應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作” 教學(xué)改革

鄒小陽(yáng)

摘 要：“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作”是高等院校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門職業(yè)技能必修課，旨在傳播寫作知識(shí)、培養(yǎng)寫作技能和應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)。但是，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作教學(xué)效果不明顯，只有通過(guò)教學(xué)改革，提高認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)用性、教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)“樂(lè)知性”，才能取得行之有效的教學(xué)效果。

一、提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的重要意義

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作是應(yīng)用寫作的一個(gè)分支，是現(xiàn)代寫作學(xué)的重要組成部分，屬于專業(yè)實(shí)用寫作學(xué)科。同時(shí)它又是一門跨經(jīng)濟(jì)學(xué)和寫作學(xué)的邊緣交叉學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中擔(dān)負(fù)著傳遞經(jīng)濟(jì)信息、規(guī)范經(jīng)濟(jì)秩序、提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率的重要任務(wù)，作為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要工具，它的價(jià)值和作用不容小覷。

2.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的教學(xué)目標(biāo)包括三種：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)指向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的概念、種類、作用、特點(diǎn)、基本格式、寫作方法以及要求，掌握常用經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫作格式與技巧，具備基本的寫作能力。能力目標(biāo)指針對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要，努力提高學(xué)生邏輯思維能力，判斷、歸納和修改案例文章的能力；強(qiáng)化各種文體的實(shí)際寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠起草、修改常用的應(yīng)用文，達(dá)到格式規(guī)范、觀點(diǎn)正確、內(nèi)容具體、語(yǔ)句流暢、條理清楚、文筆簡(jiǎn)練的要求。素質(zhì)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的精神，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，學(xué)以致用的思維品質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，有所側(cè)重。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作是為了解決經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。如租賃合同，如長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展規(guī)劃，如雄安新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方案，各種經(jīng)濟(jì)糾紛訴訟狀等。應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類各專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃一般安排為32課時(shí)，有些作為選修課少于32課時(shí)，而需要講授的內(nèi)容又非常多，所以任課教師就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)而合理地取舍，取舍的原則要突出實(shí)用性。

1.貼近學(xué)生實(shí)際，精選適用的教材

目前，實(shí)用寫作教材百花齊放，各具特色、各有優(yōu)勢(shì)，但由于新事物、新情況的不斷涌現(xiàn)，尤其《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》的公布和實(shí)施，實(shí)用寫作教材也應(yīng)適合新形勢(shì)的需要，選訂教材要多比較，慧眼識(shí)珠，挑選適合學(xué)生實(shí)際的好教材。第一，好的教材都要體現(xiàn)“實(shí)用、夠用、好用”的原則。第二，好的教材編寫在內(nèi)容、教學(xué)與訓(xùn)練的方法上有如下特點(diǎn)：①內(nèi)容反映時(shí)代的變化與需求。新內(nèi)容及時(shí)充實(shí)進(jìn)教材，淘汰一些不常用的文體，著重介紹理論上成熟、格式比較固定、常用的文體，注意追蹤新的時(shí)代信息，把那些在社會(huì)變革中誕生的、實(shí)用頻率較高的文體如“簡(jiǎn)歷”“公示”“競(jìng)聘報(bào)告”“申論”等文體在教材中加以介紹，反映時(shí)代的需求。②教材編寫體例合理。文體選用要有普遍性和重點(diǎn)突出性，黨政文書、日用文書應(yīng)用范圍最廣，財(cái)經(jīng)文書、法律文書、經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)文書是重點(diǎn)，這些都要在教材中自成體系，可以留給學(xué)生自選、自學(xué)的空間，以突出教材內(nèi)容的廣泛性、可選性、靈活性和自學(xué)性的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“立足學(xué)生、服務(wù)專業(yè)、求真務(wù)實(shí)、提高能力”的目的。

2.篩選教材內(nèi)容，精選教學(xué)案例

所謂備課，就是篩選教材內(nèi)容，精選教學(xué)案例。如何篩選呢，篩選的原則就是擇要性原則，“要”指精要實(shí)用，選材考慮到與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系，與培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系。教學(xué)案例要與理論緊密結(jié)合，不僅要新鮮的、典型的，而且要便于教學(xué)中條分縷析，能夠突出講授的要點(diǎn)和重點(diǎn)。授課內(nèi)容方面，要做到“若即若離”，既遵循教材的基本內(nèi)容又能靈活地選擇擴(kuò)充；既不機(jī)械重復(fù)教材內(nèi)容，又能達(dá)到系統(tǒng)的講解；既不拋開教材另搞一套，又傳授了知識(shí)。擇要性原則還表現(xiàn)在講授時(shí)間分配上。運(yùn)用寫作知識(shí)，將大部分時(shí)間放在對(duì)各種典型文體案例的寫作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的評(píng)析上，尤其是講析列為重點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)新聞、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等財(cái)經(jīng)專業(yè)文書和常用公務(wù)文書。

當(dāng)然，教師在課堂適量補(bǔ)充教材外必要的內(nèi)容，可以增強(qiáng)其知識(shí)性、趣味性與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于他們深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟要點(diǎn)。如講授經(jīng)濟(jì)合同的源流，酌增古代優(yōu)秀的應(yīng)用文典范。講授“請(qǐng)示類公文”時(shí)，可以插入先秦李斯的《諫逐客書》，讓學(xué)生了解公文文書是解決實(shí)際中的問(wèn)題的。《諫逐客書》是“書”中之上乘，我國(guó)古代應(yīng)用文的典范之作，最成功的是在于達(dá)到預(yù)期的目的，收到滿意的效果。如講“廣告”一節(jié)可先插入題外話，引述一下杏花村酒廠的興衰與廣告的關(guān)系，再進(jìn)入正題的講述；講“經(jīng)濟(jì)規(guī)章文書”一章可聯(lián)想一下“海爾集團(tuán)”的“日清”“日高”制度給海爾帶來(lái)的效益，等等。如果在教學(xué)過(guò)程中教師還能把案例與專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)課程的重視程度會(huì)顯著提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)日益濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)令人滿意。

3.加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例

對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，國(guó)家要求加大實(shí)踐教學(xué)比例。這樣看來(lái)，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程注重實(shí)訓(xùn)練習(xí)部分就顯得尤為重要了。在具體的文體練習(xí)中，可虛擬一個(gè)企業(yè)情境，在設(shè)置各文種的寫作情景時(shí)，盡可能地出自于一個(gè)企業(yè)，使寫作具有一定的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性。這樣，學(xué)生在進(jìn)行文種寫作訓(xùn)練時(shí)，也能比較容易地把握和構(gòu)思寫作內(nèi)容。關(guān)于實(shí)訓(xùn)練習(xí)的順序，可按模塊設(shè)計(jì)順序進(jìn)行。如按“常用公文模塊—事務(wù)文書模塊—財(cái)經(jīng)文書模塊—新聞傳播文書模塊—公共關(guān)系文書模塊—經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)文書模塊”的順序進(jìn)行寫作練習(xí)，可使練習(xí)更易上手。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)知性”課堂教學(xué)效果

1.樹立新理念，嘗試新方法

從近幾年的應(yīng)用文教學(xué)研究來(lái)看，盡管數(shù)量不多，研究?jī)?nèi)容大多數(shù)體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面，在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文課堂采取何種系統(tǒng)的教學(xué)方法這方面的研究分析不多。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的口號(hào)下，目前新型教學(xué)方法已經(jīng)遍及各大高校，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，任教者應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，樹立教育新理念，嘗試新方法，結(jié)合新型的教學(xué)方法設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的新模式。

2.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，落實(shí)學(xué)生寫作體驗(yàn)主體地位

體驗(yàn)即通過(guò)親身實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)。只有自己親身經(jīng)歷了寫作的過(guò)程才能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的原因，激發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)力。寫作本身就是實(shí)踐，理論也是為實(shí)踐服務(wù)，所以成功的教學(xué)模式都要落實(shí)到學(xué)生親身經(jīng)歷和寫作經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生體驗(yàn)的越多，積累的經(jīng)驗(yàn)就越豐富，整理和表達(dá)才更自如，寫作的能力才越強(qiáng)。所以在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，緊扣體驗(yàn)式這個(gè)核心來(lái)優(yōu)化教學(xué)步驟和教學(xué)模式。具體操作舉例如下：

第一，展示一篇寫作通知的案例。第二，分析該案例中關(guān)鍵的事務(wù)要素。第三，分析寫作思路及內(nèi)容。首先，確定文種為通知。接下來(lái)梳理通知的相關(guān)理論知識(shí)：通知的特點(diǎn)、適用范圍、行文方向、分類、結(jié)構(gòu)寫法等。通知適用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文。通知的行文方向是下行文，有時(shí)可作為平行文。其次，熟知通知標(biāo)題的寫法。再次，熟知通知的寫法要求。最后，梳理正文的寫法：對(duì)材料要進(jìn)行歸納提煉，再分條列出要交代的具體事項(xiàng)。第四，課堂寫作實(shí)踐。經(jīng)過(guò)分析，教師梳理本課要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己完成本節(jié)課的案例寫作。學(xué)生做的過(guò)程中，教師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生做起來(lái)就能輕松自如。在應(yīng)用文寫作課中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，作業(yè)本和筆記本隨課攜帶，如此才能真正落實(shí)學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

3.成立合作學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

所謂合作學(xué)習(xí)小組，就是把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組組員之間就某些問(wèn)題進(jìn)行分工合作、共同探討、共同思考的一種學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)理念符合新時(shí)代人才的培養(yǎng)需求，有助于提升大學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作中引入合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能起到良好的效果。以“報(bào)告”的教學(xué)為例，在具體的寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)可安排學(xué)生做如下合作學(xué)習(xí)。

具體做法是：給出具體的寫作任務(wù)，如“指出下列報(bào)告中存在的毛病并進(jìn)行修改”。然后把任務(wù)下發(fā)給固定的學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員針對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，規(guī)定討論的時(shí)間，最后每組以 PPT 的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果。

實(shí)踐證明，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)能進(jìn)行較為深入的思考，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)的也較扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果比個(gè)人學(xué)習(xí)明顯，教學(xué)目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)。

4.教師單一授課向多教師授課轉(zhuǎn)變

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作涉及的知識(shí)面非常廣，它不僅僅要求有良好的漢語(yǔ)語(yǔ)言和寫作基本功底，還要求有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備。無(wú)論是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)背景的教師還是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)背景的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的工作，都存在知識(shí)儲(chǔ)備受限的問(wèn)題。如果采取多人組合授課的辦法就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫作教師和專業(yè)教師共同授課，有分工又有合作。涉及應(yīng)用寫作知識(shí)的由寫作課教師來(lái)授課，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的如法律合同可以由法學(xué)專業(yè)教師來(lái)授課，這樣既緊密結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)授課，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，避免講不深和講不透，避免出現(xiàn)外行教外行的狀況，又可以彌補(bǔ)教師專業(yè)知識(shí)方面的不足。

當(dāng)然，也可以與有關(guān)專業(yè)教師溝通，向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，教學(xué)上可以互動(dòng)，如營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，營(yíng)銷策劃在專業(yè)課程中已經(jīng)講得很透，那么應(yīng)用寫作課重點(diǎn)落在語(yǔ)言寫作部分。這種各具特色的組合授課方式更體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，能很好地解決應(yīng)用寫作專業(yè)方面的問(wèn)題，真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握基本能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文教學(xué)改革，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行寫作體驗(yàn)，這是我們的宗旨，當(dāng)然如何探索更有效的、切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的教學(xué)模式是所有寫作教學(xué)改革者的研究方向。

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