繪本閱讀提升幼兒學習能力

楊愛武

【摘要】教師正確理解繪本閱讀，利用好繪本閱讀，通過繪本閱讀教學在傾聽與表達、感受與表現、體驗與分享、想象與創造等方面，讓幼兒養成終身受益的良好習慣和品質，助推幼兒全面健康地成長。

【關鍵詞】繪本 閱讀 受益

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0155-02

兒童心理學研究認為，幼兒認知圖形的能力從小就開始形成，雖然他們識字不多，但已經具備了一定的閱讀能力，教師利用繪本色彩鮮艷的圖畫、精心提煉的文字、生動有趣的情節，有意識地和孩子們一起閱讀繪本，一方面可以激發幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒理解語言符號和圖畫符號，養成良好的閱讀習慣；另一方面能讓幼兒將閱讀中獲得的經驗遷移到生活中去，起到充實心智、滋養人格，提高觀察力、表現力、想象力和語言表達能力的作用。

一、在感受故事過程中學習傾聽和表達

幼兒繪本閱讀的過程是一個通過反復聽和看，由記憶到表現的系統綜合學習過程。許多教師和家長都有這樣的體會，由于繪本擁有色彩鮮艷的圖畫和生動有趣的故事情節，讓孩子喜歡聽故事、喜歡看繪本是一件比較容易的事，但是讓他們按自己的意愿完整地敘述繪本內容，并用優美的語音、豐富的詞匯表達出來就比較難了。首先，繪本中的文字短小精悍，寥寥數行就能構筑出一段跌宕起伏的故事情節，符合孩子的認知水平。其次，繪本有與孩子生活相關的情節和角色，有他們感興趣的對話，有經過文學家精心潤色的優美詞句，有能牢牢抓住孩子眼球的生動畫面……因此，幼兒喜歡看、能注意傾聽。基于這些特點，教師或家長每次講完故事后要營造一個共同討論的氛圍，讓孩子把自己聽故事的感受大膽地表達出來。

筆者在給幼兒講完繪本《我的幸運一天》之后，就讓他們討論：故事里面那只小豬是如何成功逃脫狐貍掌控的？孩子們搶著說：“讓狐貍幫洗澡”“讓狐貍幫按摩”“讓狐貍累趴了”……小豬靠著從容鎮定和聰明才智把不幸的一天變成幸運的一天，這一直是孩子們津津樂道的話題，書本中詼諧有趣的對話也是孩子們喜歡復述的內容。《猜猜我有多愛你》這個繪本就更有趣了，故事里大兔子和小兔子諸多直白的、膩歪的對話讓孩子們聽得津津有味，而那句經典的對話（動作）“我愛你有這么多……”（雙手攤開拉得長長的），成為了很多孩子對他人表達愛意的臺詞（動作）。教師為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并得到積極回應，這樣繪本閱讀才能成為一件有趣的事情，幼兒積極參與，喜歡傾聽并樂于表達。

二、在賞析圖畫過程中感受美和表現美

一本好的繪本就是一間小型的精品美術館，繪本最值得驕傲的是它的文學性和藝術性合二為一。繪本巧妙地利用圖畫講述故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到了大眾面前，這些圖畫都是插畫家們精心手繪出來的，講究繪畫的手法和風格，講究圖案的精美和細致，是一種具有獨創性的藝術，可以說，好的繪本每一幅圖畫都堪稱藝術精品。幼兒閱讀繪本時接觸的都是高水準的圖與文，既可以在聽故事過程中品味繪畫藝術，又能在欣賞圖畫時理解文學作品，幼兒要讀的不僅僅是文字，更多的是讀圖畫，即通過欣賞五彩斑斕、栩栩如生的畫面感受大自然和生活中的美，并將自己對美的感受表現出來。

圖畫書《小蝌蚪找媽媽》中瑯瑯上口的文字和極富中國文化氣息的水墨畫搭配，堪稱珠聯璧合，書里的每幅圖畫濃淡相宜，密疏有致，給人賞心悅目之感，讓每一位小讀者都得到了美的熏陶。筆者在組織小朋友學習這個大班的故事時，有意識地在養殖角投放小蝌蚪，讓幼兒每天觀察蝌蚪的變化，學完故事并觀看陳秋草先生的插圖之后，再讓他們動手設計制作一本小人書《小蝌蚪找媽媽》。幼兒筆下的小蝌蚪千姿百態，各具特色，有寫實的，有夸張的，還有擬人化的，就連故事里的青蛙媽媽、鴨媽媽、大金魚、大烏龜等動物也是神態各不相同，池塘、荷葉、柳枝的顏色有深綠、碧綠、嫩綠的層次之分，他們把自己對故事的理解和對美的感受全都表現在小人書中。

三、在體驗故事角色過程中豐富情感

情感教育是育人之情的教育，人在接觸現實的時候會產生不同的內心體驗，形成不同的情緒、情感，并逐步演變成穩定的性格特征。幼兒的情感發展對其今后的心理健康發展影響很大，特別是幼兒情感的某種傾向性，對將來個性形成起著極其重要的作用。因此，幼兒期是人的情感發展的關鍵期，注意發展幼兒的情感，培養他們的社會行為，可以提高其社會化水平。教師經常借助游戲、講故事、閱讀繪本等活動引導幼兒尊重長輩、團結同伴，關心他人，并對周圍的人和事做出正確的判斷，逐漸養成愛憎分明的情感。

繪本中的故事角色經過作者的潤色和繪畫師的藝術加工，個個都愛憎分明，形象生動，從不同角度吸引著幼兒，并深深地抓住了他們的心。無論是膽小愛哭的貓頭鷹，還是淘氣多動的小威利；無論是嬌氣懦弱的小鴨子，還是笨重憨厚的大狗比爾；無論是懂事乖巧的小老虎，還是特立獨行的綿羊赫爾伯特，每一個形象都繪聲繪色、個性分明，它們都是現實生活中每個孩子的真實寫照。在一次又一次的讀繪本、講故事過程中，幼兒通過“從故事到現實，又從現實回到故事”循環往復的過程獲得感悟和體驗，感受到了童年生活的喜怒哀樂，學會對周圍環境的人和事做出正確的判斷。由此，他們學會對生命的珍視，對自我的接納，對他人的包容，對生活的熱情和對家人的熱愛，情感也越來越豐富。

《團圓》是一本富有濃郁中國風情的繪本，封面上一家三口同睡一間房、一張床，含蓄而雋永的溫馨之情、親子之情躍然紙上。此書文字精練，富有童趣，以第一人稱的敘述角度將爸爸與“我們”團圓時的種種場面，濃縮于除夕至初三的4天時間內，字里行間中蘊藏著親子間深深的眷戀之情。團聚、分別、等待，這是中國千百個平常人家過日子的常態，孩子們都覺得很熟悉、很親切，就跟發生在自己家里一樣，他們感覺自己就是里面的那個“我”。讀完繪本，大家都被書中濃濃的親情所感染，孩子們更是從這個故事中深切地感受到爸爸的勤勞與堅強，媽媽的溫柔與賢惠，感受到了一個家庭的溫馨和甜蜜。

四、在無限暢想過程中激發想象和創意

幼兒時期是思維想象力發展最旺盛的時期，繪本閱讀促進幼兒想象力的發展，而想象力的發展又使他們的創意才能得到充分的展示。日本“繪本之父”松居直對此進行精辟的描述：“孩子能通過繪本中的插圖展開想象，從想象故事內容中找到樂趣。對孩子們來說，看著繪本，一個人沉醉在幻想世界的這一刻，正是他們與繪本故事世界融為一體的一刻，也是孩子們真正在閱讀繪本的一刻。”無論是對繪本故事情節本身產生的無限暢想，還是將閱讀和學習變成富有創意的活動過程，都給幼兒提供了一個極其豐富的想象平臺，這個平臺可以讓孩子迸發無限的想象和創意。

繪本《有那么一天》是一本文字簡潔、主題明確的圖畫書，文字與插圖配合得非常默契，作者的奇妙幻想、插圖畫家生動形象的圖畫，給了讀者無限的想象和樂趣。書中的小女孩叫梅麗克，她總是盼望著：有那么一天，每個人都踩高蹺走路；有那么一天，人人頭上頂著一顆櫻桃；有那么一天，城市變成了熱帶雨林；有那么一天，所有的人全倒著走路，全都會飛翔；有那么一天，所有的影子都變得五彩斑瓓……想法雖然稀奇古怪，但她眼中的每一天都是不一樣的。讀這本書時，幼兒會不由得跟著這個小女孩跳躍的思維去想象自己心中的每一天，充分體驗自由暢想的樂趣，人類的想象是豐富多彩、不斷變化的。

繪本《紅雨傘》充滿著荒誕、俏皮的自由氛圍。大風的天氣，小狗在花園里看到一把紅雨傘，當他撿起紅雨傘，大風把他們送上了天，從沙漠到海洋，從叢林到北極，小狗開始了一段奇妙的環球旅行。這把無所不能的紅雨傘，是降落傘，是飛行器，是遇到危險時拿在手中的武器，是在大海中乘風破浪的帆船，是與動物朋友們嬉戲時的秋千與搖籃，還是從冰川上呼嘯而下時腳下生風的滑雪板……每一個讀完故事的孩子都對這把紅雨傘向往極了，想象著什么時候也擁有一把，想象它能帶著自己到達一個個神奇的地方，想象著它能幫助自己解決一個又一個難題，一則簡短的童話故事激發了孩子無限的想象。

繪本閱讀讓幼兒置身于特定的繪本藝術氛圍中，引發積極、健康的情感體驗，學會大膽、自如地表達自己的意愿，能夠通過賞析藝術把自己對美的理解表現出來；幼兒沉浸在繪本故事情境中，體驗著親情與關愛，變得勇敢和執著；作者的奇妙幻想和書中精心設計的圖畫，還激發了幼兒無限的想象和創意。繪本閱讀不但可以滿足孩子成長的內在需求，還能幫助幼兒形成良好的行為習慣和優良品質。

（責編 楊 春）