高職院校手風(fēng)琴伴奏教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

房立新

摘 要：在高職中的手風(fēng)琴伴奏教學(xué)中，教師要從基本技巧與訓(xùn)練等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將技巧知識(shí)運(yùn)用到伴奏中，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好多樣化的手法，適用于不同類(lèi)型的伴奏中?；诖吮疚尼槍?duì)高職手風(fēng)琴伴奏教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；手風(fēng)琴伴奏教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

手風(fēng)琴是一種表現(xiàn)力較強(qiáng)的樂(lè)器，不僅便于攜帶，同時(shí)在音域上也比較廣泛。加之手風(fēng)琴有著獨(dú)奏與伴奏上的優(yōu)勢(shì)，所以也受到了音樂(lè)愛(ài)好者的關(guān)注，并廣泛的運(yùn)用到了表演中。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，我國(guó)現(xiàn)階段的手風(fēng)琴在發(fā)展中要落后于鋼琴，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是高職手風(fēng)琴教學(xué)創(chuàng)新性不足等。本文從教學(xué)層面入手，針對(duì)高職手風(fēng)琴伴奏教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探討。

一、分析作品，手法準(zhǔn)確

1.對(duì)作品進(jìn)行全面的分析。在實(shí)際中就要從調(diào)式調(diào)性等方面進(jìn)行研究，以此來(lái)感受到其中的色彩特點(diǎn)。就樂(lè)曲來(lái)說(shuō)，所采用的調(diào)式中包含了較多的內(nèi)容，但是在不同調(diào)性的影響下，也會(huì)產(chǎn)生出不同的色彩特點(diǎn)。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，想要識(shí)別好樂(lè)曲調(diào)式，就要從呈現(xiàn)調(diào)式、曲末肯定調(diào)式以及樂(lè)曲旋律等于方面來(lái)進(jìn)行研究。

2.對(duì)歌詞進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上來(lái)選擇伴奏的手法。通過(guò)對(duì)歌詞中的內(nèi)容以及歌曲中的情感等進(jìn)行分析，可以保證伴奏的質(zhì)量。在不同的歌曲中就要借助不同的伴奏手法來(lái)進(jìn)行，這樣才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式上的統(tǒng)一。對(duì)于音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是骨架，旋律是靈魂。在節(jié)奏中可以塑造出不同的音樂(lè)形象。只有準(zhǔn)確選擇好伴奏的音形，才能保證歌曲內(nèi)容與音樂(lè)形象的生動(dòng)性。因此，在進(jìn)行手風(fēng)琴伴奏的過(guò)程中，就要選擇好伴奏的音型。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的歌曲就可以采取單一的伴奏音型，但是由于一些歌曲在內(nèi)容上發(fā)生了變化，所以就要確保其伴奏音型上也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，也要避免出現(xiàn)變化過(guò)于頻繁等現(xiàn)象，以此來(lái)提高伴奏的統(tǒng)一性。

二、培養(yǎng)提高學(xué)生的伴奏能力

1.培養(yǎng)學(xué)生慢練習(xí)習(xí)慣

想要讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中掌握好不同的伴奏技巧與方法，提高學(xué)生的伴奏能力，教師就要做好研究與分析工作，在教學(xué)中也要培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，在發(fā)揮出學(xué)生主體作用的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)伴奏知識(shí)的過(guò)程中，一些學(xué)生很容易出現(xiàn)急于上手練習(xí)的現(xiàn)象，這樣也就很容易忽視對(duì)作者與風(fēng)格等方面的研究。在對(duì)樂(lè)譜中的標(biāo)記或是術(shù)語(yǔ)進(jìn)行揣摩時(shí)，也只是單純借助自身的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行彈奏，這樣也就使得學(xué)生出現(xiàn)了偏離主題的現(xiàn)象，不僅難以理解好作品中的豐富，同時(shí)也難以理解好作者的創(chuàng)作意圖與情感等方面?？梢哉f(shuō)對(duì)作品進(jìn)行伴奏就需要學(xué)生對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行研究，明確作品的風(fēng)格與調(diào)性等，同時(shí)還要對(duì)復(fù)雜的指法等進(jìn)行標(biāo)記。通過(guò)強(qiáng)調(diào)慢速度上的練習(xí)，也可以為學(xué)生的快速準(zhǔn)確伴奏奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行慢速度練習(xí)中也可以思考其中存在的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題等，以此來(lái)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果過(guò)度要求急于求成，很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

2.多樣化的訓(xùn)練類(lèi)型

（1）可以將樂(lè)曲分為不同的段落，以此來(lái)進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)。在伴奏教學(xué)中教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生理解好前奏、間奏以及結(jié)束的特點(diǎn)與功能等，這樣才能把握好歌曲中的特點(diǎn)。如在前奏中就是歌曲為了預(yù)示主題內(nèi)容，保持調(diào)性穩(wěn)定的基礎(chǔ)。間奏則是為歌曲的一些情緒上的補(bǔ)充，同時(shí)也是后面歌曲中的準(zhǔn)備情緒的基礎(chǔ)。

（2）對(duì)有一定難度的段落進(jìn)行練習(xí)。在訓(xùn)練中學(xué)生就要避免采取單一的從頭至尾的訓(xùn)練方法，主要是因?yàn)樵谶@種訓(xùn)練中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出疲勞等問(wèn)題，這樣也就難以實(shí)現(xiàn)注意力上的高度集中。雖然可以對(duì)存在難度的環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以掌握好樂(lè)曲，但是卻浪費(fèi)了太多的時(shí)間。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行分段練習(xí)，通過(guò)將存在難度的環(huán)節(jié)提煉出來(lái)，以此來(lái)提高自身的練習(xí)效果。

（3）保證教學(xué)組織形式的多樣性。在開(kāi)展手風(fēng)琴伴奏教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)伴奏進(jìn)行編配，同時(shí)也可以將學(xué)生分成小組，通過(guò)小組之間的合作來(lái)進(jìn)行練習(xí)。且在練習(xí)中還要注重彼此之間的合作，這樣才能更好的感受作品，提高節(jié)奏上的統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.演奏的技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練的主體是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的技術(shù)要求，在不斷實(shí)踐中掌握演奏的技能，逐步鞏固基本的演奏技能，用技能表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，所以，手風(fēng)琴演奏的技能技巧的訓(xùn)練和掌握的過(guò)程，本身就是一個(gè)實(shí)踐和應(yīng)用的過(guò)程，只有通過(guò)實(shí)踐才能完成的教學(xué)內(nèi)容，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而教師才能夠發(fā)現(xiàn)技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，及時(shí)地調(diào)整技能訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，使學(xué)生的演奏技能不斷得以鞏固和進(jìn)步。另外，演奏的實(shí)踐也是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)演奏心理的重要渠道，也是反應(yīng)教學(xué)效果，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。手風(fēng)琴基礎(chǔ)的教學(xué)是以集體授課為主，個(gè)別指導(dǎo)為輔。授課內(nèi)容包括基本技能的傳授和指導(dǎo)技能練習(xí)兩大方面。集體課講授的是共性的知識(shí)，教師要對(duì)教學(xué)的曲目認(rèn)真地進(jìn)行示范演奏，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高想象力和判斷力，有助于學(xué)生提高審美的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)曲目進(jìn)行曲式、節(jié)奏、和聲、技巧等方面的分析，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有理性的認(rèn)識(shí)，鞏固理論課程與技能課程之間的知識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的知識(shí)整合，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重實(shí)踐，厚應(yīng)用，從而提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本保障。

2.藝術(shù)實(shí)踐的多樣化

在課堂上，利用集體課的優(yōu)勢(shì)，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的方法也是多樣的，分小組的演奏、個(gè)別同學(xué)的演奏、分聲部的演奏、集體的合奏等，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)在集體的練習(xí)中克服演奏時(shí)膽怯的心理，在集體演奏的同時(shí)，找到演奏的自信，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，逐步縮短演奏水平的差距，這是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。多種多樣的練習(xí)方法豐富了課堂教學(xué)，教師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，不僅指導(dǎo)了學(xué)生掌握正確的演奏技能，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，更重要的是培養(yǎng)了全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美力和判斷能力。在教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師的評(píng)判要客觀、公正，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)又讓學(xué)生適當(dāng)?shù)氖艽旌图?lì)，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互配合，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為核心開(kāi)展教學(xué)，以促進(jìn)其創(chuàng)新品質(zhì)的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，手風(fēng)琴伴奏其實(shí)是一件相對(duì)較為復(fù)雜的內(nèi)容，尤其是對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，就需要具備一定的技巧與樂(lè)理知識(shí)，提高手指的準(zhǔn)確性和獨(dú)立性，增強(qiáng)風(fēng)箱的應(yīng)用能力、控制力，同時(shí)讓學(xué)生把樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳知識(shí)、和聲學(xué)知識(shí)、音樂(lè)欣賞知識(shí)和手風(fēng)琴的知識(shí)結(jié)合且靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高對(duì)音樂(lè)的審美能力、表現(xiàn)能力及實(shí)際演奏能力。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生掌握手風(fēng)琴演奏的基本技能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)思維，激發(fā)其熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)工作，能夠正確地演奏手風(fēng)琴獨(dú)奏曲和參加舞臺(tái)實(shí)踐，為適應(yīng)社會(huì)藝術(shù)工作奠定良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

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