信息技術與小學低年級課堂教學深度融合

張玉琴

摘 要： 隨著時代的發展，科學技術的創新和進步，我國在開展小學教育的過程中開始融入信息技術，信息技術在小學教育中的融合，有效地為教師提供了良好的教學材料，尤其是在低年級課堂教學中，信息技術的運用效果更顯著。這種主要是因為信息技術具有先進的音頻、視頻功能，教師在授課過程中可以借助這些功能吸引小學生的注意力，使小學生對教學內容產生學習興趣，進而主動參與教學活動，配合教師完成教學任務。本文對小學低年級課堂教學深度融合進行分析和研究，并根據實際教學情況，提出合理的建議。

關鍵詞： 信息技術 小學低年級教學 深度融合

在小學低年級課堂教學中融入信息技術，各科教師要做到因材施教，根據教學內容和不同年齡段學生的身心特點，規范運用信息技術。小學低年級教學要發現信息技術教學的作用和善于運用信息技術展開課堂教學。因此，教師要加強多媒體信息技術的學習，了解和掌握其主要的使用方法和運用價值。教師要樹立正確的信息技術教學觀，運用信息技術創新教學方法，調動學生學習的積極性，從而在課堂上有效培養學生的行為習慣和思想情感。

一、信息技術在小學低年級課堂教學深度融合的現狀

盡管當前信息技術已被廣泛地運用到小學各階段教學中，但效果并不是十分顯著，部分教師很難規范地運用多媒體進行教學，一些教學經驗豐富的教師習慣使用傳統的教學方法授課，在課堂教學中運用講授法，這些教師一時間無法接受信息技術教學方法，并且在學習信息技術時困難多，導致經驗豐富的教師很難正確運用多媒體技術教學。一些年輕的教師雖然可以熟練操作多媒體，但難以分清課堂教學的主次，多媒體信息技術實際上是一種輔助教師教學的手段，在課堂上不占據主導地位，但部分年輕教師在授課時以多媒體展示為主，忽視課堂教學本質，進而影響教學效率的提升。

二、小學低年級課堂教學中運用信息技術存在的問題分析

通過分析信息技術在小學低年級課堂教學中應用的現狀，可以發現存在一些問題，以下則是信息技術在小學低年級課堂教學中運用存在的問題分析[1]。

（一）教學方法缺乏改善和創新

教學方法的運用是教師授課的關鍵，正確的教學方法有助于教師規范學生的學習行為，幫助學生在課堂上學習豐富的知識。但一旦教學方法不符合課堂教學需求，與教材內容不符，教師在教學過程中將遇到一些難題和阻礙，更重要的是學生難以掌握相應的教學知識，影響學習。當前，小學低年級段的部分教師對于信息技術的運用沒有深刻的體會和理解，個別教師只是單純地使用信息技術教學，沒有在此基礎上對其進行拓展和創新，這樣就使得課堂教學效率難以及時地提高。

（二）教師無法熟練地使用多媒體信息技術

在運用多媒體信息技術進行教學的過程中，在授課前，教師既需要備課，又需要將相應的多媒體教學方案制作出來，這樣將耗費教師大量的課余時間，調查顯示，一些教師不愿主動使用多媒體進行教學，教師認為多媒體教學雖然可以減輕課堂教學壓力，但增加課后備課量，教師需要使用大量的時間才能完成一節多媒體信息技術的課堂教學方案，這與傳統的備課方式相比，要煩瑣復雜得多，進而導致教師很少使用多媒體信息技術教學，難以熟練地使用多媒體信息技術授課[2]。

（三）教師與學生之間缺乏互動溝通

多媒體信息技術是一種先進的教學方式，通過對課上運用多媒體信息技術的教師調查結果表明，教師在操作多媒體的過程中與學生溝通交流的時間會受到限制，因為學生的注意力幾乎都集中在多媒體上，尤其是低年級段的學生，好奇心較強，對新鮮的事物有著強烈的探索欲望，如果在課堂教學中教師無法集中學生的注意力，就很難與學生溝通互動，從而降低課堂效果。

（四）個別教師職業奉獻意識較差

作為一名專業的小學教師，在對學生講解教學知識的過程中不僅要具有良好的教學能力，而且要有較強的責任心和職業奉獻精神，這樣才能對學生德智體美進行全面的教育，可當前部分小學教師對自身的工作不受重視，在教學過程中運用傳統的教學方法，使得課堂教學氛圍沉悶，教師與學生之間缺乏互動和溝通，種種因素使得信息技術在低年級小學中無法發揮實質性的作用[3]。

三、小學低年級課堂教學中為深入融合信息技術提出的建議

小學低年級主要指一二年級，此階段的小學生相對于五六年級的學生而言，較為活潑好動、心智不成熟、對任務事物有著強烈的好奇心和研究欲望。所以，此階段的教師在教學過程中需要根據學生的身心發展特征進行教學，發現學生的興趣愛好，根據學生的興趣有針對性地進行授課，這樣信息技術可以有效地融入課堂教學中，并達到良好的教學效果。以下是對信息技術融入課堂教學提出的建議：

（一）運用信息技術為學生營造良好的教學氛圍

融洽的教學氛圍有利于對學生的思想情感和文化素養的熏陶，教師在授課時要順利地將學生引入課堂，使學生融入教學內，教師則應正確地使用信息技術，使用多媒體的多種功能，引導學生融入課堂[4]。如教學小學二年級語文知識時，因為語文教學內容本身具有豐富的內涵和情感，所以教師在借助多媒體授課時可以為學生播放相關的圖片和視頻，吸引學生的注意力。但值得注意的是，幻燈片播放的內容一定要符合語文課的內容，循序漸進，這樣學生才會完全被吸引，從而主動傾聽。又如小學一年級語文教師在為學生講解《小蝌蚪找媽媽》時，首先可以播放小蝌蚪的圖片，詢問學生圖片中是什么？有的能回答出來，有的則很難迅速回答，這時就可以對其進行指引，給出答案，緊接著播放下一張圖片，讓同學們觀察，小蝌蚪在做什么？學生會根據教師的指引回答找東西，之后教師就可以正式進入課文講解環節，讓學生自由朗讀課文，找到小蝌蚪在尋找什么。從題目中學生會指導小蝌蚪在找媽媽，為了加深學生對課文內容的進一步理解，教師可以按照課文內容依次播放圖片，學生很快會被圖片吸引，從而主動融入教學。教師可以對學生提出兩個問題：小蝌蚪是怎樣找媽媽的？小蝌蚪最終找到媽媽了嗎？學生在此過程中，既可以掌握知識，又可以得到有效的分析鍛煉，教師可以借助多媒體培養學生的思維分析能力，讓學生對課文知識產生較強的思想情感，這有助于學生日后的成長，而且關系到信息技術在小學低年級段課堂教學的實際情況調查[5]。

（二）充分使用信息技術創新教學方法查閱資料

無論是低年級教師還是高年級教師，在使用多媒體信息技術授課時都要明確掌握多媒體信息技術授課的目的和性質，分清主次。教師要在課堂上占據主導地位，將多媒體作為輔助教具，這樣教師才能為學生講解更多的知識，學生才能在學習的基礎上加深對知識的理解。正因為如此，教師要學會運用多媒體信息技術創新教學方法，并且積極運用多媒體查閱相關的教學資料，豐富專業文化內涵。例如：對于小學生而言，數學知識較為抽象復雜，即使教師在課堂上生動地講解，但數學內容的枯燥乏味很難吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，所以數學教師可以運用多媒體將所要講解的知識設計到幻燈片中，在播放的時候配有聲音。如在講授關于圖形圖案的內容時，教師可以將其制作成旋轉的效果，為學生帶來驚喜，使學生既被吸引，又加深對教學內容的印象。教師需要以信息技術創設情境教學，也需要運用信息技術為學生演示多彩有趣的知識，因此，教師對信息技術的使用應加強探究[6]。

（三）加強信息技術的培訓和學習

現如今，信息技術在不斷地創新和發展，小學教師要熟練使用信息技術教學，在實際教學中要不斷努力學習信息技術的使用方法和相關的更新內容，樹立終身學習的觀念，重視信息技術的教學，與信息技術教師加強互動溝通，進而掌握信息技術的運用技巧。加強信息技術的培訓和學習不僅可以讓教師掌握新的教學方法，而且可以提高課堂教學質量。在培訓過程中，教師要加強與其他相關專業教師的討論，吸取教學經驗，結合本班級學生的特點，完善多媒體信息技術的教學方案，從而規范地進行教學工作。

（四）利用信息技術建立良好的師生關系

對于低年級學段的學生而言，教師在課堂上為其展示有趣的動畫可以激發學生的興趣，這時教師可以借助動畫與學生加強互動交流，詢問學生所要學習的知識，將學生的注意力引入課堂。教師要參與其中與學生建立良好的關系，讓學生感受到教師對其的重視和關注，使學生積極主動地配合教師。例如：三年級英語教師在講課的過程中，可以使用多媒體為學生播放一段英語小故事，然后教師與學生共同學習故事中的內容，與學生建立良好的師生關系，進而有效提高教學質量和效率。

總而言之，小學低年級段的各科教師在運用信息技術進行課堂教學的過程中，要積極創新教學方法，運用多媒體為學生介紹好的教學方法，讓學生在多媒體信息技術的引導下對教學內容產生良好的思想感情。對于信息技術的運用，教師必須重視，因為這不僅關系到學生的學習效率，而且關系到課堂教學質量，所以，教師應積極主動地學習信息技術，提升自身的專業技能和職業素養，讓自己成為優秀的教師。

參考文獻：

[1]汪麗杰.巧用多媒體，提高古詩教學效率[J].中國信息技術教育，2014（34）：12-34.

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[3]林忠祥.讓古詩教學走進兒童內心——《題西森壁》教學案例賞析[J].現代教育科學（小學教師），2015（6）：23-45.

[4]李湘富.基于寫作的方式進行古詩教學——以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例[J].小學教學參考，2015（7）：22-44.

[5]鄭學敏.閱讀活動課的教學案例分析[J].新課程（上），2014（44）：44-88.

[6]張蕾.古詩教學“三趣曲”[J].華夏教師，2015（6）：40-90.