新媒體環(huán)境下高中政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

黃志偉

【摘 要】本文論述新媒體環(huán)境下高中政治教育在教學(xué)模式和教師素養(yǎng)方面面臨的挑戰(zhàn)，提出借助新媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入生活化知識(shí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂等措施，促進(jìn)新媒體技術(shù)更好地輔助政治課堂教學(xué)，提高政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新媒體 高中政治教育 挑戰(zhàn) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07B-0010-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳媒行業(yè)和信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，多樣化的新媒體應(yīng)運(yùn)而生。新媒體促進(jìn)人們信息傳播方式的轉(zhuǎn)變，使人與人之間的距離拉近，并且在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中普遍應(yīng)用。在高中政治教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)新媒體帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，采取積極的措施，促進(jìn)新媒體技術(shù)更好地輔助課堂教學(xué)，有效利用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、新媒體環(huán)境下高中政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)模式方面的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的高中政治教育中，教師是課程教學(xué)的執(zhí)行者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授，學(xué)生的自主性和積極性受到限制。新媒體環(huán)境下，要求開(kāi)展互動(dòng)性課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)單方面的講授，變成雙向的互動(dòng)交流，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式帶來(lái)沖擊。高中政治教育的改革進(jìn)程和新媒體技術(shù)的發(fā)展速度存在一定的差距，是政治教育面臨的重要挑戰(zhàn)。

（二）教師自身素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境的背景下，要求教師具有較高水平的媒介素養(yǎng)，促進(jìn)政治課堂教學(xué)的開(kāi)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師能夠利用新媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，但是多數(shù)的教師在信息利用方面存在一定的劣勢(shì)，缺乏應(yīng)用新媒體技術(shù)意識(shí)，對(duì)新鮮事物缺少主動(dòng)性和敏銳性，過(guò)于看重網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面性，自身觀念得不到轉(zhuǎn)變。這樣的情況導(dǎo)致不少政治教師對(duì)新媒體缺少正確認(rèn)識(shí)，也不會(huì)使用，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)壓力。

二、新媒體環(huán)境下高中政治課堂教學(xué)的有效性策略

（一）借助新媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，可以在多個(gè)方面借助新媒體輔助課堂教學(xué)。借助新媒體，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在實(shí)際的教學(xué)情境中幫助學(xué)生理解難懂的知識(shí)內(nèi)容。例如，在高中政治“唯物主義和唯心主義”的教學(xué)中，教師可以借助新媒體搜集相應(yīng)的資料，并且制作成多媒體課件。教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示馬克思和柏拉圖的畫(huà)像，并且講述二人的主要哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：唯物主義和唯心主義的根本觀點(diǎn)是什么？教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示中國(guó)的“五行說(shuō)”、伽森狄和馬克思的觀點(diǎn)，這是三種唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以表格的方式對(duì)三種觀點(diǎn)的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，并且對(duì)其合理性和局限性進(jìn)行分析。如古代樸素唯物主義，基本觀點(diǎn)是世界是物質(zhì)的，并且把物質(zhì)歸為集中具體的物質(zhì)形態(tài)。世界是物質(zhì)的，堅(jiān)持唯物主義的根本方向，從本質(zhì)上來(lái)講是正確的。缺少科學(xué)依據(jù)，并且把物質(zhì)歸結(jié)為具體的物質(zhì)形態(tài)，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化，是其局限性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代形而上學(xué)唯物主義和辯證唯物主義、歷史唯物主義進(jìn)行分析。之后，教師播放動(dòng)畫(huà)失斧疑鄰，并且讓學(xué)生思考，從哲學(xué)角度分析動(dòng)畫(huà)中的主人公犯了怎樣的錯(cuò)誤？通過(guò)這樣的課堂教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解了唯物主義和唯心主義的知識(shí)內(nèi)容，降低了課堂教學(xué)的難度，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加靈活，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）借助新媒體引入生活化知識(shí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。政治學(xué)科和生活有著密切的關(guān)系，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)借助新媒體技術(shù)引入生活化知識(shí)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要了解教材內(nèi)容和學(xué)生生活，并且構(gòu)建相應(yīng)的橋梁，將生活素材引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生理解政治知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用政治知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。例如，在高中政治“民主監(jiān)督：守望公共家園”的教學(xué)中，教師引用漢代政治學(xué)家王充在《論衡》中的“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”這句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并且了解政府行政執(zhí)法需要對(duì)人民負(fù)責(zé)，并且應(yīng)自覺(jué)地接受人民群眾的監(jiān)督。同時(shí)，教師可以利用新媒體如微博、微信等引入一些生活中的案例，如“三農(nóng)”問(wèn)題、醫(yī)療改革、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，并且結(jié)合國(guó)家“兩會(huì)”的時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以針對(duì)一些問(wèn)題提出相應(yīng)的問(wèn)題：如果在日常的生活中，我們公民遇到一些環(huán)境污染等社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)怎樣行使自己的監(jiān)督權(quán)利？教師可以讓學(xué)生了解相關(guān)的新聞，讓學(xué)生進(jìn)行討論和回答。通過(guò)學(xué)生的討論和回答，教師給予科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)。如有些學(xué)生說(shuō)可以采取熱線電話舉報(bào)的方式，這是行使民主監(jiān)督權(quán)利的有效方式。也有學(xué)生說(shuō)可以向當(dāng)?shù)厝舜蟠磉M(jìn)行反映，實(shí)行民主監(jiān)督。通過(guò)這樣的生活化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題進(jìn)行思考，并且在思考的過(guò)程中深刻理解知識(shí)內(nèi)容，掌握解決政治問(wèn)題的有效方式。

（三）借助新媒體創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。高中政治教學(xué)其內(nèi)容多為理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，如果缺乏趣味性的課堂教學(xué)，學(xué)生容易喪失學(xué)生興趣，難以深入地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效利用新媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，設(shè)置具有趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，借助新媒體設(shè)置更多具有趣味性的內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的政治知識(shí)進(jìn)行體會(huì)和領(lǐng)悟，促進(jìn)政治知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探究。例如，在高中政治“世界是普遍聯(lián)系的”的教學(xué)中，教師借助多媒體向?qū)W生播放“桑基魚(yú)塘”的小視頻，對(duì)其歷史、發(fā)展以及現(xiàn)代進(jìn)行介紹，同時(shí)講述其生態(tài)原理。之后教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組討論和交流。問(wèn)題：桑基魚(yú)塘這種農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中主要有哪些構(gòu)成要素？各個(gè)要素之間有著怎樣的關(guān)系？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些事物之間存在這樣的關(guān)系？通過(guò)進(jìn)行探究和思考，學(xué)生能夠了解此生態(tài)系統(tǒng)中的桑、蠶、魚(yú)等之間的關(guān)系，同時(shí)能夠了解陽(yáng)光、空氣、水分以及土壤等事物之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

新媒體環(huán)境下，課堂教學(xué)不僅僅需要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)需要注重知識(shí)的獲取和應(yīng)用。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確看待新媒體的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，促進(jìn)課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理地利用新媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，促進(jìn)新課程改革的推進(jìn)，滿足素質(zhì)教育的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛春智.論新媒體時(shí)代下高中政治教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2014（31）

[2]李愛(ài)方.新媒體與高中思想政治教學(xué)的有效整合研究[J].科普童話，2016（43）

（責(zé)編 江月陽(yáng)）