提高中職機電專業課教學效果的措施

摘要：機電專業是很多中職學校開設較多的骨干專業之一，其相關課程難度大，對學生基礎知識要求高。而目前因為社會和家長的對職業學校的不認可，進入中職學校的學生普遍是基礎知識薄弱，缺乏良好學習習慣，中考成績特別不理想的學生。他們感到機電專業課難學，聽不懂，因而缺乏興趣，不愿學。在這樣的矛盾背景下，如何提高中職機電專業課教學效果，既要讓學生學到必須的理論知識，又要讓學生具有足夠的動手能力，還要提起學生對本專業的興趣，是機電專業課教師必須思考的問題。本人結合自己的教學實踐經歷，談談自己的采取的方法與措施。

關鍵詞：中職；機電專業課；教學效果；措施

機電專業是很多中職學校開設較多的骨干專業之一，其相關課程具有專業理論多，邏輯性強，內容抽象，本身難度大的特點，對學生基礎知識要求高。而目前因為社會和家長的對職業學校的不認可，另外受到獨生之女政策的影響，初中畢業生人數在減少，而普通高中招生數量逐年增加，因此進入中職學校的學生素質越來越差，多數學生沒有良好的學習習慣，因此普遍感到機電專業課難學、難理解、枯燥乏味、缺乏學習興趣。在這樣的背景下，如何提高中職機電專業課教學效果，是我們中職學校機電專業課教師不得不思考的問題。筆者從事中職教育十多年，期間通過不斷學習、實踐、總結完善，形成一套不錯的教學方法與措施。

一、注重激發和培養學生學習機電專業課的興趣

二十世紀世界最偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。是的，人類無數的實踐證明，一個人在某方面成功的前提條件是對所從事的工作的濃厚興趣。同樣濃厚的興趣和強烈的求知欲，也是學生學習成功的重要因素。培養學生對學習產生興趣、增強學習求知欲，才能真正地把學生放在學習主人翁的角色上，積極學習和探討，最終獲得進步與提高。

在當前高招政策和社會普遍鄙視職業教育觀念下，進入職業學校就讀的學生，幾乎都是十分不情愿的，原因可能各有不同，但初中成績差，中考分數達不到普高錄取分數線，是最主要的原因，否者哪怕有一線希望，他們也會擠破頭皮進普高。他們被社會、家庭甚至自己本人貼上了差生的標簽，長期遭受歧視，自尊心扭曲，心理高度敏感，失去學習動力，對什么都無所謂，極易形成破罐破摔的行為。他們就是在混日子，做一天和尚也不愿撞一天鐘。對于機電專業的學生而言，要想以后在社會上站穩腳跟，學好專業課是必須的。作為教師要想方設法培養學生學習專業課的興趣，尤其要重視緒論課的教學。緒論課作為學生接觸一門新課程的開始，第一印象很重要，它是學生興趣培養的關鍵。安徽職業技術學院黨委書記丌四華說過：緒論課教學最能考察一個教師的專業技能，它的好壞關系著學生是否愿意繼續學習的意愿。他們學校教師教學大賽，比賽的課題就是各學科的緒論課。緒論部分的教學，需要教師課前花費大量的精力準備教學內容。課堂上要通過生動的語言和教學輔助手段，闡述本學科的產生、發展、應用，講述發展過程中，可以穿插杰出人物的貢獻和掌故，誘導學生探索課程奧秘的欲望，當成功激發學生的興趣后，要趁熱打鐵講述本課程的學習內容和重難點，并提出切實可行的學習方法。教學中要不斷給學生驚喜、新奇，真實感，當然要聯系學生的生活實際，讓學生有切身感受。良好的開頭是成功的一般。

二、重視教材內容取舍、刪減和整合。

在緒論課成功吊起學生學習興趣的基礎上，還要注重教學內容的選取和整合。因為學生的基礎普遍較差，太難的內容，使他們很難理解和掌握，無疑會澆滅學生剛剛在緒論課上燃起興趣的火苗，進而逐漸失去繼續學習的信心。作為教師要立足于學生知識水平和理解能力的實際，善于對教學內容進行刪減、整合，樹立知識夠用即可的思想，刪去那些偏難與現階段聯系不十分緊密的的拓展和拔高內容。

選擇講授學科最基本的內容，突出概念和規律的形成過程，講授那些學生通過適當的努力，就能夠學會的內容，讓學生體會成功的喜悅，進而樹立繼續學好后續內容的信心。這樣采取循序漸進的方法，通過一個個階段性小目標的實現，最終實現對學科目標的掌握。正所謂積沙成堆，集腋成裘。

三、加強直觀性教學化抽象為具體

直觀教學即利用教具（實物、模型）作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，用來啟發學生思維，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。直觀教學思想最早由“教育學之父”捷克大教育家夸美紐斯于17世紀在《大教學論》中提出：“一切知識都是從感官的感知開始的。在知識的開端永遠必須來自感官，教學應從觀察事物開始，在可能的范圍以內，一切事物都應盡量放在感官跟前，如果得不到事物，就用圖像、模型等直觀教具代替。現代教育學認為，直觀教學并非只有這些，概括起來主要包含一下幾類：

1.善于用直觀形象的語言描述晦澀深奧的專業理論和術語

機電專業課具有理論、術語抽象晦澀和零部件結構原理復雜的特點，對于基礎薄弱的中職生很難，他們聽不懂，我們要用直觀形象的語言表述艱澀難懂的專業理論、術語或設備元器件等形狀、結構、工作配合原理，讓學生有似成相識的感受。比如講解并聯電路的分流作用時，將其比喻成家中的自來水管中的水流沿著不同的分支流淌，各支管中的流過水流之和等于主水管中的流過的水流。通過這樣形象直觀的對比，讓學生對摸不著看不見的電流，有了直觀形象的理解。在這個過程中，要善于寓教于樂，將知識性與趣味性融為一體，增強教學的吸引力，讓學生聽得有滋有味，感覺有的學并且能學會，從而喚醒他們塵封已久的求知欲，牢固樹立其學好該門課程的自信心。例如講解《機械制圖》中剖視圖內容時，我就將剖切面比喻為學生家庭用的“菜刀”，剖切物體看成用菜刀切西瓜，學生對菜刀和切西瓜再熟悉不過。通過這樣的類比學生很容易理解了剖視圖的相關概念和內容。再比如講點、線、面的的投影時，我把直線比喻為孫悟空的如意金箍棒，可以無限伸長；把平面比喻為如來佛的手掌，無邊無際。學生大都在電視劇《西游記》的熏陶中成長，對其中的內容耳熟能詳，通過這樣對比，他們自然可以輕松的理解直線與平面的特點，進而掌握它們的投影規律。

在利用語言直觀教學時，要注重歸納學科規律，形成記憶口訣。

認真揣摩知識中的規律并科學歸納形成朗朗上口的記憶口訣，能達到事半功倍的效果。比如眾所周知的三視圖投影規律概括為九個字口訣：長對正、高平齊、寬相等。通過這句口訣，學生很容易就能記住三視圖的位置關系和投影規律。再比如在電工基礎中為了讓學生掌握用指針式萬用表測量導體直流電阻的方法與步驟，可以將其總結成口訣為：測量電阻選量程，選完量程再調零。兩筆短路看表針，不在零位要調整。旋動歐姆調零鈕，表針到零才算成。旋鈕到底仍有數，更換電池再調整。接觸一定要良好，阻大兩手要懸空。測量數值保準確，表針最好在格中。測量完畢關電源，旋鈕旋到電壓中。

2、實物和模型展示讓學生體會身臨其境之感

常言道：說千道萬，不如一見。語言再動聽，也比不上親眼一見。就像古代的婚姻一樣，男女婚前互不見面，全憑媒婆的說辭。媒婆為了獲得回報，巧舌如簧，到女家把男方夸得有潘安之貌、曹子建之才；到男方家把女方夸得有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌。聽到這樣的形容，男女雙方猶如吃了蜜，滿心歡喜，哪有不愿意之理。等到洞房花燭夜，挑起紅蓋頭時，雙方都傻了眼：男的是斜眼外加大麻子，女的歪嘴加光頭。

由此可見華麗的語言可能有很大的欺騙性，實物才是最重要的直觀教學手段。在機電專業課的教學中，為了更好地讓學生形成對教學對象的直觀感受，我們應該盡可能展示實物，讓學生觀看，觸摸，甚至拆裝，切實強化對這種東西外形、結構和工作原理的掌握。比如在《電工基礎》教學中講授電阻一節內容時，為了讓學生對色環法表示電阻的理解，我會在在課堂上展示各種電阻，讓學生通過觀察，對比，結合我的講解，就能直觀的知道色環的排列順序和每道色環表達的含義，進而通過計算估算出該電阻的阻值。通過這樣的實物展示，省去了教師大量的語言描述，更加深了學生的理解。再比如在《機械基礎》中齒輪的教學中，就可以通過展示齒輪，加深學生對齒輪各部分名稱及參數的理解。

當然對于某些大型或特殊設備，有時我們不可能拿到教學課堂，這時我們就可以通過模型來展示。在機電專業好多好多課程都配有模型展示柜。這些模型既具有實物的外形，又可以拆解，觀看內部結構，在教學中具有舉足輕重的作用。機電專業181課教師要善于利用模型，強化學生的直觀理解。

3.物美價廉的掛圖展示是對實物和模型有益的補充

對于一些教學設施薄弱的學校，既不能展示實物，又負擔不起高昂的模型展示柜，因而大都選擇價格低廉的教學掛圖。在教學中，要因地制宜的展示教學掛圖，將對象的外觀和結構組成與原理直觀展示在學生面前，加深學生的理解。當然其具有不夠形象的缺點。

4.加強信息技術與現代教育的融合，充分利用多媒體進行直觀教學

現代隨著計算機技術和教育緊密結合，多媒體在教育教學中越來越廣泛。多媒體技術是計算機技術、通訊技術和現代教學思想融合的產物。它具有其它教學方法無可比擬的優勢，尤其是逼真效果。它通過聲光電技術，將表達對象以圖形、視頻、動畫附加旁白或音樂的形式展示出來。它克服了掛圖中圖形角度單一，立體感不強的缺點，以旋轉效果，實現虛擬實物圖形多角度展示，增加立體感。又可以利用動畫將其“爆炸”，進行模擬拆解和組裝演示，并且這個過程可以反復觀看，加深了學生對其結構及原理的認識，并能通過相關生產設備動態模擬流程，加深學生對相關和相鄰設備的配合和工藝流程的理解。比如在講解齒輪變速器時，我們就可以利用動畫將其拆解、組裝，了解它的結構組成，再利用動畫和視頻演示其工作原理。當然為了增加課件的逼真效果，教師要學習多種軟件，這無形中要大大增加教師的工作量。

通過實踐，我們發現，善于多媒體教學的教師，教學內容更容易吸引學生，課堂效率也大大提高。作為新時期的教師，我們一定要熟練應用它，為此教師必須花費時間和精力學習課件制作的方法與技巧。當然，并非所有的教學內容，我們都必須親自制作課件。隨著互聯網技術的發展，資源共享理念已經深入人心，一些單位和個人已經將相關的教學課件上傳到互聯網，比如教育部的“智慧職教”就保存了大量的教學資源，我們所要做的就是上網收集、借鑒和整理完善它們，以供教學之用。

四、注重理實一體化教學，學中干、干中學

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

這種教學方法具有很好的教學效果，為許多國家所推廣，比較成功的例子就是德國的雙元制。它使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。目前我們國家正在推廣的學徒制就是這種教學模式的總結與完善。

總之課堂教學是一個多因素、多層次的系統。作為中職機電專業課的教師，要提高課堂教學質量，必須立足于學校硬件和學生知識水平客觀實際，采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，培養學習興趣，營建一個相互尊重、合作、互動的課堂學習氛圍。此外，要遵循一些教學原則。確保課堂教學質量的提高。以上是筆者多年教學的經驗和體會，要達到更佳的教學質量和教學效果，尚有待于在教學實踐中不斷探索。

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作者簡介：張峰，男，1979年10月 漢，籍貫皖固鎮，職稱講師、學位：工學學士 、工作單位固鎮縣職業技術學校和郵編 233700 、研究方向：中職機電教育。