現自己的家到學校的線路圖，可以有四條路線，并將全班分為四個小組，然后進行小組討論，讓學生幫助老師指路。教師并給予一些短語的提示，如：walk to、get on、get off等，小組報告員會很快的給出教師所需的英文提示正確的給出教師所需的路線圖，最終口語流利回答正確用時最少的小組獲勝。通過小組競爭的這種方式，能夠調動學生學習英語的積極性，并且能在競爭中合作交流、取長補短、獲得新知。

2.教師要積極的開展形式多樣的游戲教學模式。小學英語教學的一個最大的特點就是“寓教于樂”，為了顯示學習英語的樂趣，教師在課前進行教學設計的時候，要積極的我去設計一些游戲教學環節，如：頭腦風暴游戲、拼讀游戲、猜猜看、趣配音、角色扮演等游戲，要根據班級學生的特點和身心發展規律，采取適合學生的游戲方式。真正的通過在游戲中的樂學，真正的達到英語的一種高效課堂。

3.教師可以鼓勵學生積極的去拓展一些英語課外活動。我們教師可以根據班級中部分學生的特點去舉行一些英語書法大賽、閱讀小能手、英語興趣小組、英語角等活動，讓學生在參與這些活動的過程中，會在教師的幫助下，積極的去提高自己的表演、朗誦、英語口語、畫畫等能力，學生的這種積極性也是學習英語興趣激增的一個表現，對于這部分學生，教師要不斷的去指導、鼓勵，讓學生在體驗學習英語的樂趣去成功中獲得自信，從而更加努力的去學習英語。

四、結束語

對于小學階段的學生來說，由于其身心發展的一種階段性，游戲是他們生活中不可缺少的一種色彩。作為教師，我們要順應學生的心理及需要，為學生設計多樣化游戲的一種教學模式，讓學生在游戲中嘗到學習英語的樂趣，為學生的英語學習添上五彩的一筆。

參考文獻：

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