互聯網+技術與高中語文教學融合路徑芻議

梁奕妍

【摘 要】本文論述信息技術路徑下，語文教學實踐路徑與效能，提出互聯網+路徑下高中語文教學實踐策略，即巧借網絡資源激發學生興趣、創新教學方式突破教學重難點、注重視聽結合使學生獲得良好體驗、豐富文本情境培養學生想象力，以培養學生的學習能力。

【關鍵詞】高中語文 互聯網+ 教學融合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0077-03

在以移動媒體為核心，以點對點的個性化傳播為主的新媒體時代，探索信息技術與學科專業教學融合路徑，成為當前中等教育重要的教學改革方向。隨著互聯網+的快速發展，全新的個性化與精準化信息技術對高中語文教學的影響越來越大。它將進一步促進高中語文教學改革，提升教師專業素養，激發學生的學習興趣，轉變學生的學習方式，擴大學生的思維空間，充分體現以學生為主體的教學理念。

近年來，筆者借助新媒體手段，以“精準、專一、個性”等互聯網+信息技術關鍵點為抓手，利用課題研究這個核心契機，將信息技術引入課堂，探索將信息技術與語文教學進行融合的路徑、方式，取得了一定的教學效果。

一、信息技術路徑下，語文教學實踐路徑與效能

筆者以中學信息化教學探索為手段，將科研的創意性、靈活性等方式融入高中語文教學過程中，形成了新的教學實踐路徑，取得好的教學效果。在課題《信息技術在學科教學中的應用研究》的教學改革思路下，調整高中語文課堂教學，形成教學新氣象。在語文課中，將信息技術與語文教學融合，可以使課堂教學更具形象性、直觀性，氣氛更生動活潑，信息量更大，最大限度地激發學生的學習積極性，拓寬學生的視野，拓展學生的思維，從而有效提高課堂教學效率。

（一）巧借網絡資源，激發學生興趣

德國著名教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”如果學生對所學內容感興趣，那么學習積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者”。教學時借助互聯網+技術，獲得豐富的語文教學信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師就可以輕松地教，學生就可以輕松地學，使寓教于樂成為現實。如教人教版《蜀道難》時，為使學生了解蜀道開辟之艱難，領悟詩人對朋友入蜀國的擔憂，專門剪輯一段秦人修筑棧道的驚險視頻（電視劇《大秦帝國之崛起》的片段）作為開篇導入，激發學生興趣，使其快速進入學習狀態。學生在感受“蜀道之難，難于上青天”的驚險之時，急切想知道詩人是如何描寫這高聳的驚險的棧道的，古人在改造大自然時又是何等勇敢與堅決的？這段視頻把學生的熱情充分激發起來。可見，在教學中發揮信息技術的優勢，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，使教學收到事半功倍的效果。

（二）創新教學方式，突破教學重難點

評價一節課是否優秀，很重要的一個指標為：是否落實了教學目標，實現了一定的教學目的。因此，課程講授的重點、難點則是教學的重中之重。為此，要借助課題研究創新思維，充分利用網絡、微信公眾號等信息技術，合理選擇、融合和運用數字教育資源，創新教學方式，全力激發和調動不同層次的學生主動性，培養他們合作探究和主動學習能力，進而突破語文教學的重難點，提高課堂授課目標的生成率。如講授《故都的秋》一課時，課文中描寫北方秋天的清、靜、悲涼的字句和情景是重點與難點。教學中，筆者先找出表現北方秋天的特點的動畫，給圖畫擬小標題，并展示給學生觀看。然后要求學生分組讀課文，把課文描寫的內容畫在卡紙上，最好能給不同的文字涂上不同的顏色，并找出相應的圖畫，這些內容要體現清、靜、悲涼的特點。之后，通過課堂的電子展臺展示各小組的成果，集體交流、討論，選出最好的秋景圖。最后用多媒體課件展出名家的畫作，引導學生揣摩句段，著重分析畫作是如何體現課文內容的。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。

（三）注重視聽結合，使學生獲得良好體驗

新課改后，教材中的古詩詞篇目增多。古詩詞在高考中也占有很大的比重。學生因文言文常識積累不多，往往讀不懂言簡意賅的優美詩篇，領悟不到古人的精神境界與人格魅力。因此，把信息技術融入課堂，化抽象的文字為生動的視聽教學語言，化枯燥的講解為動情的演繹，化文本教學為舞臺欣賞，能更好地引導學生學習，使他們獲得良好的體驗。因為多媒體外部刺激的多樣性更容易激活學生的形象思維，引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層意思，從而把握字里行間的意蘊，使學生與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。如李白的《將進酒》一詩，這是一首青春之歌，語言清新飄逸，但詩中蘊含的情感卻非常復雜，有詩人被賜金放還之后的憂愁，有曠達不羈、樂觀自信的精神，又有對社會現實的憤懣，還夾雜著理想與現實的深刻矛盾。由于學生閱歷不多，社會經驗缺乏，難以把握詩歌的感情基調。為了培養學生語感，在學生初步感知詩歌內容之后，可插播鳳凰傳奇現場演唱的《將進酒》的視頻，通過鳳凰傳奇時而悲傷憂郁，時而歡樂興奮，時而氣憤激越，時而狂放不羈的演唱，引導學生快速領悟詩歌“悲—— 歡—— 憤激—— 狂放”的感情變化。鳳凰傳奇激情的高唱能夠深深感染學生，使其聽到“天生我材必有用，千金散盡還復來”時也不約而同地跟著吟唱起來。由此觀之，視聽結合更容易調動學生的積極性，激發他們展開想象的翅膀，促使他們自主反復吟唱，反復揣摩詩歌意思，取得很好的教學效果。

（四）豐富文本情境，培養學生想象力

唐詩宋詞最大的魅力莫過于短小精悍，意蘊豐富。而學生最頭疼的也是這“精悍”二字，他們常常無法從如此“短小”的篇幅中讀懂詩人及詩人所處的時代背景。借助諸多詩詞節目和動畫短片等超文本，讓課堂獲得文本豐富的歷史人文情境，對學生進行知識和文化想象訓練，全力培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。音樂歷來是難描寫的，看不見，摸不著，只能通過聽覺來感受。因此，借助古往今來描寫音樂的名篇來訓練學生的想象力顯得尤為重要。如在教學《聽蜀僧睿彈琴》一詩時，可讓學生想象“蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰”時的藝術家形象，然后通過多媒體動畫展示漢代司馬相如的名琴綠綺，巍峨秀麗的峨眉峰，一個仙氣十足的僧人抱著名琴，從山峰西側款款下山。學生茫然的思緒會豁然開朗，漸漸領會原來短短的十個字竟有著如此豐富的內涵。然后開展小組討論，學生自由組合，任選一聯詩歌分析詩句的內容及蘊含的情感，并把討論結果拍成照片，通過藍牙傳輸到一體機中，以此激發學生討論積極性，開啟學生的想象之旅，并檢測合作探究成果。最后可借助松濤的聲音幫助學生理解“為我一揮手，如聽萬壑松”，體會激越雄渾高亢的音樂；運用“高山流水”的動漫幫助學生領悟“客心洗流水，余響入霜鐘”所傳達出來的遇見知己的驚喜與音樂的余音裊裊，使學生進入一個極高的想象境地。因此，在課堂教學中，恰當運用現代信息技術，結合教材內容，借助想象，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國。這對培養學生的創新精神，發展創造力，其意義無疑是重大的。

二、互聯網+路徑下高中語文教學實踐

新課改對教師的專業素養提出了更高的要求，教師除了具備應有的專業知識外，還必須具備現代化的教學理念，掌握現代化的教學方法，并不斷地在實踐中學習，在實踐中反思。隨著信息技術的不斷發展，信息技術為教師實現專業上的自我發展提供了保障。

（一）利用信息技術有效提高教師的專業素養

1.增強教師的設計能力。教學設計的優劣在很大程度上影響了課堂教學的質量，要快速提高課堂教學質量，必須著眼于教學設計的優化。信息技術的飛速發展為語文教學提供了豐富的資源，使教師有機會瀏覽各大資源網站，觀摩名師教學視頻，借鑒同行優質教案，下載優質的教學課件，進而不斷優化教學設計，增強設計能力。

2.開闊教師眼界。一線教師經常困于案頭備課、批改作業，鮮有外出學習機會，即便好不容易爭取到學習名額，一般也只是在區內學校觀摩，基本沒機會到沿海一帶教育發達的地方去考察學習。眼界決定高度。沒有開闊的眼界，很難提高教師的教育教學水平。而互聯網技術的迅猛發展，各大教學資源網的設立，網絡教程的逐步開發，讓廣大一線教師足不出戶也能遍觀全國名校的高效課堂。學習新技術在課堂教學中的應用，有力地填補外出培訓的空缺，開闊教師的眼界，快速提高教師的語文素養。同時各個大學的網絡公開課，如中國大學 MOOC，還有慕課網、愛慕課網等，都是通過信息化技術展示的，這可是教師自我學習和培訓的平臺。教師可通過“網絡+”路徑，提升高中語文教學水平。

3.提高教師的課堂駕馭能力。教師的課堂操控能力，一是知識學習和掌握能力，二是知識的講授轉化能力。這兩個方面，當前多媒體技術，已經讓教師實現無縫化學習即在任何時間地點都可以通過各個教學門戶網站、各個大學慕課、微信公眾號等開展知識學習。教師可以借助互聯網，學習世界各地好的教學方法，使課堂煥然一新。如講授《涉江采芙蓉》時，就重、難點知識“寫法”，可啟動希沃一體機的熱點鏈接，將手機中儲存的微課視頻快速傳到大屏幕上，將微課豐富的教學內容，優美的畫面，動聽的講解來加深學生對課文的理解。教師通過各種方式駕馭課堂，使課堂更加鮮活，更好地激發學生的好奇心，調動學生的學習熱情，提高教學效率，提高教師的課堂駕馭能力。

（二）利用信息技術轉變學生的學習方式

1.為學生構建新的學習平臺。新課標指出，學生學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，現實的生活材料和生活事例應該是學生學習的載體，它能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用。然而，在過去的教學方式中，學生獲得新知的主要途徑是教師的“傳道授業解惑”和閱讀有限的書籍，他們的課堂是封閉的孤立的課堂，學生往往停留在課本內容之中，視野狹窄，思維受限。信息技術的引入和廣泛應用，為傳統的課堂教學注入了時代活水，為學生的開放式學習構建了一個新平臺。互聯網蘊藏的教學資源浩如煙海，可以為學生提供豐富的資源，最大限度地擴充學生的知識量，使學生跳出課本內容的局限性。從而開闊視野，發散思維，聽百家言語，看百家思想。

2.促進學生學習方式的轉變。傳統教學方法強調接受學習、死記硬背、機械訓練，建立在信息技術基礎上的新型教學模式打破了這些舊有模式，有效激發學生的學習興趣，有效培養學生自主學習、勤于探究的習慣，培養學生收集和處理信息的能力，使學生通過對這些信息做進一步分析、加工，以恰當的方式表達出來，獲得新知識。這種獲取知識的手段和能力比知識本身更重要。這樣獲得的知識與能力，比單純地從教師的講授中獲得知識要強得多，對知識理解也更透徹、掌握更好。如教《雨中登泰山》一課時，為了讓學生對泰山有更全面的了解，教學之前，可先教學生收集資料的方法，讓學生從互聯網上收集有關泰山的資料和圖片，并在課堂上展示這些圖片和資料；授課之后，為學生提供泰山的旅游資源網站，引導學生通過旅游網閱讀泰山的歷史文化及泰山的名人事跡，欣賞泰山的風光圖片及書法墨跡。通過課前的搜集、課堂的研讀、課后的閱讀，使學生走進泰山，領悟泰山。由此學生也從中掌握了利用網絡平臺進行廣泛閱讀、有目的地汲取知識的辦法，轉變他們的學習習慣。

3.利用信息技術培養學生主動學習和研究意識。信息技術與語文學科融合的一個重要目標，就是使學生深刻理解知識。也就是說，在新的教學模式中，將學生的學習置于問題情境中，使學生通過自主分析和協作探究，從多角度理解知識，從而使他們在面對各種問題時，能更容易地激活并靈活地運用這些知識，掌握解決問題的程序。如講授《勸學》一課時，對課文中的“蟹六跪而二螯”，有的學生想不明白，是不是荀子搞錯了，蟹只有八只腳，而非六只腳。為此，可通過課件展示課前搜索的蟹的高清圖片，播放蟹劃水的小視頻，讓學生觀察蟹的生活習性。認真觀察、仔細研究，學生發現蟹前有“六跪”后有“二螯”，前“六跪”就是六只爪子，后“二螯”就是用來劃水的兩只爪子，合起來剛好八只足。利用信息技術培養學生主動學習和研究，從而得出結論，更好地培養學生的探究意識和能力。

總之，隨著互聯網+被廣泛應用，教學方式、學習方式將發生較大的變化。教師要注意發揮信息技術與語文教學融合的作用，全面提升教學質量，培養學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

【參考文獻】

[1]王竹立.“互聯網+教育”意味著什么[J].今日教育，2015（5）

[2]王竹立.我國教育信息化的困局與出路——兼論網絡教育模式的創新[J].遠程教育雜志，2014（2）

（責編 盧建龍）