農村留守兒童親情缺失問題研究

黃文群 李玲

摘 要：如今，在“以人為核心”的城鎮化背景下，農村留守兒童群體呈現出新的特點。隨著農村生活水平的提高，對農村留守兒童的關注也逐漸轉向精神、情感層面。在對江西省農村留守兒童親情的調查中發現，農村留守兒童因親情缺失會表現出內向、自卑、焦慮和懶散等消極狀態，而通過發展經濟、完善關愛體系、實施親職教育、加強情感教育等策略，可以有效緩解留守兒童親情缺失狀況。

關鍵詞：農村；留守兒童；親情缺失

中圖分類號：C913.5（256） 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2018）20-0028-03

農村留守兒童一直是政府和社會各界關注的重點群體。解艷華[1]在2017年1月25日《人民政協報》上發表的《用積極心理學治愈留守兒童的“心理創傷”》一文中指出，焦慮、封閉是農村留守兒童面臨的最大問題，攻擊行為也明顯高于非留守兒童。北京上學路上公益促進中心發布的2017年度《中國留守兒童心靈狀況白皮書》顯示，我國農村留守兒童的親子聯結水平低，近10%的留守兒童對父母親情淡薄[2]。這些問題的出現與其父母長期不在家，以至家庭監管缺失、親情缺失有直接關系。本文中所指的“農村留守兒童”是指16周歲以下，因父母雙方長期外出務工或一方外出務工另一方無監護能力，留在農村，由父母以外的人來撫養、管理、教育或獨立生活的未成年人。親情缺失則是指農村留守兒童與外出務工父母之間親情交流不足，來自父母的關愛達不到小孩心理需求的現象。

一、調查的目的與方法

為了了解江西省農村留守兒童親情缺失的程度、特征等，圍繞農村留守兒童的生活、學習、心理，課題組采用問卷調查、個案研究與網絡調查相結合的方法，展開了深入調查。

本次調查選取了江西省贛州、吉安和萍鄉三個地方作為問卷調查地點。共發出問卷600份，收回有效問卷507份，有效率84.5%。考慮到7周歲以下兒童的表達能力和邏輯思維能力有限，此次選擇的調查對象都在7周歲及以上，其中9周歲以上的人數占總被調查人數的73%。

在個案研究方面，課題組走進農村留守兒童家庭、學校，通過觀察、交流，分析留守兒童情緒變化、行為產生等與親情缺失的關聯度，了解留守兒童對親情的感受情況。本次調查選取了兩個父母都外出務工的農村留守兒童家庭，進行了為期一年的跟蹤調查（見表1）。

此外，通過訪問江西省各級婦聯官網了解關于農村留守兒童的政策發布和關愛行動；通過江西各大新聞網站收集各地區關于農村留守兒童的報道；通過網絡查閱學術文獻，為研究收集數據。截至目前，已閱讀相關文獻200余篇。其中江西農業大學經濟與管理學院王錚、陳寶寶于2016年發表的《農村留守兒童關愛行動必要性研究——基于江西省六市的問卷調查》為本次調查提供了一定的數據參考。

二、調查結果分析

（一）基本情況

1.農村留守兒童較多，且相對比較集中

江西省民政廳提供的數據顯示，2016年農村留守兒童數量為107萬人，約占全國農村留守兒童總數量的11.86%。該省外出人口排名前五位的是上饒、贛州、九江、吉安、宜春[3]，留守兒童分布相對集中。

2.留守兒童大部分與（外）祖父母生活，在物質上有基本保障

調查顯示，74%的農村留守兒童與（外）祖父母在一起生活，有3%的留守兒童獨自生活。84%的被調查者每月都有可以自由支配的零花錢，且零花錢不比非留守兒童少。走訪觀察發現，農村留守兒童家庭與非留守兒童家庭在經濟狀況上不存在很大差異，甚至有一部分家庭比非留守兒童家庭的經濟狀況要好，留守兒童父母會盡量滿足孩子物質上的需求。

3.留守兒童與父母聚少離多

在“父母在外工作，多久回來一次”這個問題的回答上，58%的留守兒童父母都是一年回來一次。迫于工作壓力以及路途的遙遠，很多父母都會選擇在春節時回家，與孩子待上十天半個月。留守兒童父母在外條件允許的，會讓孩子在自己身邊過暑假。

4.留守兒童內心渴望親情關愛

長期留守在農村的孩子，很想念自己的父母，很羨慕非留守兒童每天都有父母的陪伴。這種想念和羨慕是一種自然而然的心理反應，是一種對親情的渴望。調查顯示，88%的孩子明白父母外出務工的原因，但在談到“你怎么看待爸媽外出務工“時，都表現出了“不想讓他們走，希望一家人在一起”的意愿。當問到“你最大的心愿是什么？”時，接近50%被調查者的回答是“與父母在一起”；66%的被調查兒童希望爸爸媽媽經常陪伴自己。超過半數的被調查留守兒童認為自己面臨的最大困難是親情缺失。

（二）農村留守兒童親情缺失的表現

1.內向，存在情感交流障礙

在調查中，超過50%的小孩表示自己性格內向。在個案研究中，兩個留守兒童家庭的五個小孩除一個10歲的女孩性格相對開朗外，其他人都不善言談。個案訪談時，遇到的最大困難是讓孩子們開口說話。經過一段時間的觀察，發現留守兒童中的男孩比女孩更不愛表達。遇到困難時，留守兒童群體更傾向于自己解決，調查中這一比例占到43%。而當與撫養人發生矛盾時，60%的孩子選擇悶不吭聲。個案跟蹤調查中，五個留守兒童的撫養人也反映孩子們很少主動和他們聊天，而且隨著年齡的增長會越發沉默。對于陌生人的出現，有著強烈的警覺和防備心理。留守兒童普遍存在情感交流障礙。

隨著網絡和智能移動端在農村的普及，留守兒童和父母之間通電話、視頻等的頻率增加，在一定程度上緩解了雙方的思念之情，但交談的內容往往只限于溫飽學習，雙方在情感的直接表達上比較欠缺，這些孩子很少有機會向父母表達自己的情感，他們習慣將情感隱藏起來，封閉自己的內心。

2.自卑，對自己信心不夠

經過對農村留守兒童的觀察發現，從小就留守在農村的兒童，除了沉默寡言外，在參加學校的各項活動時也表現得相對膽怯；與教師或長輩交流時，眼神比較游離，基本都是一問一答的模式，很少主動找長輩或教師溝通交流。甚至部分孩子會因自卑心理而出現“玩世不恭”“刀槍不入”“死豬不怕開水燙”“破罐子破摔”的狀態。個案研究1號家庭中的7歲男孩就是這種類型，是典型的“搗蛋鬼”。

在學習方面自信心也不夠。走訪中，在一個小村莊有七戶學齡留守兒童家庭，這些留守兒童均和祖父母一起生活，學習成績都一般，有三個還被教師列為“頭疼生”。問及學習成績，小孩們都不愿意正面回答。調查問卷的統計結果也顯示，父母外出后，對小孩的學習成績產生了不良影響。33%的被調查留守兒童的學習成績下降了，51%的留守兒童表示自己最煩惱的事情是學習成績不理想，經常被教師批評。

3.焦慮，缺乏安全感

由于長期留守農村，與父母分離，留守兒童存在嚴重的“分離焦慮”。在得知父母即將回家，會表現出期待和愉悅；在父母離開家的前幾天就開始焦慮，害怕父母離開，從而出現心情煩躁，亂發脾氣或沉默自閉等現象。

個案研究中兩個家庭的五個留守兒童在公共場合無一例外地表現出膽小，但在自己熟悉的地盤又表現得很膽大。在對個案研究1號家庭的一次走訪中，時值冬日，五歲的男孩全身濕透，臟兮兮地回到家，祖母一邊罵一邊幫他換衣服。了解了整個過程后才知道，他一個人跑到田里玩，把別人家田里的豌豆苗全給拔了，回來的路上還在池塘邊上摔了一跤，差點兒掉池塘里。當筆者打算和他聊聊時，他卻跑開了。留守兒童公共場合中的膽小和自己地盤上的膽大形成鮮明對比，從另一個層面上說明他們缺乏安全感，緊張焦慮，只有在自己非常熟悉的場所才能完全放松。在問卷調查中，也有45%的孩子表示自己很焦慮。

4.懶散，沉迷電視和網絡

農村留守兒童父母在家庭教育上的缺失，對留守兒童行為養成產生不利的影響。在調查中發現，有監護人的農村留守兒童參與家務和農活的很少。由于缺少大人的監管和引導教育，留守兒童也變得越來越懶散，很難養成良好的學習和生活習慣，自律性較差。在走訪中，經常能看到留守兒童一天到晚都在看電視，稍微大一些的留守兒童則抱著手機玩游戲。隨著智能移動終端的基本普及和網絡的全面覆蓋，農村留守兒童對手機和電視有著較強的依賴。春節期間，走訪個案研究中的2號家庭，看到的情景是小孩拿著手機專心地玩著“王者榮耀”，一群小伙伴在圍觀。

三、解決留守兒童親情缺失問題的建議

親情缺失是導致留守兒童產生心理問題，發生不當行為的最主要因素，解決好留守兒童親情缺失問題，關系到留守兒童的健康成長。

（一）發展經濟，進一步推動農民返鄉就業創業

農村留守兒童主要是基于我國區域經濟和城鄉經濟發展不平衡而產生的，也是城鎮化進程的必然。隨著我國城鄉差距、發達和欠發達地區差距的逐步縮小，在政府返鄉就業創業政策的引導下，越來越多的外出務工農民回到了自己的家鄉務工或者就業，這也是我國留守兒童減少的主要原因。但是留守兒童的數量依舊不容小覷，需要各級政府繼續推動欠發達地區、外出務工大省的經濟發展，創造更多的就業崗位；在制度上引導務工農民返鄉；在政策上幫助返鄉農民就好業、創好業。江西省連續多年出臺鼓勵農民工返鄉創業的政策，截至2017年7月底，全省累計返鄉創業人員達32.4萬人[4]，這一部分家庭的兒童將不再留守。

（二）完善農村留守兒童關愛體系的構建，有效落實關愛政策

當前，農村留守兒童關愛體系正在建設中，從政府到學校到農村社區都很重視。但是，關愛體系還不夠完善，落實情況也不容樂觀。在一些較偏遠的山區，社會對留守兒童的關愛還未顯現出來，雖然有一些已經建立了“留守兒童一對一幫扶”體系，但是有“留守兒童關愛中心”的學校、村莊，關愛措施有一部分也僅流于形式，沒有讓留守兒童真真切切感受到關愛。

兒童關愛體系的構建雖無法從源頭上替代原生家庭的父母親情，但在很大程度上可以讓留守兒童感受到愛和溫暖，學會愛，減少心理問題的產生。政府應科學引導，做好留守兒童關愛體系的頂層設計，督促政策有效落實，投入資金建立關愛場所等。

（三）對農村留守兒童家庭實施親職教育，提升農村留守兒童父母教養能力

農村留守兒童家庭父母結婚較早，父母意識不強，外出務工后就產生了“孩子不用管”的錯覺。此外，這些父母文化水平相對較低，教養孩子的知識和技能也不夠，往往出現“我不知道怎么管孩子”等問題，留守兒童父母親職教育意識也不強。教養能力有限是導致親情缺失的一個重要原因。

要強化留守兒童父母的親職教育意識，提升教養能力，首先應出臺政策規定，強化父母責任以及監護人的責任；其次，做好家庭教育指導工作；再次，學校、農村社區應進一步重視親職教育，大力開展家校合作，社區幫扶等活動，形式上力求多樣化；最后，要建立一部分公益性農村親職教育培訓機構，開發線上平臺，線上線下相結合有針對性地提高農村留守兒童父母的教養水平。

（四）發揮學校主陣地作用，加強農村留守兒童的情感教育

留守兒童的教育主要依靠學校完成，通過學校的情感關懷和情感教育，能夠幫助留守兒童構建情感，健康成長，降低親情缺失的不良影響。

學校應提升對留守兒童的情感關注度，在抓成績的同時關心留守兒童的情感需求，對于因親情缺失有嚴重心理問題的學生應建立關注檔案。加強與留守兒童父母、家庭的聯系，搭建親情溝通、親情深化的橋梁。此外，將情感教育納入知識教育中，培養留守兒童正確的情感觀。

參考文獻：

[1] 解艷華.用積極心理學治愈留守兒童的“心理創傷”[N].人民政協報，2017-01-25.

[2] 《中國留守兒童心靈狀況白皮書》發布留守兒童約千萬[N].新京報，2017-07-23.

[3] 王崢，陳寶寶.農村留守兒童關愛行動必要性研究——基于江西省六市的問卷調查[J].中國衛生事業管理，2016，33（4）.

[4] 黃繼妍.我省返鄉創業人員超過30萬[N].江西日報，2017-09-16（001）.