淺談案例故事在法律基礎(chǔ)課中的應(yīng)用

摘 要 “今日說(shuō)法”是以敘述案例故事的方式表達(dá)想法的法律課程環(huán)節(jié)，目的是表達(dá)、闡釋并有所啟發(fā)。推動(dòng)有效、簡(jiǎn)潔的案例故事演講對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。青年人非常有必要練就以故事形式推銷自己想法的能力。本文希望通過(guò)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和心得，來(lái)展現(xiàn)“今日說(shuō)法”的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞 案例 故事 今日說(shuō)法

基金項(xiàng)目：1.江蘇省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“公民社會(huì)視域下的創(chuàng)業(yè)法律教育創(chuàng)新研究”，課題編號(hào)：16YB022；2.蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃高職高專研究專項(xiàng)“以高職學(xué)生公民意識(shí)養(yǎng)成為視角的法律教育調(diào)查與思考——以江蘇昆山為例”，課題編號(hào)16000Z048。

作者簡(jiǎn)介：孫蕾，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：法學(xué)教育。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.096

一、案例在法學(xué)教學(xué)中的意義

案例本身就是一個(gè)個(gè)的小故事。美國(guó)休斯頓大學(xué)研究教授布瑞妮·布朗曾在TED演說(shuō)中提到：“故事是有靈魂的數(shù)據(jù)。”這詮釋了故事在傳達(dá)中的重要性和意義。因?yàn)樯钊肴诵牡挠^點(diǎn)往往包裹在故事里。神經(jīng)學(xué)的專家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)想法能夠引起人類的“軀體狀態(tài)”，一個(gè)精彩的故事會(huì)觸發(fā)大腦釋放出皮質(zhì)醇（關(guān)注演講者）、催產(chǎn)素（對(duì)他人產(chǎn)生同情心）、多巴胺（讓人快樂(lè)）等化學(xué)物質(zhì)。科學(xué)的解釋了人類大腦為何天生喜歡聽故事。所以運(yùn)用好案例，講好故事在法學(xué)教學(xué)中大有裨益。它可以幫助學(xué)生理解自身知之甚少的概念、信息，激發(fā)并融合師生的集體想象力，更好的發(fā)揮今日說(shuō)法環(huán)節(jié)的鍛煉效能，提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題能力，同時(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)相長(zhǎng)。

今日說(shuō)法環(huán)節(jié)主要放在我校的公共指選課《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》課上，每次上課教師都會(huì)邀請(qǐng)2位學(xué)生進(jìn)行演講，故事選材不限，只需用法律的視角解讀某一或某類事件。故事就是我們把想法傳遞給別人的載體，以故事形式推銷自己想法的能力在這個(gè)信息、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代顯得尤為重要。社會(huì)需要青年創(chuàng)業(yè)者，而青年創(chuàng)業(yè)者如果希望用自己的想法改變世界，就有必要練習(xí)如何把故事講好。縱觀那些成功的創(chuàng)業(yè)者，往往都是溝通大師。會(huì)用情感、情境和相關(guān)性包裝自己想法的能力是青年人在當(dāng)下和未來(lái)有必要掌握的實(shí)用技能。本課程的其中一項(xiàng)大作業(yè)就是以小組為單位，用10張以內(nèi)的幻燈片在18分鐘內(nèi)介紹模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的公司章程，每個(gè)今日說(shuō)法用3張幻燈片在5分鐘內(nèi)演講，這樣的訓(xùn)練正是要挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)讓學(xué)生感到，會(huì)講故事不是天生的，是可以通過(guò)技巧的訓(xùn)練獲得進(jìn)步，從而完成看似不可能的任務(wù)。

二、今日說(shuō)法的案例教學(xué)安排

教師在第一次課做課程介紹時(shí)就會(huì)布置并講授今日說(shuō)法的演講要點(diǎn)。之后的每次課前，學(xué)生會(huì)把自己做好的今日說(shuō)法以PPT等形式與教師進(jìn)行課前交流，課上教師會(huì)選取2個(gè)今日說(shuō)法進(jìn)行講授，沒(méi)被選中的會(huì)再次修改，合格后放到下次課作為首選案例講授。課堂實(shí)行分組教學(xué)，每個(gè)學(xué)生代表的是其所在的小組。每次演講完畢，演講者個(gè)人和其所在的小組都會(huì)加分，用以激勵(lì)，并作為為日后考核時(shí)計(jì)算平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。教師本人在每次課前也會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)今日說(shuō)法，案例故事往往取材于當(dāng)下時(shí)事，或是和當(dāng)日所講內(nèi)容相關(guān)的案例故事，作為教學(xué)引入。接下來(lái)筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗诮M織今日說(shuō)法時(shí)，提醒學(xué)生的一些注意事項(xiàng)。

（一）今日說(shuō)法的結(jié)構(gòu)安排

今日說(shuō)法的演講結(jié)構(gòu)大致分為如下三個(gè)部分：

1.看圖通曉主題（背景階段）。

2.法律問(wèn)題（問(wèn)題階段）。

3.法律鏈接（解決階段）。

研究人員早就發(fā)現(xiàn)人腦在短期記憶或 “工作”記憶中只記得3-7個(gè)要素。蘋果公司創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯是世界舞臺(tái)上最具溝通魅力的演講者。他的演講中慣用三幕式結(jié)構(gòu)來(lái)推廣產(chǎn)品。只選擇客戶最關(guān)心的3個(gè)產(chǎn)品特點(diǎn)，只給投資人列出他會(huì)收益的最重要的3個(gè)理由等等。所以“3”是能夠建立起一種思維模式的最小單位。簡(jiǎn)單、好記，所以有效。

今日說(shuō)法要回答：你的主題為什么重要？你想解決什么問(wèn)題？你想分享什么經(jīng)驗(yàn)？我建議他們把65%以上的篇幅用在講故事上，因?yàn)閿?shù)據(jù)傳遞的僅僅是信息而已，而故事能賦予信息以靈魂，從而使聽眾重新審視自己一直以來(lái)保有的認(rèn)知和信仰。為了使演講效果更好，需把自己所要講的一系列問(wèn)題簡(jiǎn)化成一根緊密連接的線條，即主線。涵蓋的主題越少越好。正如理查德.巴赫所說(shuō)：“偉大的創(chuàng)作取決于所刪文字的力量”。我通常建議學(xué)生把自己所要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)成3個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的簡(jiǎn)明扼要的問(wèn)題。比如：（1）我為什么要開公司？（2）我對(duì)什么充滿激情？（3）是什么原因讓我做這件事的？

（二）案例故事的內(nèi)容選材

今日說(shuō)法在選材方面，可挖掘自己非常熟悉且愿意分享的有價(jià)值的故事。例如獲得啟發(fā)的一件事。若時(shí)光可以重來(lái)，我們有機(jī)會(huì)為過(guò)去時(shí)的自己上一堂課，你會(huì)選擇什么內(nèi)容？如果這堂課對(duì)你有幫助，那其他人也一定愿意聽。鼓勵(lì)學(xué)生多從這個(gè)方向去思考，有了個(gè)人的親身經(jīng)歷和個(gè)人色彩，會(huì)更生動(dòng)真實(shí)、更吸引人。曾給我留下深刻印象的一個(gè)今日說(shuō)法是講授該學(xué)生暑期兼職時(shí)被用人單位侵權(quán)，自己是如何堅(jiān)持主張權(quán)利的，通過(guò)查找資料，找準(zhǔn)法律依據(jù)，該生分享了自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

此外，故事選材還可以選擇自己克服困難的歷程。我們可想想自己過(guò)去曾不敢面對(duì)或不擅長(zhǎng)的糗事，自己是如何克服的。困境是這個(gè)世界最天然的存在，人們不可能無(wú)視那些困境故事，很多鼓舞人心的演講者都是通過(guò)困境故事與聽眾建立情感鏈接的。曾有一位學(xué)生講述，他和母親從小飽嘗父親的家庭暴力，他發(fā)誓18歲那年要通過(guò)法律手段結(jié)束童年以來(lái)的噩夢(mèng)，并且他真的那樣去做了，在那天的今日說(shuō)法演講中，他運(yùn)用比較法指出了在家庭暴力下如何對(duì)弱者進(jìn)行有效保護(hù)，中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面的現(xiàn)實(shí)差距，數(shù)據(jù)資料詳實(shí)，講述感人，他把自己在歷經(jīng)痛苦、掙扎時(shí)的勇敢面對(duì)和如何化解分享給大家，同學(xué)們聽得潸然淚下，還有的學(xué)生直接在下面補(bǔ)充發(fā)言，場(chǎng)面激動(dòng)人心。不得不說(shuō)這個(gè)演講是有影響力的，影響力不在于演講者的過(guò)去，而在于演講者如何理解自己的過(guò)去。講述自己的故事實(shí)際上是在以命運(yùn)主宰者的身份去應(yīng)對(duì)生活。

（三）演講技巧

我會(huì)提醒學(xué)生多注意充實(shí)情景設(shè)計(jì)。講述內(nèi)容不要直接敘述，而是要有具體的細(xì)節(jié)。也就是給聽眾展示時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍、人物外貌、對(duì)話等，生動(dòng)的語(yǔ)言、淺顯的表達(dá)，更容易把聽眾帶入演講者的世界，一言以蔽之，就是以聽眾接受信息的方式“定制”出聽眾有生活體驗(yàn)的故事。

今日說(shuō)法要搶奪聽眾的注意力，可通過(guò)肢體、目光交流、聲音、道具等渠道實(shí)現(xiàn)。若能幽默，當(dāng)然是錦上添花，可以消除緊張氣氛，吸引青年學(xué)生眼球，拉近距離。人腦不會(huì)放過(guò)新奇事物，所以?shī)Z人眼球的技巧是可以嘗試的。用積極的方式違背聽眾的期望（只是期望看到圖表、數(shù)據(jù)、插圖），創(chuàng)造出引人入勝的“意外”，不僅讓聽眾愛(ài)不釋手，還留下了談?wù)摰脑掝}。一位講環(huán)境污染的學(xué)生曾經(jīng)在演講時(shí)拿了一杯循環(huán)水當(dāng)場(chǎng)喝下，并告訴大家這是比爾蓋茨在2015年初演講時(shí)的做法，這杯水之前還是人體排泄物，經(jīng)過(guò)系列流程轉(zhuǎn)化為純凈水。以此來(lái)提醒大家關(guān)注我們身處的環(huán)境污染并號(hào)召大家要有所為有所不為。

設(shè)計(jì)口號(hào)。行動(dòng)口號(hào)往往出現(xiàn)在演講敘事結(jié)構(gòu)：（1）觸發(fā)事件（困境）；（2）轉(zhuǎn)變（解決方案）；（3）人生啟示（號(hào)召）的3中。例如二戰(zhàn)期間，英國(guó)首相丘吉爾在1940年連續(xù)發(fā)表了6次演講，演講詞語(yǔ)短小精煉，字字珠璣，內(nèi)容壯觀，動(dòng)人心魄，他的演講后半部分里多次提到：“我們的目標(biāo)是勝利”、“我們將戰(zhàn)斗到底”，成功的讓一個(gè)14天前還屈服于德國(guó)納粹的國(guó)家，最終決定拿起武器斗爭(zhēng)到底，其產(chǎn)生的巨大能量堪稱發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)戰(zhàn)勝邪惡的運(yùn)動(dòng)。前文所述的那位講環(huán)境污染的學(xué)生，在演講時(shí)還借鑒了美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬的演講，使用英語(yǔ) “yes，we can！”，號(hào)召大家關(guān)注身邊被污染的事實(shí)，做一些力所能及的努力。在課后的日子里，學(xué)生們可能記不清一節(jié)課的所有細(xì)節(jié)，但是記住了這個(gè)簡(jiǎn)單清晰、有煽動(dòng)力的口號(hào)“yes，we can！”，那是因?yàn)楸谎葜v者的勇氣、信心和有力量的號(hào)召深深打動(dòng)了。

今日說(shuō)法的演講時(shí)必須脫稿，因?yàn)橹苯幼x材料會(huì)機(jī)械生硬，很不自然，脫稿可以讓聽眾感覺(jué)他們正在與演講者一對(duì)一的交流，讓所表達(dá)的思想充滿激情。此外，對(duì)PPT的制作，我要求學(xué)生多用圖片來(lái)替換圖表和文字為故事增色，畢竟這樣可以降低聽眾的負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生多使用類比手法來(lái)幫助聽眾在大腦中勾勒畫面，做到生動(dòng)描述。

（四）遇到的問(wèn)題及解決對(duì)策

很多學(xué)生羞于把自己的想法分享出來(lái)，往往是害怕自己受到別人苛刻的批判。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多給自己積極正向的心理暗示，有效的管理自己的恐懼；還有一類學(xué)生上臺(tái)后絲毫不緊張自己的演講，這未必是好事，他們演講的效果通常更糟糕，滔滔不絕中不關(guān)心自己怎樣更有說(shuō)服力，也不專注于如何提高水平，最后下面的聽眾百無(wú)聊賴，大家的時(shí)間被耽誤不說(shuō)，還會(huì)影響后面的正式授課。為了避免此種風(fēng)險(xiǎn)，筆者在與學(xué)生課前溝通時(shí)，盡量采取語(yǔ)音方式，在通曉學(xué)生的演講策略后有針對(duì)性的給出一些建議。

因?yàn)檎n前的溝通多帶有隨機(jī)性，即使QQ或微信的短暫交流，學(xué)生最終仍不能圓滿的進(jìn)行臺(tái)上展示。我給每個(gè)今日說(shuō)法都附加一個(gè)機(jī)會(huì)，經(jīng)加工后第二次展示時(shí)要求素材不變的基礎(chǔ)上有新內(nèi)容新亮點(diǎn)或結(jié)構(gòu)重組，要充分利用小組集體智慧對(duì)今日說(shuō)法進(jìn)行簡(jiǎn)明化處理，做到“言而由衷，言簡(jiǎn)意賅”，臺(tái)下過(guò)半數(shù)聽眾同意后可在原來(lái)分值基礎(chǔ)上翻倍加分，同學(xué)們戲稱為“發(fā)紅包”，這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生坐下來(lái)專研、精益求精是有觸動(dòng)的。另外，為了提高課堂再現(xiàn)的質(zhì)量，在回復(fù)QQ或微信后的今日說(shuō)法，我不會(huì)馬上安排演講，通常多給一周的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，有的學(xué)生會(huì)把自己的演講錄制成短視頻發(fā)給我看，還沒(méi)等我逐一提出問(wèn)題，他們自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)得很到位了。在課堂上我也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，精彩的臺(tái)上幾分鐘并非有天賦之人莫屬，是學(xué)生們課下鍛造換取的，鼓勵(lì)學(xué)生抓住每一次打磨自己的機(jī)會(huì)，嘗試便是轉(zhuǎn)變。

很多學(xué)生在找法律鏈接（解決問(wèn)題）時(shí)未必準(zhǔn)確，在課前交流時(shí)，我不會(huì)直接告訴其答案，而是鼓勵(lì)他再尋找，在課上演講時(shí)若還存在偏差，我會(huì)在其演講結(jié)束時(shí)就知識(shí)點(diǎn)與大家再討論，以便強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充、總結(jié)，并不忘對(duì)整個(gè)演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，對(duì)演講者個(gè)人及其所在的小組來(lái)說(shuō)是認(rèn)可，對(duì)其他小組是鞭策，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)有團(tuán)隊(duì)的感知、榮譽(yù)的體驗(yàn)。

學(xué)生在準(zhǔn)備今日說(shuō)法時(shí)常碰到類似困惑，就是在面對(duì)未知領(lǐng)域時(shí)往往無(wú)從下手，若沒(méi)有坐標(biāo)就開始準(zhǔn)備，會(huì)盲目的消耗很多時(shí)間。因此，明確問(wèn)題焦點(diǎn)，設(shè)定觀察角度，透視案例非常重要。即便僅一個(gè)案例，也可以從中挖掘出不計(jì)其數(shù)的有價(jià)值的東西。案例中出現(xiàn)的場(chǎng)景往往與自己周遭牽涉的問(wèn)題密切相關(guān)。需要演講者和所在小組集群體之力在多個(gè)視角中深度剖析，尋找突破口，最終明確以何角度看待問(wèn)題更容易發(fā)現(xiàn)或提高案例的價(jià)值。所謂案例，是指某個(gè)特定的歷史個(gè)體或集團(tuán)中發(fā)生的事態(tài)。所以研究案例要關(guān)注實(shí)踐前后的關(guān)系脈絡(luò)和狀況，進(jìn)而推導(dǎo)假說(shuō)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多用比較分析的辦法來(lái)論證自己結(jié)論的合理性，并對(duì)案例追蹤觀察，明確其因果機(jī)理，多嘗試現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，正所謂“百聞不如一見”，注意統(tǒng)計(jì)方法和案例方法互為補(bǔ)充，。今日說(shuō)法環(huán)節(jié)有效的鍛煉了學(xué)生對(duì)案例研究的觀察思考能力、解讀因果關(guān)系的能力、通過(guò)類比推導(dǎo)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要關(guān)注案例內(nèi)容，還要把視線落到研究方法，并力圖把這些方法用在以后的工作實(shí)踐中，提高在實(shí)際業(yè)務(wù)中的洞察力，這才是我們培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)所在。

參考文獻(xiàn)：

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[4][日]井上達(dá)彥.深度案例思考法.北京聯(lián)合出版公司·后浪出版公司.2016年版.