淺析生態文明教育的現狀及實現路徑

李婷

摘要：隨著我國政治、經濟、文化、生活等全面發展，一個備受關注的時代命題應運而生，這個命題就是生態文明教育.生態文明教育理念的提出不僅關系到人類文明和生活方式的轉變，更關系到人與自然關系能否得到更好處理的這一世紀難題。本文分析了生態文明教育發展概況，提出發展生態文明教育理論的有效途徑，對進一步加快生態文明建設、反璞青山綠水具有重大的戰略意義。

關鍵詞：生態文明；教育；現狀；途徑

20世紀四十年代以來，全球化的生態危機無疑已成為了世界經濟發展進程中的伴生品，二氧化碳等溫室氣體大量排放造成的溫室效應、不合理利用和全球變暖導致大量蒸發而造成的水資源短缺、工業進程加快，過度砍伐造成的土地沙化等，這些都對生態文明的構建形成了巨大的挑戰，同時也都昭示著一個人類不得不面對的現實問題，那就是該如何正確處理人與自然的倫理關系，才能再次建立起令人類居住更舒適、生活更美好的生態家園。而生態文明教育的出現正是為了要解決這些問題。為了應對生態危機，將其作為重建生態家園的一種重要手段，進行深入研究，無疑具有重要的理論和現實意義。

一、國際教育生態化的研究

（一）國外概況

20世紀60年代末，美國知名作家雷切爾·卡森1962年發表了名作《寂靜的春天》，文中對人類面對的生態環境問題進行了全面闡述，提醒公眾正視自然問題，由此引發共鳴，而美國就此成為首個將生態文明教育引入學校教育的國家，開啟了生態文明教育研究之門，隨后日本、前蘇聯等國家也緊隨其后加入到了改善生態環境和生態文明學校教育研究的行列。1972年，隨著丹尼斯·米都斯領導的科學小組《增長的極限》課題的完成，世界性的環境保護的高潮被再次掀起了。在此次研究中他認為：工業革命以來的經濟增長是以人類征服自然為目的，是導致人與自然的矛盾日益尖銳的罪魁禍首，自然已然向人類展開了大規模的報復行為：世界人口激增、資源短缺、環境惡化和生態破壞，警醒人類已經踏上了一條不能持續發展的道路，為世界各國大力發展和開展生態環境相關教育起到了推動作用。之后隨著人們對生態危機的日益關注，以及各類著作和報告的影響下，先是美國制定了大量的環境法，許多國家則緊隨其后成立了生態環境保護組織和團隊，由此逐漸喚醒了人們的生態和環境保護意識，但卻在深入認識和研究的路徑上出現了瓶頸，因此作為社會子系統之一的教育，成為人類尋求有效遏制生態危機的重要方法具有其必然性和緊迫性，生態文明教育也正式成為被各國所接納的教學內容。

20世紀后期，生態文明教育在國外迎來了飛速發展，特別是以美國為首的一些發達國家，也更加注重生態文明教育專業教師的培養。而在俄羅斯很多綜合性大學中均有生態學專業的設置，相關領域的許多課程也被作為必修課列入專業學習計劃當中，并逐漸在專業的學習基礎上，讓學生把生態文明作為一種方法論和世界觀接受并認識。

（二）國內生態教育現狀

生態環境問題在我國得到重視以其在第二次環境保護會議上被明確列入國家重要生態保護政策當中為標志，在此次會議中教育也同時被確認成為指引生態環境保護和改善引入佳境的重要手段和措施，由此確立了教育在生態文明建設當中所擔當的重要角色，我國也就此打開了生態教育從專業人才才能接受的專業教育轉向了大眾均可汲取和接納的社會教育之門，生態環境這一重要議題也被推向了在公眾視野，生態學相關學科也不再是只能由專業人才學習的專業學科，而是可被不同專業領域人才接受的基礎知識。

從20世紀90年代開始，生態教育研究逐漸在我國高校教育中嶄露頭角，但由于研究時間過短，直到90年代中后期，發展仍然較為緩慢，研究成果也不盡理想。生態文明教育的根本目標在于解決人們日常遇到的迫切的環境問題，保護生態環境，同時使人們形成文明的生活習慣。在黨的十九大報告中更是將生態文明建設再次寫入到了國家發展規劃的長遠設計中，這也再次說明了加強生態文明教育研究，同時將生態文明觀貫徹國家基礎教育始終的重要性。所以現如今隨著社會對生態文明教育關注的逐漸加深，關于其內涵、目標、內容以及教育途徑的研究已進一步引起眾多學者的重視，人們業已從對生態文明教育研究立足理論、知識的單向輸出轉變為突出將生態文明融入實踐生活中，相關理論也在逐漸深化和發展完善。

二、“綠水青山就是金山銀山”理念對生態文明教育發展的啟示

習近平總書記曾于2005年浙江湖州安吉進行工作考察時第一次提出了“綠水青山就是金山銀山”的生態理念。而在2017年10月18日的中共十九大報告中又著重強調了這一融入生態文明觀的重要理念，深刻體現了國家要將加快生態文明，建設美麗中國一以貫之的決心。因此在應天道、合國情、順民心的大勢之下建設生態文明更應融入國家建設各個方面，特別是應貫穿教育事業的各方面和全過程。那么在新時代背景下，圍繞生態文明建設教育工作應該如何調整，如何找到更好的為生態文明建設發展服務的制度設計和開展路徑，則應是我們教育人當今迫切需要考慮的問題。

三、生態文明教育縱深發展的有效途徑

近些年隨著較為廣泛的宣傳教育，生態文明教育無論是在高校還是中小學中都已經有了一定的基礎，但是在科技日新月異，經濟、生活快速發展的今日，生態教育以往的開展也應打破固有模式找到新的發展路徑，才能緊隨時代發展腳步，做好國家生態文明建設的重要保障。

（一）教學引入生態文明教育理念，使其常規化、系統化

2017年是給我國經濟、改革等帶來深遠變化的一年，同時也是我國各高校思政課進行重大改革的一年，更是生態教育深入開展迎來機遇的一年。這個機遇就是將生態價值觀教育理念滲透到高校思政課教學內容和形式當中，從而使其成為學生必學的基本道德倫理。現今缺乏有實效性和針對性的生態文明教育公共必修課成為眾多高校都不得不正視的問題之一，思政課本身就是一門具有知識性、引導性和多樣性的課程，所以利用學校思政課與生態教育內容的有機結合及思政教學特性向學生傳遞正確的三觀，使生態文明意識深入課堂，同時培育有知識、有道德的社會人和有素質、有修養的“生態人”才是當今生態文明教育正確的價值追求。此外，在培養目標清晰的前提下，專門開設以生態文明觀為主題的一門公共選修課，同時對于具有不同專業特色和優勢的學科，開設與專業相關的生態文明教育專業選修課是大勢所趨。

（二）充分利用網絡科技，使生態文明教育向全社會拓展

互聯網+時代的到來可以說為社會各個領域均帶來了不同程度的變化和深遠影響，互聯網+教育也成為了互聯網科技與教育領域相結合的一種新的教育形式。所以在開展線下教育的同時，充分利用網絡教育、廣播電視大學網絡資源豐富的優勢，在不脫離網絡交互性、平等性、開放性、多元性和信息海量性等特點的基礎上，搭建集服務性、知識性、思想性、趣味性于一體，符合不通受教人群文化品位的生態文明教育網絡平臺，開展線上教育。此外還可借由信息傳播速度更快，數量更海量化，內容更多元化，人們獲取信息更為方便的“微時代”這一新興產物，通過手機、平板電腦等各種移動終端，拓寬生態文明教育滲透渠道。

（三）踐行和落實生態文明教育關鍵在實踐

線上線下相結合的生態文明教育途徑，可以說是均以理論教育為主，但是一種觀念或行為意識的形成歸根結底是需要在實踐中形成的。開展生態文明現實教育活動，一方面可以讓學生在實踐過程中深刻領會“人化自然”是這一哲學命題，喚醒他們的生態道德良知，學會關心自然，保護自然，使“地球家園”的意識深深植根于學生日常認識中，從而感受到生態文明的重要性。另一方面只有通過實踐才能驗證日常所接受的生態文明相關知識、理論、觀點等是否正確，從而比照自己的認知和行為，加以改進和提高，所以開展系統的社會實踐課程尤為重要。