物理小組合作學習中教師要學會放手

侯燕

摘要：新課標一再強調學生是物理學習的主人，教師是物理學習的組織者、引導者與合作者。在小組合作學習中，教師如何為之？四個字：學會放手。筆者認為，在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。

關鍵詞：物理教學；小組合作學習；學會放手

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-065-1

《新課程標準》指出：有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。因此，在初中物理教學中，教師不應把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學習中，教師與學生之間原有的“權威——服從”關系逐漸變成了“指導——參與”的關系。由此教師只要牢記一點：學會放手。如何放手？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、相信學生，給學生以自主合作學習的機會

在課堂上教師應充分相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地給學生以自主合作學習的機會，促進學生的全面發展。教師在設計合作學習時首先要進行導課設計，心理學表明：當感性輸入的信息與人現有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。教學中教師可以用出示學生感興趣的內容激起他們的求知熱情，使他們以最佳心態投入到學習過程中去；也可以用神秘感誘發學生的好奇心；還可以用故事開導引發興趣；還可以啟迪猜想增添興趣。例如：在教學“物質的比熱容”時，我創設了這樣的懸念：一上課我就說出新疆地區的氣候“早穿棉襖，午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”，這是為什么呢？此時，全體學生均充滿了好奇心，很想知道其中的道理，于是，我故作神秘地說：“老師現在還不能告訴你，如果你們學好了今天這節課，你們會解釋了！”由此，順利地導入課題，并且整節課學生學得輕松，效果也挺好。其次，其次讓合作從形式走向實質，改變課堂教學中“教師始終講，學生被動聽”的局面，充分相信學生，大膽放手讓學生去操作，去合作，去探究，從而開發學生的潛能。合作學習是一種重要的學習形式，但學生的合作能力，合作習慣卻不是與生俱來的，需要教師長時間精心培養，不可能一蹴而就，教師應從以下幾方面入手：學會傾聽就是學會在與人交談時克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發言，不隨意打斷或輕易插嘴；學會傾聽是合作的前提，合作小組成員必須聽清教師的提問，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學的發言，同時既要聽得了表揚之詞也要聽得進批評之言。學會表達僅僅會聽是不夠的，每個學生都必須學會表達。在合作學習中常常出現“小老師”，他們發言的機會多，而有些同學發言機會少，為此教師要深入到小組中，調動這些學生的參與欲望，培養他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，使一些基礎知識較差，思維能力較弱，不擅言談的學生也有表現自我和獲得成功的機會。

二、培養學生敢于交流、樂于傾聽、勇于贊賞的習慣

合作交流過程中，教師應盡量鼓勵學生敢于交流，積極參與，讓學生樂于學習，并且給后進生多一點機會。教師還應讓學生在合作交流中學會互相尊重、樂于傾聽，有序地參與合作交流，避免出現你爭我搶的局面，鼓勵學生贊賞、欣賞他人的見解，為學生自主學習創造條件。例如，在電路這部分教學時嘗試如下進行：在未講電路時，開始就帶學生到實驗室，進行分組實驗，每組3—4人，（同組男女合作效果更好），分給每組3—4個電鍵開關，三盞小燈珠及燈座，電池組，若干導線，只提1個實驗要求，就是讓三盞燈亮起來，另外每個小組都要就實驗提出1個以上表述正確的問題，各組提的問題不得重復。學生提出問題后就記在黑板上，比賽哪個組提出的問題多，接下來的幾節課就讓學生合作交流解決問題，有時是教師講解，有時是情學生代表上臺解答，有時是學生自行討論。但有些差的學生根本就想不出，我就讓想出的同學說說是怎樣想，演示給他們聽，這樣使學生在相互交流中完善自己的想法。

三、選擇恰當時機，組織合作交流

合作交流是學生很好的一種學習形式，但并非多多益善。選擇何時讓學生互動，展開交流合作更有利于學生自主學習呢？筆者以為以下兩點最為重要。

1.教學重難點處學生不能獨立解決時。在教學重點、難點地方，學生往往會遇到不能獨立解答的問題。物理教師應組織學生合作交流，不僅能攻克教學重點和難點，更能有效地發揮學生主體作用。

2.需考慮多種因素解決問題時。教學中往往會遇到某些問題涉及諸多因素，而個體思考卻很難考慮周全，這時組織恰當的合作交流，使思維發生碰撞，相互啟發，取長補短，往往使教學事半功倍。例如教學天平的工作原理后，先讓學生列舉天平的優缺點，對天平的改進集思廣益。并大膽提出：（1）給天平加配一個可以裝液體的、形狀象燒杯的托盤，專稱液體質量時用。（2）給天平加上夜視燈，像現在某些自行車前加的夜視燈一樣，便于晚上逛夜市的人們觀看刻度。（3）在游標上加上放大鏡，便于視力差的人觀看刻度。（4）像某些計算器一樣，讓天平的游標指在某刻度時發出語音報數。在學生討論和辯論的過程中，教師應及時表揚速度快、有創新的學生，并通過行間巡視，質疑問題，個別詢問等途徑進行調查，把游離在小組之外或長時間保持沉默的成員“拉進”小組的討論中，促進小組合作有效進行。

總之，在教學過程中，組織合作交流，使學生積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作，課堂就會呈現出愉悅和諧的教學情境，學生的學習就會不斷取得成功，產生學習物理的興趣，樹立學好物理的自信心，進而有利于培養學生良好的合作意識和積極的個性心理品質，最終體驗到成功的喜悅。