文化融合視閾下黑龍江省留學生體育教學現狀與問題研究

李欣 關晶晶

摘 要：在我國，留學生教育可分為給個開放前和改革開放后兩個階段。從黑龍江省留學生體育教學現狀與問題分析看，黑龍江省留學生體育教學有諸多特點和經驗，但也存在較多問題。在確定哈爾濱工業大學、黑龍江大學、齊齊哈爾大學、齊齊哈爾醫學院等幾所典型的高校留學生為觀測主體后，發放問卷，進行調研。旨在了解黑龍江省高校留學生體育教學的教學目標、師資配備、教學內容和課程設置、體育教學管理等諸多教學要素。

關鍵詞：黑龍江省；留學生；體育教學；現狀調查

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）05 — 0149 — 03

在高等教育國際化的趨勢下，高等學校教學、科研、管理水平的高低很大程度是由招收外國留學生數量的多少和教學水平的高低決定的。同時，留學生的教育成為高等教育發展中備受人們關注的一個方面，它不僅能給我們國家的相關行業帶來可觀的經濟效益，同時也體現了一個國家高等教育的發展水平，它更是一個學校甚至是一個國家國際影響力的標志 〔1〕。體育作為人類社會特有的現象，其文化內涵與外延日益豐富，體育教學作為留學生教育的一個重要組成部分，適應高等教育國際化的趨勢，是體育管理和教學部門面臨的新課題。

一、我國留學生教育發展現狀及分析

隨著我國經濟在全球經濟一體化的背景下快速發展，以及我國國際地位的不斷提升，在全球范圍內的高校國際化的進程中，縱觀我國自1950年接收第一批來自東歐的33名留學生來的五十年間，我國的留學生教育可以簡單的按照改革開放為界限，劃分為兩個階段：

第一個階段：1950-1977年（改革開放前）

在60年代早期，我國接收了大量的越南留學生，除此之外，其他年代很少有如此大量的留學生的引進，大約在500-1000人左右，而且這些留學生幾乎百分之百的享受我國政府獎學金。生源地也比較單一，大多來自和我國建交的社會主義國家。

第二個階段：1978年至今（改革開放后）

我國實行了改革開放政策，相應留學生教育也發生了第二個階段較大的改革。其中最為重要的是，我國首次開放了自費來華留學，在此后的近30年中，自費來華留學生也是數量增長最快的，這也更加驗證了我國此階段中的留學生教育改革的成功。

20世紀70年代以來，世界留學生教育發展速度加快。與世界留學生教育發展相呼應，20世紀90年代以來，我國的外國留學生教育得到快速發展。1991年外國留學生首次超過萬人，2000年增加到52000多人〔2〕。進入新世紀后，根據國家留學基金委員會的有關數據統計，2016年全年共有來自205個國家和地區的442，773名各類外國留學人員，在中國的31個省、自治區、直轄市的829所高等學校和其它教學、科研機構學習。外國留學生的數量與2015年相比，增加了11.35%。在2016年留學基金委的相關數據來看，按學生類別統計：接收學歷教育的外國留學生總計209，966人，占來華生總數的47.42%，碩士和博士研究生共計63，867人，比2015年增加19.22%。

目前，我國的外國留學生教育規模，不論與改革開放前相比，還是改革開放后的80、90年代相比，都不可同日而語。我國留學生的快速發展，一方面預示著我國外國留學生教育發展的新的前景；另一方面，我們還必須清醒地看到，目前我國的外國留學生教育不但在規模和層次上不能與發達國家相比，而且發展外國留學生教育所依賴的國內經濟、社會條件等方面，與發達國家相比也還有很大差距。我們對外國留學生教育發展規律的認識，與發展我國外國留學生教育的要求也很不適應。因此，目前我國外國留學生教育仍然處在初期發展階段。

多年來，我國留學生體育教育主要以體育專業留學生的教育為主，本文提及的留學生體育教育屬于學校公共體育教育的范疇，是非體育專業留學生所要學習的內容，當然也是外國留學生教學課程體系不可缺少的組成部分。各高等學校留學生體育教育多年來通過合理安排，科學布置，尊重個體，具有較強個性化體育運動項目的學習、鍛煉過程，是對留學生在我國學習期間實施素質教育、培養全面發展的優秀留學生的重要途徑。為緊隨國家留學生教育的發展步伐，改進、提高留學生體育教學質量，保證留學生身心各全面素質的全面發展，我國很多高校對留學生開展“俱樂部式”體育教育新型模式改革工作，使我國的留學生體育教育既符合我國高校體育教學改革精神、方向，又符合區別對待、具體問題具體分析的原則；既尊重了留學生所在國家的文化傳統、習俗，健身習慣，又保證完成高等學校教學計劃。

二、黑龍江留學生體育教學調研結果及分析

黑龍江省各高校留學生主要指學歷留學生。截至2016年，黑龍江省招收留學生的一般本科院校共30余所，主要集中在哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學、黑龍江大學、哈爾濱師范大學、齊齊哈爾大學等，人數共有14310人。其中黑龍江大學、齊齊哈爾大學、黑河學院俄羅斯留學生人數較多；哈爾濱師范大學、齊齊哈爾大學韓國留學生人數較多；英國等其他歐美國家學生主要分布在哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學等學校；非洲學生主要分布在東北林業大學等學校，巴基斯坦、印度等東南亞國家留學生主要分布在齊齊哈爾醫學院等學校。

根據國家留學基金委的統計數字，黑龍江省招收留學生的高等院校共計29所，主要來自于俄羅斯、韓國、日本、巴基斯坦，截止到2015年，人數達到14310人，除哈爾濱體育學院、哈爾濱師范大學等院校體育專業留學生外，選取了開設非體育專業留學生體育課程的有哈爾濱工業大學、東北農業大學、黑龍江大學、齊齊哈爾大學、齊齊哈爾醫學院等5所具有一定代表性的高校留學生開展問卷調查。

1.本校的體育課程開設內容分析

如圖1所示，在留學生中開設體育課程的學校，都把太極拳作為體育課程的必修項目，在太極拳課的基礎上，有39.9%的學校隨即開展了太極劍課教學。在其他體育項目教學中，籃球占10.86%，排球占3.6%，武術、羽毛球、足球等其它項目占9.53%。

2.本校體育作為選修課程還是必修課分析

根據調查結果圖2顯示，僅有7.4%的學生參與了體育選修課的教學，絕大部分院校體育課程仍然是以必修課的形式出現。

3.學生對本校開設的課程內容滿意度分析

根據調查結果圖3顯示，對學校開設的體育教學內容，選擇非常滿意和比較滿意的僅占53.7%，感覺不太滿意和很不滿意的達到了31%，整體對體育教學內容滿意度不高。

4.學生對體育課程內容需求分析

如圖4所示，留學生最感興趣的體育項目是中國傳統的武術，有81.8%的留學生希望能夠開展武術教學，有67.1%的留學生也對籃球、足球等普及性較高的項目表現出濃厚的興趣。另外，日、韓籍部分學生也選擇在西方發達國家開展較為普遍的棒球項目，占到總人數的15.3%，巴基斯坦等東南亞國家的學生較多的選擇板球、瑜伽和羽毛球等項目。

5.本校是否有專門的體育教材分析

在調查中，有6.9%學生選擇有專門的體育教材，但在后期對留學生教學管理部門的訪談中發現，他們手中的教材是與中國學生同樣的中文教材，并非專門為留學生編制的教材。所以，黑龍江省內沒有學校選擇或組織編寫本土化體育教材。

6.學生對體育教材閱讀情況分析

由于沒有專門針對留學生的體育教材，所以留學生對手中的中文通用教材并沒有表現出太大的興趣，僅有1.5%的學生認真閱讀過，而且內容也大多局限在太極拳的圖形部分，有81.8%的留學生甚至根本沒看過。

7.學生對體育教師教學方法的滿意度分析

調查問卷結果顯示，僅有15.3%的留學生對體育教師的教學方法感覺非常滿意，選擇一般的占到了38.9%。由于留學生來自于不同國家，對教學方法的認同度也不盡相同，但同時也反映出留學生的任課教師教學方法相對單一，無法滿足留學生的學習需要。

8.學生對體育課教師語言能力滿意度分析

由于留學生的任課教師均為專業骨干教師，具有多年教學經驗，加之近年來教師學歷水平的普遍提高，教師基本具備用英語日常交流和講授本門課程的能力，調查結果中，有47.9%的留學生選擇了非常滿意和比較滿意，一般的也占到了41.9%，外語能力得到留學生的普遍認可。但仍有超過20%留學生對教師的語言能力表示不滿意，其中有留學生自身英語掌握水平有限的原因，也有教師在動作講述以及專業用語使用方面存在缺陷的問題。

9.關于留學生教學組織形式的調查結果

僅有3.4%的留學生同中國學生一起上過體育課，包括部分選修課，其余均為單獨進行體育教學。根據問卷調查結果和對留學生教學管理部門的訪談結果，各高校在體育教學中，普遍將留學生班級作為獨立班級，采取班級授課制，單獨安排授課時間和授課內容，人為地加大留學生與中國學生的距離。在調查中，有23.2%的留學生表示非常愿意同中國學生共同上體育課，選擇比較喜歡和一般的也分別占到了31%和17%，這一結果顯示了留學生通過體育手段同中國學生加強交往的意愿。由于留學生在學校中往往受到更多的關注，中國學生對他們的態度往往會極大影響到留學生參與體育課的熱情，有57%的留學生表示非常在意中國學生對他們的態度，這也是影響留學生參與體育教學的重要原因之一。

三、結論與建議

根據對黑龍江省留學生體育教學部門的實地和電話采訪反映，黑龍江省大部分院校留學生體育教學目標并不明確，以教學內容的短期目標為主，沒有提出針對留學生專門的體育教學目標。從教學內容上看，在開設留學生體育課的高校中，無一例外地將太極拳作為留學生的體育教學的必修項目，教學內容相對單一。出于對留學生培養的總體考慮，在日常教學中，各高校普遍注重教學方法在留學生教學中的運用，但在留學生的體育教學中，由于大部分留學生來自于非英語系國家，與教師間語言交流存在一定障礙，造成實際教學過程中，示范法成為單一的教學方法且組織形式呆板。另外，黑龍江省內大部分高校留學生教學管理不同于普通在校大學生的管理，教學任務大部分由各個學校的外事處、國際交流學院等外事部門獨立安排，或由留學生管理部門同教務部門共同管理，并不單獨納入到學校教務部門管理，造成體育教學隨意性極大，課時無法得到保證。

1.結論

（1）黑龍江省留學生體育課程的設置方面，主要存在體育教學目標不夠明確、體育教學方法單一、體育教學內容單調、體育教學評價體系不完善和體育教學組織形式呆板等問題。

（2）留學生體育課程的管理方面，主要表現在管理體系不夠完善、師資水平相對落后、教學環境無法滿足留學生個體需求等不足。

2.建議

（1）在留學生體育教學中，制定明確的留學生體育教學目標；探尋適合留學生教學實際需要的教學方法；科學設置留學生體育教學內容；創建科學有效地體育教學評價體系。探索俱樂部制體育教學等新型教學組織形式。

（2）在留學生體育課程的管理方面，各高校的留學生體育教學工作應結合本校實際并根據學校改革和發展的需要，多元化、個性化建立完善的管理體系。不斷完善管理制度，使之更加科學化和規范化，逐步與國際通行作法接軌；多層次、多方面全面提高留學生體育教學師資水平；創建良好的留學生體育教學環境，既包含物質環境，也包含心理環境。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張立軍.高等學校跨文化管理研究〔J〕.華中科技大學，2005.

〔2〕夏青.我國外國留學生教育與對外漢語教學的現狀〔J〕.浙江樹人大學學報，2005，（04）.

〔3〕徐國斌，等.高校體育雙語教學探索〔J〕.現代商貿工業，2010，（01）.

〔4〕李站平.體育雙語教學探析〔J〕.延安職業技術學院學報，2009，（02）.

〔5〕徐國斌，等.高校體育雙語教學探索〔J〕.現代商貿工業，2010，（01）.

〔責任編輯：侯慶海〕