讓孩子在“悅”讀中成長

鄭志蘭

【摘要】課外閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，是提高學生語文綜合素養的重要途徑，是課堂閱讀的繼續與擴展，因此，教師要給予學生思想、學習方法上的引領，促使他們愛上閱讀，并在課外閱讀中提高語文素養。

【關鍵詞】興趣 課外閱讀 “悅”讀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0062-02

小學語文教學的基本環節是閱讀教學，抓住了“讀”，就抓住了語文教育的“根”。讀書是學生識字的主要途徑，是鞏固語文知識的手段，能夠讓學生獲得學習語文的能力。同時，閱讀可以發展思維，獲得審美體驗。開展閱讀指導，教會學生閱讀，應該成為語文閱讀教學的首要任務。那么，如何幫助學生進行課外閱讀，讓學生在“悅”讀中成長呢？

一、培養閱讀興趣

語文課程標準把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”放在低年級閱讀教學目標首位。“興趣是最好的老師。”有了興趣，閱讀才能成為一件快樂的事，才能讓學生愛讀書，繼而形成習慣。要想培養學生的閱讀興趣，教師應采取多樣化的教學手段激發學生的好奇心和求知欲，讓學生對閱讀充滿期待，進而在閱讀過程中獲取知識、活躍思維、開闊視野，并養成博覽群書的良好習慣。

（一）利用故事激發學生的閱讀興趣

在學生剛接觸閱讀時，教師要用講、讀、看等多種形式培養學生的閱讀興趣。課前或課間休息時間，筆者偶爾會給他們讀一些好聽的故事，讓學生沉浸在故事的情節之中不愿離開，期待下一次故事課。有時筆者故意只講一半的故事，然后告訴學生這故事是出自哪本讀物，讓學生自己找這本書了解故事的結局。這種“欲言又止，欲擒故縱”的做法，激發了學生閱讀的興趣和求知的欲望。一旦學生主動閱讀，在閱讀中感受到閱讀的樂趣，體驗到成就感，就會對閱讀更感興趣。

（二）通過活動激發學生的閱讀興趣

在教學活動中，筆者通過開展“古詩文誦讀比賽”、背兒歌、講故事、課本劇表演等活動，以及通過評選“班級古詩小能手”“講故事大王”等活動，在班上掀起了背古詩、背兒歌、講故事的熱潮。學生的閱讀興趣可高了，課余時間主動找各類書籍看，并與同伴交流、分享。平時，上課前五分鐘，筆者會請一個學生當小老師，讓他帶領大家讀他喜歡的兒歌或詩文。全班學生輪流當小老師，一個月評一次“最佳小老師”。通過這樣的活動，教師既充分了解學生的課外閱讀情況，又激發了學生參與閱讀的熱情，讓學生愛上閱讀，在成長過程中多讀書、好讀書、讀好書。對于學校開展的各類讀書活動，筆者也鼓勵學生積極參與。比如，讓學生參加學校組織的讀書沙龍、“跳蚤市場”“我最喜歡的一本書”演講和講故事比賽、“讀書節”、好書推介會活動等，通過這樣的活動和比賽激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，同時讓學生把閱讀當成一種樂趣。

（三）營造氛圍，讓學生享受閱讀的樂趣

我們在教室設置有“書是知識的海洋”“智慧樹”區域，里面擺放有各類書籍，讓學生可以閱讀各類有益書籍。教室墻上掛著各種名言警句的條幅，如“書籍是人類進步的階梯”等作為激勵學生閱讀的座右銘。平時還鼓勵學生在課余時間到學校的閱讀長廊、閱覽室閱讀，體會閱讀的樂趣。

二、保證閱讀時間

知識在于積累。要讓學生走近課外書，與書籍為友，從書中獲得精神糧食，閱讀時間必須得到保障。而在學校里，課程一般安排得較滿，學生沒有更多的時間進行閱讀。對此，筆者鼓勵學生每天擠時間讀書。如何擠出閱讀的時間呢？可以要求學生每天早讀前讀經典古詩文，下午上課前誦讀現代詩文，培養學生的誦讀習慣。在每周一節的閱讀課中，筆者有針對性地指導學生閱讀，通過閱讀大量的書籍，逐步培養良好的閱讀習慣；讓學生把平日里和家人共讀的有趣故事講給全班同學聽，再根據學生的表現給予不同的獎勵，還把他們講故事的相片或錄像上傳到班級QQ空間。這些做法頗受學生歡迎，學生的閱讀興趣逐漸高漲起來。

針對部分家長不重視課外閱讀，認為閱讀課外書是浪費時間、不務正業，筆者把課外閱讀當成一種學習任務，要求家長把每周星期二晚上設為“親子閱讀夜”，并發放“讀、寫、繪互動學習卡”，指導和鼓勵孩子與家長共讀課外書。孩子與家長共同閱讀，形成了濃厚的家校閱讀氛圍，也很好地激發了孩子和家長們的讀書熱情。

三、選讀有益書籍

培養學生濃厚的閱讀興趣，離不開合適的閱讀內容。由于小學生年齡小，辨別能力差，因此，筆者根據學生的年齡、學段特點，注重指導學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中出現“誤食”“偏食”的現象。例如，針對低學段（一二年級），引導學生讀一些帶拼音并配有精彩插圖的讀本，特別是配有卡通人物的書籍，如《妹妹的紅雨鞋》《中華歌謠100首》等；中學段（三四年級），鼓勵和推薦學生閱讀《木偶奇遇記》《狼王夢》《草房子》等，并鼓勵閱讀能力強的學生閱讀原著，增加閱讀難度，培養學生克服困難的精神；高學段（五六年級），指導和鼓勵學生閱讀國內外一些名作名著，如《西游記》《呼蘭河傳》《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》等，讓學生領略博大精深的中華文化的同時也感受到國外文學的精品。

總之，在小學語文閱讀教學中，我們要根據學生的年齡特點、興趣愛好，充分地尊重學生，了解學生，相信學生，把讀、說、悟、寫等融入語文教學活動中，積極調動學生的各種感官，培養學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀過程中吸收養分，享受閱讀。

注：本文系2016年南寧市邕寧區教育科學“十三五”規劃課題“語文課堂教學與課外閱讀整合的研究”（課題編號：2016C007）的階段性研究成果。

（責編 黎雪娟）