兒童創意：班級自主管理的實踐和思考

倪衛娟

摘要：孩子在班級自主管理中有很多創意，老師要去激活、發展、引領他們，進行創意的學習。我們可以從創設自主管理氛圍、自主確立健康班級目標、健全機制發現自我，多彩活動展示自我等幾個方面入手，研究如何引導兒童創意。

關鍵詞：兒童創意；自主管理

中圖分類號：G621文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-080-1

學生學習任何知識都不單是從書本上學會的，而是在親自實踐中學會的。因此，教育者意圖交給學生的事物，也一定要引導、幫助學生做起來才能達到教育的目的。孩子在自主管理中有很多創意，老師要去激活、發展、引領他們，進行創意的學習。筆者認為，我們可以從以下幾個方面進行引導：

首先，創設兒童創意的自主管理氛圍

作為學生，都有這樣一個心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵又能促使學生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績，對學生的發展起到至關重要的作用。因此，要給學生以信心與鼓勵。

每周一次的班委會，我都拋給學生四問：上周你做了什么？效果如何？效果不好的原因是什么（不配合的人是哪些）？本周你準備繼續做什么？每個班委都按照這個思路衡量自己的工作，教師使用這些問題來促進學生思考班級的問題。每月一次的班委會我都會邀請學生代表參加，學生代表的參加讓班委會避免了班委的“片面之詞”。每次班委會開完，學生和班委會都是意猶未盡，因為不僅為自己困擾的工作找到了好的思路和建議，也讓孩子展示了自己的才華。把班級管理交給班委會自主進行，進而擴展到每個同學都參與進來，這就極大地調動了全體同學關心班集體的積極性，樹立了主人翁意識。

當然，自主管理并不是放任自流，畢竟他們只是小學生，在班級工作中會出現這樣那樣的問題，這時就需要班主任的指導和幫助。比如班委會，具體的各項工作的分工就需班主任的指導，以免造成班內管理的空白和盲目。開學初，我班通過民主選舉選拔出值得學生信賴，能給學生樹立榜樣作用的班干部。班干部選拔好以后，我對班干部進行培訓，使每個干部明確自己對集體的責任，并做到：做好工作，事事帶頭，以身作則。

其次，確立兒童創意的健康班級目標

心理學認為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動健康的發展。在班級生活中，只有當學生真正在集體中享受民主、平等、自由的權利時，才能喚起激發學生參與民主管理的責任感、使命感。因此，我努力嘗試班級目標由學生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級形象”為題向學生征集各項目標，人人為班集體出謀劃策，可以寫出一兩條，也可以是完整的目標。然后組織小組討論，在小組內形成共識，最后，召開主題班會讓各小組廣泛發言，達成共識，形成本班級特色的各項目標。在此框架下，學生自己確定個人目標和小組目標（這些目標可以是分階段的）

目標確定了，在實施過程中還會發生一些問題，對此一定要抓住苗頭，把問題解決在發生之前。比如，上學期后半學期，我班個別同學表現出浮躁，越臨近期末變得很活躍，但這種活躍并不是思維上的活躍，而是行為上的散漫，我意識到這樣下去學生的思維能力和學習能力將會裹足不前，后進生在這種環境下會越來越差。怎么辦？正好那時班級也因為食堂就餐問題拿到了學校的黃牌警示，于是，我抓住這個契機，決定在全班開展一次紀律大檢查，進行自我教育。但我沒有開班會，而是先召開了班委會，把我醞釀以久的“無為而治”的理念用通俗的語言給班委們說明白：“現在已經中年級了，不應該再讓老師們、班干部們大嚷大叫的管理了，而是要自我約束，提高自制力和意志力，以后班干部們不再管理大家的紀律了”。當晚，班委會經過討論，適時推出了話題限制以及懲罰措施。在班委的精細管理下，違紀的人逐日減少，學生的自我管理上了一個新臺階。

再次，制定兒童創意的健全機制。

學生通過自主方式確立了本班的目標與制度，有了自己的小目標，那么這些目標將如何轉化成自身的行動呢？我采用了以下一些辦法：

一是成長影視吧：精選適合兒童觀看的優秀影視作品，讓兒童通過觀看進行反思、分享。力求將電影之美和教育之需相結合，提高學生道德判斷和行為選擇能力，發展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。

二是夢想故事匯：選擇各個行業創新人物的故事，如科學家、大國工匠等名人故事，讓學生在閱讀中感悟，獲得道德成長的力量。

三是致遠生長樹：以班級優秀學子的事跡作為一片葉子，形成班級生長樹，為學生樹立身邊的道德標桿，又不斷吸收優秀的學生事跡讓樹不斷生長。

最后，開展兒童創意的活動

我們為孩子設計并開展了大量的兒童創意活動：

一是科學名人訪學活動：同學們拜訪全國十佳優秀科技輔導員、江蘇省首席科技傳播專家、南京市玄武高級中學的張軍老師，張老師為孩子們揭示“無處不在的創意”。二是“致遠書屋”活動：我班幫助四川希望小學建立的“致遠書屋”，每年都會組織學生向書屋捐獻圖書，購買圖書的錢都由孩子們通過義賣等活動來籌集。三是帶著教材去旅行活動：依托課文充分挖掘國內外的旅游資源，讓兒童走出課堂，用童眼觀察世界，擴展與補充課堂知識，開闊兒童的視野與思維，發展兒童的生活能力。四是金點子創新活動：引導兒童關注生活中的問題，旨在幫助學生在實踐中經歷完整的工程設計過程。每月一主題，全員參與；沒有標準答案，項目成果具有開放性；團隊人文精神、合作策略、時間管理意識成為課程學習評價的重要依據。

在開展這些活動時，教師要敢于放手，給學生鍛煉的機會，讓學生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動。教師要成為活動的合作者，參與者，在學生遇到問題時，成為學生的引領者。