電子技術應用專業教學做一體化教學探析

黃艾華

摘 要：為了更好保證電子技術應用專業的學生的學習效果，很多學校都采用了一體化教學模式，同時培養學生知識學習，能力訓練和素質提高一體化學習模式，以便為學生學習工作提供更多可能性。目前這種教學模式已經全面的在各所中職學校應用了，所以文章就主要對電子技術應用專業的一體化教學模式進行探析。

一、一體化教學的意義

一體化教學是近些年來興起的新型理論，最開始是源于陶行知先生的教學合一理論，后來逐漸發展成重要的教學理念。而實踐是檢驗真理的唯一標準，也就說明了實踐的重要性，那么在理論學習中為了更好地檢驗真理，所以有必要將理論與實踐結合，提高學生素質教育而形成的一體化的教學模式，為國家培養棟梁人才作貢獻。這就說明深入一體化教學模式，需要全方面發展學生能力，而就電子技術應用專業本身來講，專業的特殊性，更需要實踐課程的加入才能夠保證學生在日常學習專業知識過程中學會并且會用。

二、傳統教學模式的不足

1.形式單一

傳統教學模式還是以教師一對多的形式為主，再加上書本內容的枯燥，和專業的難度性，很多學生都難以理解或者聽不下去，這就讓學生沒有辦法及時消化課堂知識。并且電子技術是一門以技術為主的學科，理論性過強并不符合電子技術應用專業的特性，大篇幅的知識灌輸對于專業的學習幫助并不明顯。

2.理論性過強

由于教學使用的書本都是很多年一直使用的，內容更新很慢，很多電子技術已經有了很大變化，并不一定有實用性，所以導致教學與實際脫軌，理論性過強，而且電子技術本身又是一門技術課程。所以即使掌握了書本知識，還是不能夠在現實生活中應用。

三、一體化教學在電子技術應用專業中如何應用

1.教師與師傅一體化

教師雖然掌握了相關專業操作，但是對于現在專業應用并不是很專業，所以通過采用教師和車間師傅一體化教學方式，學生會接受到更有實用性的技術教學，這就保證了教學和社會的銜接性，為學生就業提前打好基礎。在實訓室上課，可以將實訓室模擬成企業車間，將學生分成眾多小組，每個小組的調試、檢驗、裝配等由不同角色的學生來組成。這種教學法不僅讓學生體會到團隊配合的重要性，還有利于他們了解企業流水線是如何開展工作的。

2.實踐與理論一體化

通過改變傳統思維的禁錮，開放課堂學習，教師根據大綱要求適當對教學內容進行修改使其貼合實際。所以課本內容的基本理論，教師可以通過一定的講解之后，讓學生動手操作，體驗車間工作流程，使其利用課上時間充分掌握學習知識，避免出現傳統課堂單一傳授模式的死記硬背的情況，從而真正實現將實踐與理論相結合的目標。

第一，要有專門的電子技術維修操控室，并且提供專業書籍和常用知識的解答，保證學生可以進行基礎操作。第二，提供專業的工作實習實訓，因為電子技術專業是以學習技術為目的的，確保理論可以直接進行實踐操作，保證學生都能得到能力訓練。

3.作業與作品一體化

在現在的教學中，教師一定會根據課程要求給學生布置作業，但是因為學生沒有實際工作經驗，所以對于尺度的把握不是很準確，導致大多數學生的作業很敷衍。但學生通過車間實訓以及車間師傅的專業指導，對于專業知識有更深刻的理解，當然也一定要保證操作的安全性。通過車間產品生產流程與教學內容相結合的方式，將作業當成車間產品的要求去做，能夠培養學生的實踐能力，保證學習知識的融會貫通，同時可以提高學生的操作性，并且達到教學要求。

四、結語

一體化教學模式在電子技術應用專業的推行確實提高了教學效果，最重要的一點是貼合了專業特性。因為中職教育主要培養的是技術型人才，那么實踐操作就是一體化模式最重要的一環，隨著科技水平的提高，電子技術應用專業的學生一定會成為優秀的技術型人才。

參考文獻：

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[2]趙曉東.中職電子技術應用專業課程“教學做”一體化教學探索[J]. 中國科教創新導刊，2012（23）.