新課改下高中語文教學方法的探討

【摘要】新課改的實施，對我國的教育事業產生了一定的影響，相對于以往的教學方法，新課改更加注重學生個人能力的成長。新課改不僅讓學生學到知識，更加注重學生語文素養的提高。在高中語文教學的過程中，教師需要更加注重學生語文素養的培養，因材施教，讓學生的語文水平得到提高。

【關鍵詞】新課改 高中語文 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0059-01

一、培養學生學習語文的興趣，是有效開展語文教學的前提

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地詮釋了學習興趣對于學習的重要性。我們之所以把興趣放在首位，是因為興趣是十分重要的。興趣能夠在某一方面調動人更多的精力。如果你能把興趣很好的應用到學習上，那你就會比別人多了許多精力，勝算也會比別人大了很多。這種學習興趣，會使得你比別人多一份求知欲。而這種求知欲，使你不會放過任何一個從她身邊劃過的知識點。這也使你多了一份別人都難以做到的對于學習的狠勁，所以你能夠做出許多別人做不出的難題，培養自己強大的基本功。這也充分體現說明了興趣的力量之大。

二、做好課前教案準備，設計有效的教學目標

目前在我國高中語文學習中，提高教學的有效性方法有很多，如：準備課前教案、設計教學目標等。準備課前教案時，不僅要考慮到是否可以幫助學生鞏固學習語言知識，還要注重培養學生的實際運用能力，激發學生的思維，提高語文學習能力；而有效的教學目標是指通過老師對學生進行一段時間的教學后，學生可以取得一定的進步和發展。因此，在課堂教授時，應首先給出本節課的目標，讓學生了解這堂課自己的學習任務；其次要注重對學習內容進行總結歸類，把所學的語言點、知識點盡可能詳細的羅列出來，對于重點、難點要著重講解，使學生加深印象。

三、情境教學，讓學生感同身受

當前的語文教學現狀，很多老師都是跟著課本走，強調課本知識而缺乏拓展課外知識，這樣雖然使學生對文章的結構與字詞有所掌握，卻忽略了文章要表達的情感部分，會產生知其然而不知其所以然的感覺，更是讓學生缺乏對語文學習的探究興趣和思考空間。作為老師應該及時改善教學方法，激活課堂氛圍，調動學生活力，讓他們感覺到樂趣，從而積極熱情、精神飽滿。

四、鼓勵合作學習，增強學生團隊意識，集體共同進步

合作學習這種教學模式，能夠很好的激發學生學習的主動性，增強學生的團隊意識，在學習過程中，發揮學生的主體作用，從而學到更多的知識，提升學生的語文核心素養。對于比較有討論意義的課程，我們嘗試著用這種教學模式去開展，分組后交代給組長每一組的任務，組長再細分任務，每個人都有自己的任務，通過集體搜集資料、小組討論，最終完成小組的任務。

五、關注情感，善于評價

新課改強調以人為本，以學生為中心。教師要時刻關注學生的情感和思想，使學生以飽滿的熱情和激情投入到學習活動中。教師要以積極向上的態度影響學生，傳遞給學生正能量，讓學生時刻保持積極樂觀的心態。同時時刻關注學生的情感變化，對個別學生給予一對一輔導，幫助學生及時調整心態，將心思全部放到學習上來。比如教師在課堂提問環節，要面面俱到，問題適當并且有層次感，無論是學習好還是學習稍差的學生都能在課堂上積極回答問題，與教師進行情感交流，不至于某一部分學生受到冷落，打消其學習的積極性。另外語文的學習過程也是汲取他人生活經驗、人生感悟的過程，因此要引導學生多多閱讀，在閱讀和學習過程中學會體悟作者的思想和情感，進而讓自己的人生感悟得到升華，提高語文素養和個人修養。語文教師除了要有豐富的情感體驗和傳遞，還要建立一套科學公平的評價體系，給予學生客觀的評價，可以采取學生互評、學生自評、教師點評等方式，讓學生充分了解自身的優勢和不足，并達到互相學習、取長補短的目的，促進學生共同進步。關注學生情感，給予學生積極的評價，也是促進語文學習和進步的方法之一，并可以讓學生將語文知識滲透到生活中和個人的思想進步過程中，激發學習興趣，培養優秀品質。

六、全面展開閱讀教學

諸多的優秀文學作品在我國歷史不斷發展進程中被傳承并遺留下來，優秀的文學作品不僅能陶冶人的情操而且能提高人們的文化素養，因此高中生在學習文化知識的同時，也需要對遺留下來的優秀的文學作品加以閱讀，這樣學生在閱讀優秀文學作品時可以提高自身的寫作水平及閱讀能力，增加對優秀作品詞匯的積累，為以后的寫作奠定良好的基礎。另外，教師在課堂上進行教學時，應擇優選擇優秀作品，對一些具有獨特感染力的作品進行宣傳，這樣可以激發學生的學習能力及閱讀能力。在進行高中語文教學活動中，教師可以組織一些活動來激發學生的閱讀興趣和閱讀能力，例如：組織學生分組閱讀，對某一篇優秀作品進行讀后感寫作并評出優秀讀后感作品，舉辦讀書周活動并鼓勵學生參與其中。教師通過鼓勵學生參與到語文閱讀活動中，開設語文閱讀指導課程等，這樣不僅可以提升高中學生的語文閱讀能力，增加學生語文寫作的詞匯量，更為以后的語文課程學習奠定良好的文化基礎。

作者簡介：

王錦旭，衡水市第二中學副校長，正高職教師，主要從事語文教學研究和高中教學理論研究。