貧困山區鄉村英語教學存在的問題及對策研究

摘 要：隨著基礎課程改革的不斷深入，英語課程也逐漸從城市中步入到鄉村中，并發展成鄉村中最重要的教學內容。但相對于城市而言，一些偏遠山區和貧困地區，因地域原因所導致的資金、教師等一系列問題的限制，鄉村英語教學情況一直不容樂觀。本文將從貧困山區鄉村英語教學存在的問題入手，分析如何在解決這些問題的同時，將鄉村英語的教學效果展現出來。

關鍵詞：貧困山區 英語教學 問題 對策

引言

在社會快速發展的同時，語言學習也變得至關重要。其中英語作為一種通用語言，更是發展成為我國除母語外的第二語言。但當前我國鄉村的經濟情況和教學情況卻不容樂觀，再加之學生基礎較差以及對學習英語的畏懼，英語教學更是難上加難，英語教學質量和教學效果也只是原地踏步。

一、貧困山區鄉村英語教學存在的問題

（一）教師綜合素質不高，教學觀念落后

當前，我國教育最突出的問題則是教學資源的分布不均，城市教學資源與鄉村教學教育根本無法比較，兩者之間教學資源情況完全是天差地別。這種現象直接表現在教師的生活環境和薪資待遇上。而且，越來越少的教師愿意去農村進行教學，特別是英語專業教師在農村學校中更是嚴重缺乏，有能力或者專業型的英語大都傾向于在城市發展。這種情況下，鄉村英語多由兩類教師進行英語教學。一是綜合素質較低，專業型不強的英語教師；二是非英語專業的其他學科教師。而這些原因又會導致鄉村英語教學方式過于單一，教學觀念落后且不會根據學生情況采取教學方法，既刻板又毫無新穎可言。教師綜合素質不高，教學觀念落后的情況會致使鄉村英語教學情況進一步惡化。

（二）學校辦學條件不足，教學設備不全

不同于城市區域內的學校，鄉村學校普遍都存在辦學條件不足，教學設備設施不全，教學資源匱乏的情況。而這一系列的情況都會給鄉村英語造成嚴重的困擾。英語作為一門特殊學科，教學設備設施的具備與否都會影響英語教學效果。在英語教學過程中，所涉及面較廣，聽、說、讀、寫都需要面面俱到。 如果教學設備設施齊全，學生聽說讀寫的能力將全面受益。但在現階段的鄉村學校中，教學設備設施齊全的學校少之又少。這種辦學條件下，學生學習英語的興趣不僅會有所降低，整個課堂也會缺少活力，進而使鄉村英語的教學效果、教學質量無法得到改善。

（三）鄉村文化限制

我國農村受傳統思想束縛情況較為嚴重，對于新鮮事物的接受能力較差。而鄉村中的孩子們在其父母的影響下，這種現象也非常明顯。因此，在接觸英語過程中，鄉村學生會較難接受，甚至還會出現一定程度的抵觸心理。另一種情況是鄉村孩子們在日常表現中并不像城市孩子們那樣大方，對人對事的表達能力也很差。而英語學科，在學習過程中，需要學生多開口，多表達。鄉村孩子們難以開口的情況，直接會影響整個英語學科的學習效果。另外，大部門鄉村地區，家長自身的教育程度有限，對于英語學科的認知欠缺。因此，在學習過程中，鄉村父母并不會重視學生們的英語學習情況，甚至還會認為學不學都沒關系。

二、改善當前貧困山區鄉村英語教學現狀的對策研究

（一）完善教學設備，改善教學條件

教育作為國家的根本，無論是在農村地區還是城市地區，教學資源一定要均衡，要保證每個學生都有公平受教育的權利。對于鄉村學校，國家財政不僅要加大教學資源的投入，還應該向鄉村學校傾斜，改善辦學條件，完善教學設備。針對鄉村學校的英語學科，國家不僅要增加多媒體、電腦等設備的投入，在教學硬件上，更要讓鄉村學生們享受到城市學生們同等的待遇，體現教育的公平性，這樣鄉村英語教學效果才能有所提高。另外，鄉村英語學科還可以增設網絡課程，豐富教學資源，拓寬學生視野，讓學生明白學習英語的重要性。

（二）提高鄉村英語教師的教學素質和專業能力

對于鄉村學校英語教師綜合素質和專業能力的提升，可以從以下兩個方面入手：第一，國家教育部門追加教育財政投入，鼓勵非師范英語專業畢業生到鄉村學校任教，師范類英語專業畢業生則可以強制其到鄉村學校任教，達到規定年數后為其提供在編。但這兩種情況，國家財政都要在提高薪資待遇的基礎上進行，特別貧困地區，還要增加補貼。第二，鄉村學校要為英語優秀教師提供在職培訓和在職學習的機會，學成后再進行資源共享，讓鄉村英語教師可以共同學習、共同進步、共同提高英語教學效果。在此基礎上，鄉村學校還要實行學習效果考核，避免有些英語教師因嫌麻煩或者沒必要等原因不將所學付諸于教學中。而對于英語教學效果顯著的教師，還可以進行獎勵制度，提高英語教師教學的積極性。另外，城市地區學校和鄉村學校還可以進行英語教師的雙向交流，或者彼此交換教學地點。一方面幫助可以讓鄉村學校英語教師學習到更多的教學理念，另一方面也能讓城市英語教師明白鄉村英語教學現狀，并自愿投入到貧困山區鄉村英語教學中。

（三）改變家長和學生認知

教育主要以學校教育、家庭教育和社會教育為主。其中，家庭教育最為重要的。父母作為孩子們的第一任教師，其對孩子們的影響既是潛移默化的，也是最大的。因此，貧困山區的家長們應從多方面了解學習英語的重要性，明白學習英語對孩子們只有利沒有害，還要將這種重要性傳達給學生，鼓勵學生從心底去接受英語，投入到英語學習中。雖然貧困山區家長們的知識程度受限，在英語學習上也給不了孩子們實質性的幫助，但只要當家長們認可英語這一門學科后，就會對孩子們的英語學習情況引起重視。而孩子們在家長的影響下，也會自覺地投入到英語學習中，學習英語的積極性提高了，英語教學效果自然明顯，貧困山區鄉村英語教學情況就會得到一定的

改善。

結束語：綜上所訴，英語作為國際交流的語言之一，其重要性不言而喻。如果這在目前的英語教學中，教師的教學方式還以傳統教學為主，學生學習英語的興趣不僅會大大折扣，還會嚴重阻礙學生的發展，降低鄉村英語教學水平。因此，教學中，特別是在貧困山區鄉村英語教學中，教師一方面要提高自身的教學質量，一方面要創新教學方式，豐富英語教材，幫助學生們克服學習英語的畏懼心理，真正意義上實現促進貧困山區鄉村英語教學水平的提高。

參考文獻：

[1] 張柳惠.試分析農村小學英語教學中存在的問題與策略[J].課程教育研究.2016年30期

[2] 王元彬.農村小學英語教學中存在的問題以及應對策略[J].南北橋2016年4期

作者簡介：楊巡（1988年9月-），女，土家族，貴州省印江土家族苗族自治縣人，本科，中教二級，從事英語教學工作。