小學生課外閱讀存有的“病癥”及“診療”

王紅

摘要：《語文新課程標準》指出：在語文教學中應讓學生學會多種閱讀的方法，培養他們獨立閱讀的能力。因此，小學語文教師必須切實按照《語文新課程標準》的要求和鹽城市教科院關于推進小學雙語閱讀的文件精神，在教學中拓展學生的課外閱讀，提升他們的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀

一、小學生課外閱讀存在的“病癥”

1.內部因素——學生方面

首先，小學生興趣不足。筆者曾以鹽城市教科院列出的小學生必讀書目為例，對時堰鎮后港小學的學生進行調查，結果發現：只有10%的學生表示都喜歡，80%的學生表示只喜歡其中的部分書籍，10%的學生表示不喜歡。

其次，課外閱讀的目標不清楚。通過調查筆者發現，大部分學生認為，課外閱讀是為了考級或應試考出好成績。可見，很大一部分學生沒有明確的閱讀目標，缺少閱讀興趣。

再次，部分小學生缺乏課外閱讀的自覺性、持久性和自制性。

最后，小學生閱讀理解能力不強。筆者對所教班級學生進行調查發現：有40%的學生對一些課外閱讀材料讀不透、看不懂。

2.外部因素——教育方面

首先，沒有良好的家庭閱讀氛圍。現今，小學生父母大部分都是長年在外打工，導致小學生沒有與父母共同閱讀的親子空間，更沒有閱讀課外書籍的家庭氛圍。

其次，教師在課堂上對小學生的閱讀缺乏針對性指導。部分教師只重視學生的考試成績，忽視了對學生閱讀能力的培養。

二、對當前小學生課外閱讀存在病癥的“診療”

1.幫助小學生確定合理的短期課外閱讀目標

在學期初，筆者剛接手一個班級時，會利用一節班會課來進行“我閱讀，我發展，我成長”的主題班會，明確閱讀的意義。另外，筆者會在班級板報的“閱讀天地”欄目中張貼課外閱讀統計表，記錄學生課外閱讀的情況，促使每位學生都能完成自己的閱讀計劃。

2.做好小學生課外閱讀的指導工作

對于鹽城市教科院推行的小學生必讀書目，筆者定期會讓學生推選出閱讀障礙較大的幾本書，每個星期利用1節或2節課的時間對學生進行專項指導。具體的做法如下：

首先，筆者選取一個精彩的章節，讓學生通過自主提問，然后全班集體討論解決。這就是讓學生自主閱讀選定的章節，并提出疑問，養成讀問結合的習慣。

其次，共讀精彩片段，讓學生自主談感受。在學生課外閱讀的篇目中，筆者選取精彩段落，讓學生反復朗讀，讓他們體驗到閱讀的快樂，激發學生的閱讀熱情。

最后，用思維導圖畫出對必讀書目的整體感知。當學生讀完一本書后，教師與學生共同對照書的目錄頁，提取出每篇文章的關鍵詞，用思維導圖的形式和學生一起回憶每篇文章的中心思想和主要內容，這樣既能幫助學生重新溫習這本書，又能幫助他們提高整體的把握能力。

3.做好閱讀檢測工作

在平時的早讀課中，教師要堅持對學生進行閱讀抽樣檢測，同時做好記錄工作。另外，教師還要堅持做好定期檢測工作，督促全體學生都能堅持完成課外閱讀，對于檢測的結果，在班級板報“閱讀天地”中張貼。

4.在班級中營造課外閱讀的氛圍

為了提升小學生課外閱讀的質量，教師采用課堂上講，課外實施家校聯動的方式，讓家長抽時間陪孩子閱讀，并起帶頭閱讀作用給孩子做好榜樣，這樣就給孩子制造出閱讀的氛圍，培養孩子從小愛讀書的習慣。

5.建立良好的師生關系

在平時的教學活動以及獨立的閱讀活動中，教師要與學生共同閱讀，一起交流討論，與學生建立良好的課外閱讀關系，讓學生親其師，信其道。另外，在課外閱讀指導中，教師應關注學生的閱讀成長記錄，讓學生收獲課外閱讀快樂的同時，獲得教師和同學的認可，從而讓他們獲得閱讀的自信。

總而言之，在小學語文教學以及平時的閱讀輔導中，教師一定要注意采用有效的且符合本班學生實際的教學措施，激發學生進行課外閱讀的興趣和動力，挖掘學生進行廣泛閱讀的潛能，培養學生良好的閱讀習慣，從而提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]吳波.小學語文閱讀教學初探[J].讀與寫雜志，2008，（8）.

[2]李俐心，王智麗.小學語文閱讀教學的最優化策略[J].黑龍江教育學院學報，2008，（11）.

[3]黃少華.也談小學語文閱讀教學的有效性策略[J].中國校外教育，2007，（5）.

（作者單位：江蘇省東臺市時堰鎮后港小學）